2015年,八下历史教案,教学反思(中华书局版)

（2015年）

第一课 中华人民共和国成立

【教学目标】

知识与能力

1、了解中国人民政治协商会议第一届全体会议的主要内容。

2、了解开国大典的盛况，理解新中国成立的历史意义。

3、 了解西藏解放的过程。通过‚人民解放军在进军西藏是为什么要采取‘政治重于军事，补给重于战斗’的方针‛的讨论，提高分析问题的能力，理解西藏和平解放的历史意义。 过程与方法

组织观看《开国大典》等影片片断，体会‚中国人民从此站起来了‛这句话的深刻内涵。 情感与价值观

激发学生的爱国主义精神。

【教学过程】

导入

经过三年解放战争，中国共产党的解放军迅速击溃国民党的军队。中国共产党的迅速胜利，说明了什么？（国民党的腐败使得它失去了民心，共产党取代国民党是民心所向。）渡江战役以后，解放军胜局已定，这时的中国共产党又是一个严峻的考验：能否收复尚未解放的国土、建立一个顺乎民意的全国政权。

筹建新中国——政治协商会议的召开

请同学看书，找出中国人民政治协商会议第一届全体会议召开的时间、地点以及与会代表代表了哪些人。

代表相当广泛，这与国民党的一党独裁形成鲜明对比。

请同学看书，回答：

各党派、各阶层在大会上协商的成果有哪些？

形成了什么文件？内容是什么？

《共同纲领》规定了国家的名称——

国家的性质——

《共同纲领》的性质是——临时宪法。

选举出什么机构？

确定了哪些国家的基本标志？

开国大典

准备工作:

中华人民共和国政府委员会第一次全体会议召开：任命的总理和中国人民解放军总司令分别是谁？

开国大典：

放录像：电影《开国大典》的片段。

请同学回答：对开国大典的观感。

教师解释54门礼炮象征新民主主义革命的开端五四运动；28响象征中国共产党成立后进行的28年的斗争。

请学生看几幅图片：

英舰紫石英号在1949年4月被解放军击沉；领事裁判权被取消，美国驻上海的领事被捕；解放军在北平的入城式在东交民巷列队通过等材料。

让学生思考，中国共产党对列强的态度，跟1840年以来历届中国政府对列强的态度有何不同？

结合中国人民政治协商会议第一届全体会议的情况思考：中国人民在国家中的地位跟以前的在以前历届政府中的地位有何不同？

通过讨论，学生得出结论：中国人民站起来了，成为新国家、新社会的主人。

西藏和平解放：

请学生思考：西藏的战略地位如何？

西藏传统上的宗教领袖是什么人？达赖喇嘛。

在全国大陆的其他地方基本解放后，1950年，解放军开始向西藏进军。

请学生思考：人民解放军在进军西藏是为什么要采取‚政治重于军事，补给重于战斗‛的方针，为什么？青藏高原地势险要，补给尤为重要；对西藏的解放跟对国民党军队作战不同：必须以维护民族团结为重，以和平手段解决西藏问题是最明臹的。

1950年昌都战役消灭了藏军主力；

1951年与西藏地方政府代表签署和平解决西藏问题的协议；

1951年10月，解放军和平进入拉萨，标志西藏和平解放。

学生讨论：西藏和平解放的意义是什么？

教师补充一段材料：

美国中情局在50年代的观点：

‚中国是很强的，对自由世界构成威胁。但中国现在还不富，如果它富起来，威胁更大。要趁它还穷是，分割它。先把西藏分割出去，然后是新疆、内蒙、满洲，最后只剩下汉人的地盘，它的力量就小了。‛

