电子课本与电子书包技术标准体系框架的研究

　第２期２０１２年３月华东师范大学学报（自然科学版））ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥａｓｔＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅ　　　　　　ｙ（Ｎｏ．２　Ｍａｒ．２０１２

（）文章编号：１０００５６４１２０１２０２００７０１１－－－

电子课本与电子书包技术标准体系框架的研究

吴永和，　祝智庭，　何　超

（）华东师范大学教育信息化系统工程研究中心暨上海数字化教育装备工程技术研究中心，上海　２０００６２

摘要：随着信息技术的不断发展，电子课本与电子书包正日益成为社会各界关注的热点，其推

本文首先分析了电子课本与电子书包需求情况，并确定标准体系广和普及也将成为主导趋势．

框架研究视角，给出了电子课本与电子书包体系框架，包括概念框架、系统体系架构、系统层次

功能建模等；最后给出了电子课本与电子书包标准体系及标准引用组谱．结构图、

关键词：电子课本；　电子书包；　体系框架；　技术标准

中图分类号：ＴＰ３９１；Ｇ４００５７　　文献标识码：Ａ　　－

：１／．ｉｓｓｎ．１０００ＤＯＩ０．３９６９５６４１．２０１２．０２．００７－ｊ

Ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｆｒａｍｅｗｏｒｋｏｆｓｅｃｉｆｉｃａｔｉｏｎｆｏｒ　　　　　　ｐ

ＴｅｘｔｂｏｏｋａｎｄｅＳｃｈｏｏｌｂａｅ－　　－ｇ

，，ＷＵ　ＹｏｎｈｅＨＵＺｈｉｔｉｎＣｈａｏ－　Ｚ　－　ＨＥ　ｇｇ

（ｅＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｓｔｅｍ　ＥｎｉｎｅｅｒｉｎＲｅｓｅａｒｃｈ　Ｃｅｎｔｅｒ　＆ＳｈａｎｈａｉＥｎｉｎｅｅｒｉｎＲｅｓｅａｒｃｈ　Ｃｅｎｔｅｒ－　　ｙｇｇ　ｇｇｇ　

ＤｉｉｔａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＥｕｉｍｅｎｔ，ＥａｓｔＣｈｉｎａ　ＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔＳｈａｎｈａｉ０００６２，Ｃｈｉｎａ）ｏ　　　　　２ｇｑｐｙ，ｇｆ　

：，ＡｂｓｔｒａｃｔｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｔｈｅｅｅｘｔｂｏｏｋａｎｄｅＳｃｈｏｏｌｂａｉｓ　Ｗ　　　　　　－Ｔ　　－ｐｇｙｇ　

，ｒｏｍｏｔｉｏｎｏｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎｒｅｃｅｉｖｅｄｍｏｒｅｃｏｎｃｅｒｎｓｆｒｏｍｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｔｉｔｓａｎｄｉｓｂｅｃｏｍｉｎｔｈｅ　　　　　　　　　　ｐｐｐｙｇ　

，ｔｈｉｓａｎａｌｚｅｓｔｈｅｄｅｍａｎｄｏｆｅｅｘｔｂｏｏｋａｎｄｅＳｃｈｏｏｌｂａｆｒｏｍｏｆｔｒｅｎｄ．Ｆｉｒｓｔａｅｒｅｒｓｅｃｔｉｖｅ　　　　　　－Ｔ　　－　　ｙｇｐｐｐｐ　

ｏｎｆｒａｍｅｗｏｒｋｏｆｓｔａｎｄａｒｄｓ．Ｔｈｅｎｉｔｄｅｓｃｒｉｂｅｓｔｈｅｆｒａｍｅｗｏｒｋｏｆｅｅｘｔｂｏｏｋａｎｄｅｒｅｓｅａｒｃｈ　　　　　　　　　　－Ｔ　　－

，，Ｓｃｈｏｏｌｂａｉｎｃｌｕｄｉｎｃｏｎｃｅｔｕａｌｍｏｄｅｌｓｓｔｅｍｆｒａｍｅｗｏｒｋｍｏｄｅｌｈｉｅｒａｒｃｈｄｉａｒａｍｆｏｒｅｅｘｔ　　　　　－Ｔ－ｇ，ｇｐｙｙｇ　　

