祖国的统一大业教学设计

《祖国的统一大业》

教学设计

高三历史组

任 影

《祖国的统一大业》教学设计

（一）教学目标：

知识目标：掌握统一问题的由来，统一问题的解决、统一之路；香港和澳门回归祖国的过程；"一国两制"构想提出的过程、意义；海峡两岸的交流。

能力目标：认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义；提高阅读教材、获取历史信息的能力；结合历史和现实分析、比较问题的能力；培养学生历史思维，自主学习及合作探究解决问题的能力。

情感目标：让学生认识到“落后就要挨打”的道理；树立“为中华之崛起而读书”的远大志向；

香港、澳门问题的解决正是祖国综合国力提高的体现；“台独”不得人心，祖国统一是不可阻挡的历史潮流。

（二）教学重点与难点：

一国两制的构想和港澳顺利回归的原因、意义是本节重点。

“一国两制”构想的内涵、意义及运用是难点。

（三）教具准备：多媒体科教和教学学案

（四）教学方法：材料阅读法、观察学习法、讨论学习法

创设历史情境，激发兴趣；史料分析，提高能力；师生共同探究，引导学生自学，教师适时点拨。

（五）教学过程

（一）导入：播放歌曲《七子之歌》，创设历史教学情境，导入新课。

教师指出20世纪20年代末，闻一多先生以悲愤的心情写下了《七子之歌》。《七子之歌·澳门》是闻一多1925年3月在美国留学期间创作的一组组诗《七子之歌》中的首篇。其余六篇分别为《香港》、《台湾》、《威海卫》、 《广州湾》、 《九龙》和《旅顺，大连》。诗人以拟人的手法将这七处“失地”比作远离母亲怀抱的七个孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族的欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈情感。可以说统一我们已经追求了太久太久，让人欣慰的是，在党和政府的正确领导下，香港、澳门这两个流浪的孩子都已经回到了母亲的怀抱，而台湾却还在母亲的身边徘徊。那么，香港、澳门是如何成功地走完回家之路的呢？台湾问题该何去何从？我们将在这节课的学习去寻找答案。

设计意图：通过影音、影像资料调动学生的兴趣，激发学生的求知欲望从而尽快进入本节课的学习状态。

（二）教学过程

（一）学习过程

在学习中打破课本的结构设置，重新进行了编排，学习分成三个部分：统一问题的由来、统一问题如何解决、统一之路（光荣与梦想）。

第一部分：统一问题的由来

首先展示香港、澳门地区示意图引导学生分析香港、澳门问题由来的过程，形成总体认识：

1、香港问题的由来：

①1842年签订的中英《南京条约》中规定：割让香港岛给英国。

②1860年的《北京条约》规定：割九龙司地方一区给英国。

③1898年，英国强迫租借九龙半岛界限街以北、深圳河以南地区和附近岛屿（今统称新界），租期为99年。

2、澳门问题的由来：

1553年借口船遇风暴，攫取了居住权；1557年私自扩展土地，开始长期占据；1887年 ，葡萄牙侵略者 强迫清政府签订《中葡友好通商条约》攫取了对澳门的管治权.

3、对于台湾问题的形成换了一种方式：（通过学生之间进行小组讨论总结问题） 台湾自述：我叫台湾，自古以来就是中国的领土，可是我的命运十分坎坷，两度被外国侵略者侵占，又两度回到祖国的怀抱。后来在蒋介石集团败退台湾，在美国的庇护下维持所谓“中华民国”造成海峡两岸的分离与隔绝，形成“台湾问题”。

（1）、结合史实说明台湾自古以来就是中国领土？

（2）、两度被外国侵略者侵占，又两度回到祖国的怀抱，指是什么事件？

（3）、台湾问题形成的原因及实质？引导学生主动地分析了解，并且能够充分的展示自己的思维过程，在思考中掌握了基础知识的同时也展示了学生的语言表达能力和语言的逻辑思维。在学生讨论之后形成一个参考答案统一认识。