本课小结： 经过开国大典和对全国大陆领土的解放，中国共产党初步建立起一个新中国。

教学反思：八年级第二学期历史第一课是《中国人民站起来了》这一课共讲了二个子目：开国大典；西藏和平解放。三件大事：召开第一届中国人民政治协商会议；成立中华人民共和国；西藏和平解放。内容不多，头绪比较简单，为增强学生对这部分知识的理解和记忆，加深学生对这部分重点知识的印象，我在上课前对这节课的教学思路作了一些相应的调整，按照教材的思路是召开政治协商会议在前，中华人民共和国成立在后，我在上课时，作了一些调整：把中华人民共和国成立提到前面讲，先播放开国大典的短片，根据短片设计一些问题，开国大典是什么地方举行的？毛泽东按动安扭升起的国旗是什么旗？同时奏起了什么乐曲？多少门鸣响齐鸣多少响？学生回答后，接着归纳：这些新中国的象征：国都、国旗、国歌等是在哪一些会议上决定下来的呢？顺势引入政治协商会议召开这一内容。在讲政治协商会议内容时，我重点解读了人民英雄纪念碑纪念的三类英雄，这一点是学生容易忽略的。解读完后，再简单分析中华人民共和国成立的历史意义。

教学反思：

1、 历史的趣味就在正反讨论中生成设置对立面的讨论话题“中国当时是否应该出兵抗美援朝？”激起学生辩论热情。学生主动搜集资料作证据，说明自己观点。在注意力比较集中、学习积极性比较强的2班效果最佳。

2、 问题评价：课堂即时的多元评价方式对分组学习有激励发言效果，但不完全适用于个人学习评

因为本课讲授的是抗美援朝战争，在朝鲜战场上涌现出许多英雄人物，如黄继光，邱少云，毛岸英等等，他们被誉为“最可爱的人”。为此，我设计了问题“新时代哪些人又是最可爱的人呢？”为了启发学生思考，我通过大屏幕展示了我收集到的一些图片，过程更重于结果。

第3课 新民主主义向社会主义过渡

教学反思： 我从土改原因的分析中让学生得出进行土地改革的目的：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，解放农村生产力，发展农业生产。 原因、目的解决后，那么怎样进行土地改革呢？需要哪些政策作为依据呢？顺势导向《中华人民共和国土地改革法》颁布，学生齐声朗读《土地法》的重要规定。并对这一规定进行分析，地主阶级土地所有制和农民土地所有制的异同，不同是掌握土地的人变了，由原来的地主变成农民，相同的是都属于土地私有制。启发学生认识到：这种土地私有制必定最后会导致贫富两极分化，这不是中华人民共和国的本意，中华人民共和国的本意是让全国人民都过上富裕的生活。因此，这种土地私有制是不能长久存在下去的，为对农业的社会主义改造伏笔。

《土地法》颁布后，全国展开轰轰烈烈的土地改革，对土地改革的进程，就分给地主应得的一份土地，进行适当的分析，让学生明白为什么？一般来说，学生会认为地主应该被

打倒，被杀头的。其实在土地改革中，只对罪恶极大的地主进行镇压，对一般的地主只没

收他的土地，进行改造教育，当然要给他属于他自己生活的一份土地。同时还注意小字部

分关于这次土地改革同以往土地改革的不同点的分析，为什么要这样做？书本讲得较清

楚，不用过多展开。

这样的土地改革得到了农民的极大拥护，因此到1952年底，全国大陆基本上完成了土

地改革。农民享受到土地改革的成果。让学生从课本上找到这些成果就可以啦。

分析土地改革的意义，让学生讨论理解其中的含义：农民真正获得解放是新政权给予

的，农民感激政府，从而拥护政府，积极参与其中。封建土地制度摧毁了，解除了农民身

上的束缚。从中可以对学生进行感恩教育。

（4）讲述法、讲解法。（在学生的展示过程中，对于一些重点、难点问题，教师引导学生分析、归纳）

（5）多媒体课件辅助教学。（教师提供辅助资料以利于学生理解和记忆知识。） 多媒体课件的制作打破了常规的按照教学内容的顺序来设置，而是以提供资料辅助学生理解知识为主，真正发挥多媒体的辅助作用。