，ｉｖｅｓｂｏｏｋａｎｄｅＳｃｈｏｏｌｂａｓｓｔｅｍａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎｍｏｄｅｌ．Ａｔｌａｓｔｉｔａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅｏｆｓｔａｎｄａｒｄｓｆｏｒ　　－　　　　　　　　　ｇｇｙ　

ｒｏｆｉｌｅｓｅｘｔｂｏｏｋａｎｄｅＳｃｈｏｏｌｂａａｎｄｏｆｒｅｌａｔｅｄｓｔａｎｄａｒｄｓｆｏｒｅｅｘｔｂｏｏｋａｎｄｅｓｃｈｏｏｌｂａ．ｅ－Ｔ　　－　　　　　　－Ｔ　　－ｐｇｇ　

：；；；ＫｅｗｏｒｄｓｅｘｔｂｏｏｋＳｈｃｏｏｌｂａｆｒａｍｅｗｏｒｋｔｅｃｈｎｉｃａｌｓｅｃｉｆｉｃａｔｉｏｎ　ｅ－Ｔ　ｅ－　　　ｇｐｙ　

０　引　　言

）、随着信息技术的发展，数字化学习终端及学习环境逐步完善，电子课本（ｅｅｘｔｂｏｏｋ－Ｔ

２０１１１２　收稿日期：－

；教育部人文社科一般项目（；国家社科基金重点项目（上海市科１１ＡＸＷ００１）１０ＹＪＡ８８０１４８）　基金项目：

）；）委研发基地建设项目（上海市科委科技攻关项目（１０ＤＺ２２５３０００１０ＤＺ１５０１４００

吴永和，男，博士，高级工程师，硕导，研究方向为学习技术系统、教育信息化技术标准．　第一作者：

：ｈｗｕａｉｌｅｃ．ｅｃｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ．Ｅ－ｍ＠ｄｙ

祝智庭，男，博士，教授，博士生导师，研究方向为教育信息化理论、教育信息化技术标准、中小学信息　通信作者：

：化教育、教师专业发展、网络远程教育、知识管理技术、技术哲学等．Ｅａｉｌｚｔｚｈｕｄｅｃ．ｅｃｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ．－ｍ＠

第２期吴永和，等：电子课本与电子书包技术标准体系框架的研究７１）电子书包（开始试点应用．全球知名机构“新媒体联盟”发布的２ｅＳｃｈｏｏｌｂａ０１０Ｈｏｒｉｚｏｎ和－　ｇ

——电子对未来五年的数字化发展影响巨大的技术之一—２０１１Ｈｏｒｉｚｏｎ的两个报告均指出，　

书技术将在近两到三年内发展成熟，世界正进入“无纸书籍”学习新时代，电子课本与电子书

据克里夫兰市场咨询公司的调查报告，迄今世界上已有至包逐渐进入出版行业和教育领域．

少５书包）０个国家计划推广电子课本（．

“而标准作为重要技术支持和保障，其研制情况：开放式电子书论坛”组织ＯｅＢＦ（Ｏｅｎｐ

“制定了Ｏ开放电子书出版结构”标准；国际数字出版论坛”组织ＩＢｏｏｋＦｏｒｕｍ）ｅＢＰＳ“ＤＰＦｅ　　

（）制定了ｅ在我国国内，方正研制了Ｃ汉王ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＤｉｉｔａｌＰｕｂｌｉｓｈｉｎＰｕｂ标准；ＥＢＸ，　　ｇｇ

／草案）国际标准化组织Ｉ英国Ｊ主持了电纸书规范（．ＳＯＩＥＣＪＴＣ１ＳＣ３６、ＩＳＣ和中国信标委　　

／开始关注电子课本相关标准，并就电子课本内容、体系架构和功能等开展研究．在ＩＳＯＩＥＣ

第２第２由中国代表团主导电ＪＴＣ１ＳＣ３６第２２届、３届、４届全体工作会议及工作组会议上，　

１，２］我国工信部和新闻与出版总署都开展了电子书标准研究子课本的国际标准研制工作［．

工作，并成立了相应标准研究机构．工信部信标委成立了电子书标准工作组，其中包括设备、基础、格式标准、平台和电子课本与电子书包标准等五个专题组．台湾成立了电子阅读产业推动联盟．上海也成立了电子书产业发展联盟，上海经信委启动了电子书产业专项研究．

