一枚金币教学设计及反思

《一枚金币》第一课时教学设计

【教材分析】

《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。课文讲述了辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。这篇童话故事内容完整，层次分明，按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。

【学情分析】

对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。

【教学目标】

1、正确认读生字词，学会归类积累新词。继续练习写摘录笔记，独立识字。

2、了解课文按事情发展的顺序的写作思路，学习抓住细节评鉴人物的性格。

【教学重难点】

了解课文按事情发展的顺序的写作思路，学习抓住细节评鉴人物的形象。

【教学准备】

1、制作多媒体课件

2、布置学生课前预习，做好摘录笔记

【教学课时】２课时

第一课时

教学过程：

一、 检查预习，归类积累

1、检查摘录笔记。

2、按人物归类积累词语。

懒惰 花钱如流水 辛勤劳动 省吃俭用 辩解 坚决 挣钱

筋疲力尽 满头大汗 晓得 熊熊大火 当牛做马 苦差事 受不了 在摘录词语时可按人物归类积累，把描写父亲、妻子、儿子的词进行归类。

二、 初读课文，整体感知

1、自由地朗读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

（1）用关键词来概括课文内容。（懒惰 花钱如流水 挣钱 受不了）

（2）金钥匙：概括课文内容可以抓住事情的起因、经过、结果，然后把这三个要素串联起来。

（3）学生交流反馈。

2、 快速默读课文，边读边想：在挣金币的过程中，老人、母亲、儿子他们三个人分别

是怎么做的？圈出表现人物的关键词。

三、质疑解惑，理清文章脉络

1、反馈表格完成情况。

2、根据表格进行比较质疑。

（1）仔细观察表格，你发现了什么？

父亲三次都把金币扔进火炉里。

前两次母亲给的金币被父亲扔进火炉里，儿子的反应都一样，笑了、走开了。第三次儿子自己挣金币被父亲扔进火炉里，他就受不了了。

（2）三次挣金币的过程中，针对父亲的做法与儿子的表现，你有什么疑问吗？

（3）归纳小结。

学生的疑问可以归纳为两个问题，一个是父亲为什么要扔？另一个是儿子前两次笑了，第三次却受不了了。（边归纳边板书：问号？）

3、体会前两次笑的内心想法。

师： 儿子第三次的反应为什么和前两次不同？我们来看第一次的反应

（出示课文9——13自然段）

师：父亲第一次把金币扔进火炉，儿子为什么笑起来了？他在想什么？

生1：这枚金币是母亲给的，无所谓，扔了就扔了。

生2：不就是一枚金币嘛，不要紧，还可以再找妈妈拿。

师：父亲第二次把金币扔进火炉，儿子又会想些什么？（出示14——20自然段） 生1：看来父亲不好骗啊，瞒不过他，我得自己去挣钱了。

生2：我都满头大汗了，父亲还不相信我，哎！

4、体会儿子“受不了”的心情。

前两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币被扔进火炉没有一丝触动，只是一笑置之。

（1）可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了，这是为什么呢？ 生1：这金币是他自己辛苦挣来的。

生2：他受不了父亲把他辛苦赚来的金币扔进火炉里去烧。

（2）你从哪里看出儿子受不了了？他为什么会“受不了”了呢？请大家认真读读21—28自然段，圈画出重点词句。

（受不了：忙跑 抓 大声叫）（为什么“受不了”：当牛做马 苦差事）读23自然段。

（3）想象儿子干活的艰辛，创设情境指导朗读

（4）儿子终于挣到一枚金币后，体会老人的想法。（指导朗读老人的话）

四、总结延伸

1、总结这节课的两个问题。前两次父亲把金币扔进火炉里，儿子为什么笑了走开了；到了第三次，儿子为什么受不了了？父亲为什么要三扔金币呢？下节课我们再来学习。

板书设计

一枚金币

扔 扔 扔

笑 笑 受不了

《一枚金币》教学反思

这节课的重点是感悟儿子“受不了”。为了让学生得到更直观的信息，我用图表的形式，让学生围绕“金币的来源”、“父亲是怎么做的”、“儿子的表现”三个方面进行交流。通过对比，使学生轻易找到第三次儿子儿子“受不了”的原因。然后抓住重点词语，通过各种形式的读，加深学生的理解，从而感悟儿子第三次金币的来之不易，使学生体会到：只有自己创造的财富才会珍惜。整堂课的教学处理上，我有以下几方面做得不足：

一、概括课文内容。

初读完课文后，我就让学生尝试概括课文内容。三年级学生已经具备一定的复述与概括能力，我就大胆的放手让学生自己概括，但我发现学生没办法完整地概括。这时我便出示金钥匙让他们按要素串联法概括课文内容，学生还是不能把事情的起因、经过、结果说清楚，这时候我太过着急就包办了整篇课文的内容。原本是想提供几个关键词让学生联系起来说，但我以为学生不需要就没有提供，这方面学生的学情考虑不周到，导致这一环节流于形式，没有好好利用起来。

二、人物心情体会不够

从哪里看出儿子受不了？请同学们圈画出重点词句。这个环节处理不好。我的本意是让学生不仅通过儿子的语言还要抓住儿子的动作（忙跑、抓、大声叫）来感受儿子的受不了，再通过朗读加深感受。我把读的这个环节给漏掉了。

三、评价不及时

我们常说不要吝啬对学生的表扬，适当地鼓励更能起到预想不到的效果。这方面确实需要在平时的教学中渗透，这样才能不知不觉中信手拈来。 上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。