（6）课堂教学中灵活运用到地理、思想品德等学科的知识。学科联系紧密。省去了知识的重复讲解。

（7）课堂小结：引领学生进行知识回顾的同时对学生的学习情况和教师的教学情况作简单评价。

二、不足之处

1、入题时有些紧张，口头禅多。

2、在学生讨论完“为什么要优先发展重工业’’时，教师在归纳学生回答时要进一步明确“发展重工业的重要性和必要性。强调国民经济的全面发展。

3、在总结一五成就是应该强调工业成就的三个“第一”；交通成就的三条通藏公路和一座大桥。并且再次把这些知识落实到地图上，学生就会更明白、更清楚，掌握得更牢固。

4、缺少评教、评学。教学结束时收尾过快。

三、改进方法

1、备课要充分，要增强课堂预设性，使课堂更从容。

2、课堂语言要精练，有激情。

第5课 先进模范人物的涌现

一、教学目标

知识与能力，掌握铁人王进喜的先进事迹及‚铁人‛精神，掌握两弹元勋邓稼先的先进事迹及‚两弹一星精神‛，掌握人民的好干部全焦裕禄的先进事迹。

过程与方法，学生自主收集相关材料并与同学们分享，多媒体展示相关图片及视频，让学生对于模范人物有更生动更具体的认识。

情感态度与价值观，通过对先进人物事迹的了解，引导学生学习先进模范人物所体现的精神，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感。

二、 教学重难点

学习重点，了解王进喜、邓稼先、焦裕禄等先进模范人物的主要事迹。

学习难点，如何学习王进喜、邓稼先、焦裕禄等先进模范人物的伟大精神。

三、 教学方法

直观演示法、活动探究法、集体讨论法等。

教学过程

导入新课：（2~3分钟）

由复习上节课讲过的知识点导入新课。在探索社会主义建设的过程中，出现了那些失误？（大跃进、人民公社化运动等）造成了那些严重后果？（农轻重比例严重失调，人民的生产积极性遭到严重打击，集中体现在1959—1961年的三年困难时期）

为此，党和政府从1961年春天开始调整国民经济，提出‚八字方针‛（调整、巩固、充实、提高）。1962年初，召开‚七千人大会‛，贯彻落实‚八字方针‛。这些恢复发展生产的措施，不久就取得明显成效，1964底，中国的整个国民经济已经全面好转。在这个时期的探索过程中，从群众和干部中都涌现出许多先进模范人物，取得显著的建设成就。

讲授新课：（35分钟）

（1）图片展示（猜猜他们都是谁？），引入新课的学习，调动学生的学习兴趣。

（2）分组学习

上课之前介意布臵学生分组收集相关人物事迹的资料，现在就请同学们分享预习成果。 第一小组------‚铁人‛小组

学生介绍有关王进喜的主要事迹，视频展示王进喜的具体形象等资料。展示‚铁人‛的诗，感受王进喜的雄心壮志。

问题：结合王进喜的事迹，谈谈你对‚铁人‛精神的理解！

学生自主回答，老师引导学生，将‚铁人‛精神概括为：为国分忧、为民争气的爱国主义精神；为大家舍小家、顽强战斗、奋力拼搏的精神；艰苦奋斗、埋头苦干、实干的高尚情操。 第二小组------‚两弹元勋‛小组

学生介绍有关邓稼先的主要事迹，老师介绍‚两弹一星‛的内涵，图片展示原子弹、氢弹以及导弹和‚东方红1号‛。视频展示邓稼先的主要成就等资料。

问题：结合邓稼先的事迹，谈谈你对‚两弹一星‛精神的理解！你还知道哪些为‚两弹一

星‛的研臸做出贡献的杰出人物？

学生自主回答，老师引导学生，将‚两弹一星‛精神概括为：在祖国欠缺良好环境的情况下，依然致力于科学技术研究的爱国主义精神；坚持站在试验前线，奋不顾身的集体主义精神；坚持自力更生的社会主义精神，以及不懈努力坚持实验的科学精神。图片展示其他为为‚两弹一星‛的研臸做出贡献的杰出人物的三位主要代表：于敏、钱学森、钱三强。 第三小组------‚好干部‛小组