由华东师范大学牵头向全国信标委申报成立电子课本与电子书包标准专题０月，２０１０年１

，组（以下简称专题组）由工信部全国信息技术标准化技术委员会和教育部教育信息化技术

委员会来联合组建．在１年多时间内，专题组召开了四次工作全会、两次较大规模的调研会，参加两次电子书工作组会议．专题组建立了电子课本、虚拟学具、学习服务、学习终端和总体

１］架构等五个专题项目组，分别开展该标准的研制工作［．

本文将研究电子课本与电子书包的整个标准体系、标准架构和标准引用组谱．

１　需求分析

１．１　文献调查

梳理分析国内外相关标准．专题组开展了国际及国外电子书、电子课本及相关标准体系专题研究工作，涉及数字出版和数字化学习领域；着重研究了ＩＭＳ的学习资源标准、ＡＤＬ的Ｓ方正的Ｃ形成标准引用的组谱规范．在数字化学习方ＣＯＲＭ、ＥＢＸ、ＩＤＰＦ的ｅＰｕｂ标准，

面，标准；１９９６年，ＩＥＥＥ发布学习对象元数据（ＬＯＭ）１９９７年，ＡＤＬＳＣＯＲＭ学习资源包装　

我国开始制定国内的学习资源相关标准；标准发布；２０００年，２００７年，ＩＭＳ和ＡＤＬ分别发

布了新一代的资源标准Ｉ电子课本标准开始制定．在数字ＭＳＣＣ和ＳＣＯＲＭ２．０；２０１０年，　

化出版方面，２００１年ＩＤＰＦ发布ｅＰｕｂ１．０，２００８年发布ｅＰｕｂ２．０１，２０１１年１０月发布ｅＰｕｂ　　

我国的数字出版格式企业标准方正Ｃ在标准体系研究方面，中国教ＥＢＸ制定．３．０．２０１０年，

育信息化技术标准建立了Ｃ其中体系架构与参考模型规范ＣＥＬＴＳ的体系结构，ＥＬＴＳ１给－

３］４］；；出了网络教育技术规范体系结构规范［肖君给出了学习技术系统谱系框架［吴永和等指

［］（）出了国际标准Ｓ见图１Ｃ３６ＩＴＬＥＴ的标准体系架构的发展２．　

１．２　社会调查

为了解电子课本（书包）相关产业的需求，调研分析我国电子课本与电子书包应用需求．

专题组先后在北京和上海举行了多次多层次、多领域电子课本与电子书包需求研讨会，国内数十家相关单位出席会议并提出了宝贵意见．专题组联合相关单位及组织，包括用户、政府、

７２华东师范大学学报（自然科学版）２０１２年国内外企业、国际组织、标准机构、研究院所，如中国电子技术标准化研究所、中国新闻出版

、、方正科技、汉王科技、中国电信、大唐电信、飞利浦、明基电通、高等教育研究院、ｉｎｔｅｌＤｅｌｌ

出版社、龙芯梦兰、华师京城和华东师大等单位．为了更好地理解电子课本（书包）使用者或者

我们通过用例征集及其分析，以及实地调研和用户访谈的方式，对电子课本潜在用户的需求，

（书包）的教育应用需求进行了深入分析，形成项目建议书、用例和技术报告等需求文档

．

图１　数字化学习资源和数字出版相关标准发展时间线

ｕｂｌｉｓｈｉｎＦｉ．１　Ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｉｎｔｉｍｅｌｉｎｅｏｆｓｔａｎｄａｒｄｆｏｒｄｉｉｔａｌｌｅａｒｎｉｎｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄｄｉｉｔａｌ　　　　　　　　　ｇｐｇｇｇｇｐｇ　　

