浅谈培养小班幼儿的规则意识

浅谈入园初期幼儿规则意识的培养

【内容摘要】：众所周之，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个孩子转，有的甚至还有保姆或得到其他更多的人的照顾和关爱；所以，幼儿在生活自理上很差，有的可以说是一点也不会，在行为规则意识执行能力方面都很欠缺。因此，孩子入园后的盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班教师工作的难点，同时也是我们生活常规以及行为规则意识建立的关键环节。《幼儿园教育纲要》中第三部分组织与实施的第九条——科学、合理地安排和组织一日生活，其中：建立良好的常规、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期：因为幼儿进入幼儿园，改变了他原有的生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；另外小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。小班的常规及行为规则意识建立好了，为他们以后的生活学习能打下了良好的基础。

【关键词】：幼儿规则意识的培养 学习自我管理

【正文】

幼儿时期是人生的最初阶段，是规则意识培养的关键时期，是培养幼儿种种健全心理的重要时期。抓住幼儿期这个黄金季节，帮助幼儿形成良好的习惯和规则意识，将会使他们终身受益。新生入园是幼儿从家庭个体活动进入集体活动的开始，是他们跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。著名教育学家陈鹤琴先生指出：“凡是儿童能够学的而有应当学的，我们都应当教他。”幼儿园也有这个责任和义务培养幼儿，使其形成一定的社会规范，为其终身发展奠定良好的基础。儿童成长为社会人，必须面临在众多的规则中适应，规则是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提。新《纲要》指出：“在共同的生活和活动中，教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”通过学习思考，我们认为：幼儿规则意识的培养重在让学会自主管理。

小班幼儿入园不久，由于他们来自不同的家庭，受到不一样的学习和生活影响，许多幼儿身上存在着这样或那样的行为问题，加上幼儿年龄小，行为自控能

力差，认知水平的局限性，一些必须遵守的规则幼儿不能理解和接受，因此常常出现行为上的偏差，都有些以自我为中心，不懂得遵守集体的规则。根据幼儿的现状，我们应该注意对幼儿的需要给予满足，对他们的不良行为给予制止，促使他们生活在一个和睦、相互给予爱的环境之中，促使幼儿形成良好的生活习惯和规则意识。因此，在小班培养幼儿良好生活习惯、形成一些规则意识就显得尤为重要。

一、 创设互动环境，促进幼儿生活规则意识的形成

幼儿园里有秩序、整洁欢乐的教育环境，有规律的生活、人与人之间文明友爱的相互关系是培养幼儿良好规则习惯的重要条件。环境是最好的老师，适宜的环境能引领幼儿自主地参与。我们就在走廊和活动室内进行了相应的环境创设；以吸引家长和幼儿积极地参与到我们的活动中来。图书区我们为幼儿提供良好行为习惯和幼儿礼仪交往方面的书籍。在我们对幼儿进行讲解和孩子们在翻看的过程中，让幼儿对良好行为和幼儿礼仪有个初步了解。我们还把礼仪规则教育每个方面的内容画成图片，装饰在教室的各处墙面上。墙上那热情待客的小白兔、排队喝水、洗手的各种小动物形象都深深吸引了孩子们，感染了他们。我园设置的“礼貌用语”告示牌，将日常礼貌用语布置在幼儿园的各个醒目的场所。早上来园主动问老师好的宝宝，我们就会把宝宝的照片张贴主题墙上，成为大家羡慕的“小明星。”活动室内“幼儿园里我最棒”栏目的创设吸引了全体幼儿；我们把班里孩子们应该遵守的幼儿行为规则，用图片的形式张贴在孩子们面前，孩子们看到图片中的自己和同伴非常的兴奋，照片贴在这里，对于孩子们是约束，同时更是激励。不用太多的说教，孩子们就明白了应该做什么，不应该做什么。

二、 一日活动渗透随机教育，逐渐形成遵守规则的愿望和习惯

规则意识不是教师强加于幼儿的，而是需要幼儿通过认知、理解而产生的一 种正确的、自发性的外在行为表现的活动。因此，在日常生活中，教师应对幼儿多观察，多注意，随时对幼儿进行随机教育，做到及时发现，给予及时表扬鼓励及纠正，让幼儿的良好行为得以巩固并发扬。活动中针对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果。

任何规则意识的养成，必须通过幼儿亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在多次体验中反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。我们开

展的具体活动有1、“我最棒”主题活动；2、“礼貌宝宝”体验活动；3、“自己的事情自己做”实践活动。在开展活动中，我们也采取了一些方法：

1、设标志法。对刚入园的孩子选择他们自己的照片，作为自己毛巾、水杯的标记，做到不随便使用别人的毛巾、水杯；并把班级常用物品贴上幼儿熟悉又喜欢的动物图片固定好摆放的位置。例如在各个活动区贴上不同的标志的图片，让幼儿简单了解各个活动区的内容、玩法以及规则等。活动后能按图片标志进行归类整理。多次实践操作后，使幼儿对摆放的位置产生深刻印象，以至不会弄错。

2、榜样示范法。采用有趣的榜样法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如在幼儿点名时，教师先点能力较强的幼儿，请他做示范，并及时给予肯定；由于幼儿好模仿的特点，鼓励其他幼儿大胆模仿，既增强了幼儿的自信，又使幼儿在感性经验的基础上，很容易掌握一些生活常规。