设计意图：

学生经过讨论后由各小组推出代表展示讨论的结果，然后由其他组的同学进行补充、完善，最后教师运用多媒体展示参考答案，学生进行点评，最后动笔整理思路。 评析：

现代社会更加要求一种与人合作的精神理念，本节课这一环节的设计通过调动学生的参与性，多角度思考问题，分成学习小组进行讨论的方式有助于培养学生学会与同学交流与合作。

第二部分：统一问题如何解决

主要是“一国两制”构想的形成（含义、背景、过程）这部分内容属于基本知识，主要有学生阅读整理就好，重点记忆形成的过程，了解一国两制构想提出对中国、对世界、对人类社会产生的影响，并且结合当今的时政热点海峡两岸大三通的实现展示一些时政材料使学生多角度了解一国两制的发展情况。

设计意图：对于课本基础知识部分尽可能少用时间，节省出更多的时间充分展示学生思维，训练学生思考问题的能力

第三部分：统一之路（光荣与梦想）。

设计小题目：紫荆花开满园春：“一国两制”的成功实践

通过展示香港回归的相关图片和视频材料使学生认识到祖国的强大和综合国力的提高，引出问题香港回归历程及意义。

设计小题目：莲花盛开太平世：“一国两制”的再次实践

通过展示回归后澳门地区的繁荣发展展示一国两制政策对促进南澳门地区发展带来的深刻影响，也用事实证明了这一政策的科学性和正确性

设计意图：通过设计问题，引导学生深入思考：香港和澳门在旧中国割让，却在新中国顺利回归，为什么？通过学生的回答及学生间的补充教师最后提示角度归类整理：前提、关键、群众基础、法律依据等。

第三个小题目：海上生明月 天涯共此时：——祖国统一大业的未来展望（台湾的统一问题）

展示资料一：

①1949年蒋介石败退到台湾，中国政府要解放台湾，但美帝国主义极力阻止；②1950年一面侵略朝鲜，一面派第七舰队开到台湾海峡，干涉了中国的内政；③1954年中国政府曾明确提出“我们一定要解放台湾”的口号；④1958年8月，针对美帝国主义分裂中国的企图和国民党部队对大陆进行的骚扰和破坏，中央军委下令炮击金门马祖等岛屿 展示资料二：台湾是中国领土的法律依据

国内法：《中华人民共和国宪法》“台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分。”国际法：1943年《开罗宣言》 、1945年《波茨坦公告》

展示资料三：十一届三中全会前后海峡两岸关系状况如何?

1、毛泽东时代的两岸关系状况： 长期紧张，互不承认；共同点：认为只有一个中国

2、改革开放以来两岸关系的新气象

3、台湾问题的展望：

展示两幅图片：亲民党主席宋楚瑜率亲民党访问团于5月5日至5月13日访问大陆；中国国民党主席连战率中国国民党访问团于4月26日至5月3日访问大陆

设计意图：通过设计问题充分调动的参与性：打开学生思路展示学生的思维，有人说：“我们对最终完成祖国统一大业充满了信心”，你赞同吗？为什么？总结对于祖国的统一的实现有那些有利因素，还存在哪些不利因素？

最后：你认为该如何解决海峡两岸的统一问题？作为中学生你能为捍卫祖国统一做些什么？

设计意图：历史学科的一个主要的功能就是使学生能够站在历史的角度分析现实问题，对于历史的问题能够用现实的观点进行分析、研究；同时历史学科要充分发挥爱国主义教育的前沿阵地作用，时刻培养学生的爱国主义，激发他们的爱国情感。

（二）训练内容

1、课堂针对训练：以选择试题为主

2、过关巩固训练：十道选择题目，一道主观试题限时训练（10分钟时间）

（三）课堂小结：历史多背点、错题记牢点、题目多练点

通过多媒体展示本节内容的基本网络和主干知识记忆鼓励学生的话语：

设计意图：通过对学生进行多种方式的训练进行非智力因素的强化，激发学生的求知欲，培养学生学习历史的基本能力。

（四）板书设计

一、统一问题的由来二、统一问题如何解决三、统一之路（光荣与梦想）

1、香港回归的历程2、澳门回归的历程3、台湾问题的展望