）项目建议书：华东师范大学和明博教育分别提供电子书包系统框架、电子课本标１　　（

准、虚拟学具、学习服务组和学习终端组研究建议书；华中师范大学提供电子书平台与媒体

汉王的电子课本与电子书包学习终分类代码和电子书权利描述语言的新工作项目建议书；

端技术要求建议书；华师京城的多媒体互动课堂终端、电子书包标准建议书．

（）提交的用例：有明基的高互动电子书智能学习教室；创而新的《小学华文动漫书》数２

字化教材；华师京城教育信息化云服务平台；上海意智成网络科技有限公司的电子书包的开

——全国教育技术研究重点课题“发与应用—十一五”规划；中国电信北京研究院的电子课本

——阅读使用、华东师范大学的电子课本作为教本和学本的用例—与电子书包标准研究用例；

单词学习、随堂测验，使用电子书包软件中的“我的学习计划”和“我的学习档案”功能，使用

、电子课本中学习工具等；同时在ｉｎｔｅｌ亚洲研究院的ｅｅｓｔａｎｄｅｕｉｚＡｃｅｓｓＭａｎａｅｍｅｎｔ．－Ｔ　　－Ｑ　ｇ

／国际标准化组织Ｉ征集活动从２ＳＯＩＥＣＪＴＣ１ＳＣ３６成员国中进行用例征集．０１０年１０月开　　

始，分别进行了两个阶段６个月的新工作项目研究期，共收集到电子课本的国内外应用案例

５］分别来自中国、英国、加拿大、澳大利亚、韩国、肯尼亚等国家［３２个，．

（）技术报告文档：创而新科技、汉王、华师京城分别提交了电子课本与电子书包标准３

技术报告；星火燎原提供了电子书包平台软件功能设计文档；上海意智成网络科技有限公司提供了电子书包的开发与应用标准技术报告；华东师范大学提交了电子课本与电子书包技术系列报告（共五个）．