3、儿歌比喻法。在对幼儿进行生活常规时，我们经常结合幼儿各环节的情况，创编通俗、易懂的儿歌内容，来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。如洗手儿歌“水龙头，哗啦啦，洗手指，洗手腕，手心手背搓一搓，甩甩小手擦干净。”还有午睡儿歌：“睡觉啦，先尿尿，再学小猫轻轻走，嘘„嘘„。”这些儿歌简单易记，受幼儿喜爱，也使他们能逐步掌握了洗手、午睡的方法与要求。

4、游戏活动法。利用幼儿喜欢的教学游戏开展活动。如在组织玩“开火车”的游戏时，幼儿在老师的引导下小手一个一个迅速的搭着肩膀排成一列火车（纵队），不仅排队速度快了，一些喜欢乱跑的孩子也很快的加入到火车的队伍中来。这样反复的游戏，让幼儿知道自己行为要和集体保持一致的规则意识。在音乐游戏“拔萝卜”活动中，以“扮演其中角色”的形式开始，礼貌邀请同伴来帮忙的情景展开，使幼儿体会人多力量大的道理，同时感受劳动后的喜悦，从而充分调动幼儿的参与活动的积极性；也让幼儿逐渐养成在园一日生活的各项常规习惯。

5、嘉奖激励法。为了提高幼儿的自信心，激发各方面的进步，只要孩子在某一方面做得好，做得出色，我就用红花、红旗、彩色笑脸贴纸来鼓励、嘉奖，大大地激发了幼儿的进取心。由于刚入园幼儿好年龄较小，每个人个性特点不同，自我控制能力较差等特点，规则意识还处在形成阶段，为了使幼儿常规成为持久的、自觉的行为，我们还要不断地在日常生活中加强锻炼，才能使良好的行为得到强化形成习惯。

三、以游戏为主导，逐步引导幼儿学习简单的自我管理

众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中幼儿能找到无穷的趣，并乐此不疲，所以游戏是培养幼儿良好行为习惯的最好手段之一；也能逐步帮助幼儿实现自我管理。午睡起床时，有些幼儿依赖性很强，我们就利用有趣、形象的自编儿歌引导孩子们掌握穿衣服的方法，同时还鼓励能力强的幼儿帮助其他同伴，我们老师在一旁只需给予个别引导和提示，这招非常的奏效，很多幼儿都能迅速地穿好衣物。通过设置游戏情境，引起幼儿主动遵守规则，要比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。幼儿在每次散步、入厕后都有些兴奋，唧唧喳喳讲个不停，我就引导孩子们和我一起轻轻念儿歌，在念最后一个 “嘘”字时，就要求孩子们学小猫走路进寝室，幼儿特别感兴趣，我又不断引导他们模仿小乌龟走路、毛毛虫爬、蜗牛爬等动作。拟人的方法使进寝室午睡变得井然有续了。游戏化的方法引导孩子，更符合孩子的年龄特点，更容易接受和理解，更能形成良好的常规。在区域游戏娃娃家里教师为孩子们投放了布娃娃，小衣服、小梳子、发卡等。游戏过程中孩子们自发的分配角色，相互间学习了分工、合作。为娃娃穿衣服，梳头，在打扮娃娃的过程中，孩子们在不自觉地不断练习中学会了穿衣服、扣扣子、洗脸等行为。在区域活动结束的时候，很多幼儿都会忘了把玩具放回原来的地方，我们就和孩子们玩起“送玩具宝宝回家”的游戏，这时大家往日吵闹声没了，玩具也摆放得整整齐齐的。习惯培养贵在坚持，因此，我们就要不断的更换游戏方式或形式来吸引孩子，激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，最终形成良好的习惯。 四、 加强家园互动合作，促进幼儿规则意识的养成

规则培养不仅仅局限于幼儿园，家庭、社会上也需要遵守规则，家园配合能事半功倍，更有助于培养孩子好的规则意识，更有助于孩子的成长，家园双方的观念、要求一致了，幼儿的规则意识才会不断的巩固和发展。因此，我们教师经常与家长沟通、联系，开辟家长园地，建立家园联系册，每月还对家长进行书面联系；互通幼儿成长中的点滴，争取在教育方法、要求上取得一致。我们的教育教学方法，得到了家长的配合与支持，形成了家园教育的一致性。同时，我们还开设了班级的QQ群，定时和家长交流孩子情况，分享好的教育理念、方法，提升家长的规则意识及育儿水平。通过实现家园共育，形成家园合力，对于幼儿良

好行为习惯的形成起到促进巩固的作用；从而也使入园初期的每个孩子都获得了良好的与同伴交往技能以及良好的规则意识。

总之，幼儿规则意识的提高、规则行为的形成并非是一朝一夕的事，要使“习惯成自然”，我们就要充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，运用多种方式加以引导、重视、持之以恒地坚持，不断思考、探索符合幼儿的教育观念、方式以及途径，使幼儿在生活、学习中自然而然的形成良好的规则意识。引导幼儿制定适合他们能力和兴趣特点的规则要求，使他们在掌握和遵守规则的情况下获得自主发展，形成健全人格，从而达到个性自由与社会化发展的和谐统一。

参考文献：1.著名教育学家陈鹤琴先生的教育理念

2.《幼儿园课程改革研究案例》

3.幼儿教育指导纲要