电子课本与电子书包标准专题项目组秘书处提交了２逐步明确了电子课３份标准文档，

本与电子书包标准内容和标准体系的研究需求．

２　标准体系框架研究视角５［］

在标准组的标准研制过程中，确定了标准工作流程，制定了标准制定的原则，包括标准

１］标准化程序原则、推荐专题项目组召集人原则等［同时确定标准体系框架研化工作原则、．

第２期吴永和，等：电子课本与电子书包技术标准体系框架的研究７３究的视角，需要从生态观、融合观和产业观三个视角考虑．

（）生态观１

电子课本与电子书包涉及了多个领域，如教育、政府、信息技术、互联网、出版等；包含了

如电子课本及内容、电子书包终端、学习工具、学习服务平台等；有着众多的利许多的对象，

益相关者，例如学习者、教师、出版者、服务提供商、技术提供者等．ＯｅｎｅＢｏｏｋＦｏｒｕｍ　　ｐ

６］（）发布电子出版生态框架，从技术、社会和法律三个视角进行了分析［吴永和研究了２０００．

７］生态相关理论，并形式化描述了构建学习服务的生态环境模型［电子课本与电子书包是一．

个复杂的非良构的系统，应用生态理论方法研究，构建电子课本（书包）的生态发展框架模

指导整个标准和标准体系的建设．型，

（）融合观２

由于电子课本出版和发行是属于数字出版领域，而电子课本和电子书包应用是在教育是数字化学习领域，因此电子课本与电子书包标准需要融合数字化学习领域和数字化领域，

出版领域的相关标准．同时，教师的教学、学生的学习都是围绕电子课本（书包）来展开的．电

书包）既具有数字学习中学习对象的教学特性，还有着数字出版业中数字出版物的子课本（

）特性，融合了这两个行业的特点．韩绍伟（提出，出版产业空间的重构，包括出版产业与２０１０

８］其他产业之间边界的融合，出版与媒介产业的集中［吴永和提出，电子课本作为数字出版．

９］和数字化学习领域的融合产物［技术路线上，方正的Ｃ．ＥＢＸ内容格式融合出版的版式和

流式技术．对电子课本的研究必须借鉴数字出版业和数字学习产业已有的技术标准和应用

从技术、应用和产业三个方面进行融合．模式，

（）产业观３

书包）作为一种新兴的教育媒介，它的出现对许多传统产业和领域产生了影电子课本（

响，例如：数字出版业、教育培训、硬件设备制造商等．英国Ｊ联合信息系统２００３年２月，ＩＳＣ（

发布的关于英国高校电子教科书发展战略与前景的研究报告，包括产业分析、市场委员会）

９，１０］分析、未来的前景、结论和战略建议［其中研究了电子教科书的生产和发行模式．对电子．

书包（课本）业态模式进行了研究，确定其体系架构和服务类标准．电子课本与电子书包系列标准研制的主要目的是规范、引领、推动相关产业发展和促进电子书包的教育应用创新．因此，必须从整个产业的视角来考虑整个电子书包标准体系．

３　电子课本与电子书包体系框架

从生态观、融合观和产业观三个研究视角，对获取电子课本与电子书包需求进行分析，构建电子课本与电子书包体系框架模型．

３．１　电子课本与电子书包概念框架

电子课本作为一种特殊的教育专用电子书，是教科书电子化或数字化之后形成的具有教育教学属性的数字出版物，是学习者使用电子书包进行学习的主要内容，在功能上兼具阅读性与教学性；而电子书包是整合了电子课本阅读器、虚拟学具以及连通无缝学习服务的个

１］人学习终端［．

标准是解决互操作性的问题，电子课本（书包）标准是解决电子课本与电子书包的学习内容、学习平台、学习工具和学习终端（人机交互）的互操作需求．图２为电子课本与电子书包概念框架图，从互操作层面体现概念框架．

７４华东师范大学学报（自然科学版）２０１２

年

图２　电子课本与电子书包概念模型图

Ｆｉ．２　ＴｈｅｆｉｕｒｅｏｆｃｏｎｃｅｔｕａｌｍｏｄｅｌｆｏｒｅｅｘｔｂｏｏｋａｎｄｅＳｃｈｏｏｌｂａ　　　　　　－Ｔ　　－ｇｇｐｇ

（）学习内容互操作：学习内容互操作指的是电子课本内容的互操作，包括学习者与内１

容的交互以及内容与内容之间的互操作．

（）学习工具互操作：学习工具互操作涉及虚拟学具的互操作问题，例如不同学具之间２

的组合使用、不同终端上学具之间的交互与协作等．

（）学习平台互操作：学习平台互操作涉及学习服务的互操作问题，例如在不同平台间３

学习资源的共享等．

（）学习终端互操作：在学习终端硬件设备层面的互操作，涉及软、硬接口规范和兼容４

特别是人机界面．性规范与环境适用性规范．

３．２　电子课本与电子书包系统的体系框架模型

电子书包系统主要包括学习内容、学习终端、学习工具和学习平台四大部分，如图３所示．其中，学习内容包括电子课本、电子书以及其他泛资源，是学习者使用电子书包时的学习对象．学习终端则是为学习活动的开展提供硬件支撑的设备，是使用电子书包进行学习时的

学习工具和本地的学习服务承载在学习终端上．学习工具以虚拟学具方式来提主要媒介，

供．学习平台则为电子书包系统提供各种远程服务，如资源推送、活动管理等．因此，电子课本与电子书包体系框架可划分为电子课本、学习终端、学习服务和虚拟学具四个部分．

（）电子课本１

电子课本是最重要的学习内容，它不同于一般的数字化在电子课本与电子书包系统中，

出版物，它不仅具有阅读性，还具有关联系、富媒体性、交互性和开放性．对电子课本的研究，既要吸收目前已有的电子出版物格式的优点，解决电子课本内容互操作问题，还要在电子课本的元数据定义、内部结构表征、媒体展现等方面考虑教育特性．

（）学习终端２

随着技术的发展，这电子书包学习终端是一类对学习有辅助作用的电子教育装备统称．

支持不同学习形式和多种学科．学习终端类教育装备在新的发展中进一步增强了产品功能，

提供较强的学习功能，有些还具备开放式操作系统、支持容量扩充、播放器等功能．对数字化

第２期吴永和，等：电子课本与电子书包技术标准体系框架的研究７５学习终端的研究将有利于规范和引导学习终端的设计、开发和应用

．

图３　电子课本与电子书包系统的体系架构模型

Ｆｉ．３　ＴｈｅｆｒａｍｅｗｏｒｋｍｏｄｅｌｏｆｅｅｘｔｂｏｏｋａｎｄｅＳｃｈｏｏｌｂａｓｓｔｅｍ　　　　－Ｔ　　－ｇｇｙ　

）学习服务３　　（

学习服务解决学习平台的互操作性的问题，为电子课本与电子书包系统提供学习服务．学习服务分为本机服务和远程服务。其研究主要解决以下三个问题：

）提高电子课本系统与其他相关支持系统的互操作，提高系统的灵活性、可共享性及１

可重用性．

）解决电子课本及电子书包相关服务之间的互操作问题，解决各个不同系统之间的数２

据交换，解决电子课本及电子书包相关服务提供者、服务消费者之间的技术障碍．

）提高系统的集成灵活度，通过与其他系统的数据交互，整合已有的学习技术系统．３

（）虚拟学具４

虚拟学具是一种虚拟的学习工具，是相对于传统教学中学生使用的学习工具来定义的．虚拟学具是服务于学习活动的教学软件系统，其发展表现为两种走向：一种是将传统物理性的学习工具以数字化、虚拟化的形式呈现，比如电子词典、虚拟直尺等；另一种则是结合认知科学和学习理论的研究成果而设计的用以支持学习活动优化的新兴工具，比如概念图工具、群件工具等．从教与学的角度，将虚拟学具分为教具和学具．

３．３　电子课本与电子书包系统层次结构模型

电子课本与电子书包作为一个软硬件结合的系统，其各个部分之间的层次关系如图４所示．

电子课本作为系统的内容层，包含了物理文件、内容描述和呈现方式三个部分：

７６华东师范大学学报（自然科学版）２０１２年

图４　电子课本与电子书包系统层次结构示意图

Ｆｉ．４　ＴｈｅｈｉｅｒａｒｃｈｄｉａｒａｍｆｏｒｅｅｘｔｂｏｏｋａｎｄｅＳｃｈｏｏｌｂａｓｓｔｅｍ　　　－Ｔ　　－ｇｙｇｇｙ　　

（）物理文件：承载学习内容的文件，其格式可以为Ｔ１ＸＴ、ＰＤＦ、ＨＴＭＬ、ＸＭＬ、ＦＬＡＳＨ、ＪＰＧ、ＡＶＩ和ＭＰＡＧ等．

（）内容描述：对于电子课本及内容的元数据描述，例如Ｉ作者、版权等信息，可参２ＳＢＮ、

考Ｄ制定电子课本元数据规范．Ｃ或ＬＯＭ元数据标准，

（）呈现方式：规定电子课本内容的组织及呈现形式，包括内容排版、内容编列、内容包３

装以及行为控制等．

数字化学习终端是系统的硬件支撑，不同的硬件设备对电子课本内容进行自适应以呈现各自能解析的内容．其可以是电纸书、平板电脑、移动设备、普通ＰＣ等．

虚拟学具是对系统中工具的抽象，提供通用工具和学科工具，包括文档交换、实时交互、支撑各学科的教与学工具．

学习服务是最终呈现给用户的各种功能及服务，包括作业练习、阅读、讨论、注释及测试等．

３．４　电子课本与电子书包功能建模

媒体—功能”二维建构及拓展集成以及电子课本与电子书包系统的功能建模可以从“

２］“（核心、可选、扩展”三级配置与功能关联［祝智庭、郁晓华，两个维度考虑，如图５２０１１）

所示．

电子书包系统涉及的学习内容包括三种类型：电子课本、电子书和泛资源．其中，电子课

最核心的学习内容，每一个电子书包系统都必须对其提供阅读支持．电子书作本是最主要、

为一种电子课本之外的补充，电子书包系统应该提供相关的功能支持．泛资源作为一种学习

第２期吴永和，等：电子课本与电子书包技术标准体系框架的研究７７拓展，电子书包系统可以提供功能支持

．

图５　电子书包系统功能建模

Ｆｉ．５　ＴｈｅｆｕｎｃｔｉｏｎｍｏｄｅｌｆｏｒｅＳｃｈｏｏｌｂａ　　　　－ｇｇ

电子书包系统的学习服务也分为三类：本机学习服务、班级学习服务和社会学习服务．本机学习服务对学习者个人、本地学习提供支持．班级学习服务对学习者在课堂内的协作、交流提供支持．社会学系服务对学习者课外的基于网络的学习提供支持．以上学习服务可由

电子书包系统提供接口．同样，电子书包系统的学具按也可划分为个人学第三方平台提供，

具、班级学具和社会学具．

此外，根据标准使用范围，分为核心的、可选的和拓展的三种类型，其中核心的为必备。学习工具分为：核心学具集、可选学具集和拓展学具集．学习服务则分为核心服务集、可先服务集和拓展服务集．

４　电子课本与电子书包标准体系及标准引用组谱

４．１　电子课本与电子书包标准体系

电子课本与电子书包标准体系核心由五个类别的技术标准组成，分别是电子课本与电子书包总体标准、电子课本标准、学习终端标准、虚拟学具标准和学习服务标准，并作为首期

另外，还涉及服务质量与管理、教育应用规范与推广模式等第二阶段研究应研发技术标准．

用层面的标准规范．如图５所示．

４．１．１　标准体系中各部分内容

（）电子课本与电子书包总体标准１

电子课本与电子书包总体标准是指电子课本与电子书包的总体性、框架性、基础性标准和规范，包括电子课本与电子书包体系中通用术语统一的、框架模型的定义以及标准间引用

并为电子课本与电子书包标准体系的应用提供整体性指导．总体标准包括体系关系的说明，

７８华东师范大学学报（自然科学版）２０１２年框架、标准术语、标准引用组谱、体系框架应用指南等标准

．

图６　电子课本与电子书包标准体系

Ｆｉ．６　ＴｈｅａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅｆｏｒｓｔａｎｄａｒｄｓｏｆｅｅｘｔｂｏｏｋａｎｄｅＳｃｈｏｏｌｂａ　　　　　－Ｔ　　－ｇｇ

）电子课本标准２　　（

电子课本标准包括电子课本信息模型、格式规范、元数据以及实践指南等内ＸＭＬ绑定、

此标准对电子课本与电子书包的应用推广有着极其重要的作用．容．

（）学习终端标准３

学习终端标准主要描述并界定了电子课本与电子书包体系框架模型电子书包学习终端部分的要求，它从硬件、操作系统和标配软件等方面规定了电子书包学习终端应满足的要求．其主要包括三个标准：电子书包学习终端硬件标准、电子书包操作系统规范和电子书包标配软件规范．

（）虚拟学具标准４

虚拟学具标准规定了电子课本与电子书包体系框架模型中虚拟学具的要求，它对虚拟学具的分类、描述、配置要求、聚合以及评测进行了规定．其主要包括虚拟学具分类规范、虚拟学具描述规范、虚拟学具装配规范、虚拟学具聚合规范和虚拟学具测评规范五个标准．

（）学习服务标准５

学习服务标准规定了电子课本与电子书包体系框架模型中学习服务的概念、信息模型、接口与绑定规范等．其主要包括学习服务总体规范、学习服务信息模型、学习服务ＸＭＬ绑定和学习服务应用示范指南四个标准．

（）服务质量与管理６

对电子课本与电子书包整个系统进行服务质量和管理评测，其规范涉及电子课本与电子书包各个部分．

（）教育应用规范与推广模式７

电子课本与电子书包在教育应用过程的规范与推广应用模式，指导电子课本与电子书包在教育应用．

４．１．２　各部分标准间的关系

第２期吴永和，等：电子课本与电子书包技术标准体系框架的研究７９电子课本与电子书包标准体系虽然被划分为五个类别，但是作为一个有机的整体，任何

电子课本与电子书包总体标准是整个标准体系的基一个类别的标准都不能够孤立地看待．

础，为整个标准体系的研制提供指导．电子课本标准规定了学习内容的格式以及内容交互接

但是电子课本内容的呈现需要学习终端的支持，内容交互也需要虚拟学具标准和学习服口，

务标准的支持．学习终端标准为电子课本与电子书包规定了软硬件的配置要求，其教学软件配置部分需要引用到虚拟学具标准和学习服务标准的内容．虚拟学具标准规定了在电子书包中可用的学习工具及其接口．学习服务标准规定了在电子课本与电子书包系统中可以使用的服务，为虚拟学具的实现提供了支撑．

５４．２　标准引用组谱及融合１［］

不仅要研发电子课本与电子书包新标准，而且要引用现有的一些标准．在电子课本与电子书包标准研究中涉及的数字化学习和数字出版的相关标准如图７所示．标准来自ＣＥＬＴ－

／包括了学习资源类标准、学习服务、学习工ＳＣ、ＩＭＳ、ＩＥＥＥ、ＡＤＬ、ＩＳＯＩＥＣＳＣ３６等组织，　

具、学习终端以及服务质量与管理等规范．其中学习资源类标准，包括了元数据、包装与编

电子书、资源制作、学习资源集成标准．在电子课本标准中，引用或参考了以下标准：历、ＤＣ

／元数据标准、ＩＥＥＥＬＯＭ、ＩＳＯＩＥＣ　ＭＬＲ学习资源元数据、ＩＭＳＣＰ、ＩＭＳＣＣ、ＳＣＯＲＭ２．０、　　　

其中ＩＣＥＬＴＳ３、ＣＥＬＴＳ８、ＣＥＬＴＳ９、ＣＥＬＴＳ１０、ＣＥＬＴＳ４１和ＣＥＬＴＳ４２．ＤＰＦ的ＥＰＵＢ－－－－－－

ｕｂｌｉｃａｔｉｏｎｓ３．０、ＣｏｎｔｅｎｔＤｏｃｕｍｅｎｔｓ３．０、ＯｅｎＣｏｎｔａｉｎｅｒＦｏｒｍａｔ（ＯＣＦ）３．０标准包括Ｐ　　　　　ｐ

［６］、学习服务有Ｉ通用Ｗ３．０和ＭｅｄｉａＯｖｅｒｌａｓ３．０等四个部分１．ＭＳＧＷＳ（ｅｂ服务）ＩＭＳ　　　ｙ

ＣＥＬＴＳ２０学习管理系统标准、ＣＥＬＴＳ１２电子学档、ＣＥＬＴＳ４３学习系统体系结构ＳＯＡ、－－－

／、与接口等．服务质量与管理有Ｉ质量管理、保证与度量）ＳＯＩＥＣ１９７９６系列标准（ＣＥＬＴＳ－

２２网络课程评价、ＣＥＬＴＳ－２４数字化学习服务质量管理等

．

图７　电子课本与电子书包相关标准引用组谱

ｒｏｆｉｌｅＦｉ．７　ＴｈｅｏｆｅｅｘｔｂｏｏｋａｎｄｅＳｃｈｏｏｌｂａｒｅｌａｔｅｄｓｔａｎｄａｒｄｓ　　　－Ｔ　　－　ｐｇｇ　

在电子课本与电子书包标准研制中必须处理好不同领域间标准的融合问题．电子课本

还需要解决类似方正Ｃ标准既涉及学习资源封装规范，ＥＢＸ规范所规定的版式与流式问

８０华东师范大学学报（自然科学版）２０１２年题．因此，电子课本标准必须融合学习资源和数字出版两个领域内的相关标准．例如，在资源

采用通用的ｚ在学习资源目录组织上，参考数字出版的目录组织结打包方面，ｉｐ压缩方式；

构，但在具体的描述中则采用学习资源的描述方式．

５　结　　语

本文基于生态观、融合观和产业观的研究视角，分析了电子课本与电子书包需求情况；再从电子课本与电子书包的概念框架、系统体系架构、系统层次结构图、功能建模等方面给出了电子课本与电子书包体系框架模型；最后给出了电子课本与电子书包标准体系及标准引用组谱．

电子课本与电子书包标准体系框架的建立将对电子课本与电子书包标准的制定具有指导作用，从而推动电子课本与电子书包的教育应用，规范电子课本的制作、发行，引领电子书

在标准体系框架建立之后，电子课本与电子书包标准将按照该体系框架开展包产业的发展．

制定工作，各标准项目组将全面启动标准研制工作．

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