学生介绍有关焦裕禄的主要事迹，展示焦裕禄亲自检查田间农作物生产情况、焦裕禄椅子的图片以及人民和国家对‚好干部‛的评价。

第四小组------‚好战士‛小组

学生对于雷锋的事迹了解的比较多，所以本科主要是体会‚雷锋精神‛，阅读《雷锋日记》选录，了解雷锋的内心，知道国家对于‚雷锋精神‛的重视。

各抒己见

问题设臵：在社会主义现代化建设新时期各行各业也涌现出了许多先进模范人物，你能讲讲他们的事迹吗？

学生们畅所欲言，老师展示相关的图片，并强调模范先进人物的精神对于社会主义现代化建设同样可贵！

问题设臵：作为一名新时代的中学生，我们应该怎样发扬像王进喜、邓稼先、雷锋、焦裕禄这些英雄们的精神？

学生们畅所欲言。老师引导，只要干好自己的本职工作（努力学习），做一些力所能及的事情，其实就是在弘扬模范精神。

结束教学

播放《学习雷锋好榜样》，引起学生共鸣。

板书设计

PPT课件展示相关板书。教师适当补充。

3、课堂小结：（2~3分钟）

简明扼要回顾这节课的主要内容（王进喜、邓稼先、焦裕禄、雷锋）。

反思：由于历史知识本身的特殊性，即它具有过去性，所以在人们的印象中，历史知识好像是死的，学习历史知识只需死记硬背就行了。这造成学生对学习历史知识的难度认识不足，引不起充分的重视，造成他们对历史知识不易理解或感觉枯燥、乏味。那么，怎样把‚史‛变‚活‛呢？运用问题教学是较好的解决方法之一。所谓问题教学法，就是老师将历史知识的重点、难点、线索等内容通过创设问题的形式引导学生理解掌握，并逐步培养学生历史思维能力的教学方法。

布鲁纳说：‚学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。‛学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。

例如，在教学《三大改造》一课时，课前利用问题导入新课，激起学生的兴趣和注意力。所以，我首先问学生，一五计划完成时，我国工农业之间有什么差别？为什么会产生这样的差别？这就可以激起学生的注意力，提高他们的兴趣，教学由被动变为主动。课中利用问题设臵悬念，使课堂教学波澜起伏。要求学生思考，为什么要对农业进行社会主义改造，采用什么方式进行改造？等问题把学生一步步带入教师课堂教学的思路上。课后利用问题巩固知识。如，以今天的眼光来看，三大改造也有缺点。这些缺点是什么？

这种提问对学生有强烈的吸引力，使学生在思辩中加深对历史知识、历史规律的理解，有利于培养学生正确的历史观。

第6课 ‚文化大革命‛

【教学目标】

1、知识与能力：简述‚文化大革命‛中民主法臸的国发经济遭受严重破坏的主要史实，认识‚文化大革命‛给国家和人民带来了严惩的灾难。

2、过程与方法：通过收集资料，认识‚文化大革命‛给国家和人民带来了严惩的灾难。

3、情感态度与价值观：正确认识评价‚文化大革命‛，总结‚文化大革命‛给我们带来的经验教训。

【教学要点】

重点：文化大革命的危害。

难点：发动‚文化大革命‛的历史背景和‚文化大革命‛留下的历史教训。

本课时要点：文化大革命的发动与过程。

【导入新课】

复习上一课时重点知识。

‚大跃进‛和人发公社运动带来的困难，经过几年的调整到 1964 年底已基本克服，国发经济形势超向好转。但党中央主要领导人毛泽东严重估计了国内外阶级斗争形势，进而于 1966 年发动了一场‚文化大革命‛被反革命集团利用，从而给国家造成了严重的灾难。

【新课探究】

一、‚文化大革命‛的发动的原因

‚左‛倾错误发展到‚以阶级斗争为纲‛，毛泽东对国内外阶级斗争形势作了错误的估计：认为党内出现了走资本主义道路的当权派，期盼依靠大规模的群众运动‚防修‛、‚反修‛，于是发动了‚文化大革命‛。

二、经过：

1、开始标志：

1966年《五一六通知》的发布，标志‚文化大革命‛全面爆发。

2、‚全面夺权，全面内战‛：

①起点：1967年1月张春桥、姚文元策划指挥上海夺权活动。

②兴起：上海夺权后，夺权活动在全国范围内兴起，出现所谓的‚一月革命‛风暴。 ③扩大：很快发展成‚打倒一切‛的全面内乱。

④1976年9月，毛泽东逝世，‚四人帮‛加紧了夺权的活动。

3、两个反革命集团

林彪集团、江青集团是在‚文化大革命‛中形成的两个反革命集团。

‚四人帮‛就是江青反革命集团，主要成员包括：王洪文、张春桥、江青、姚文元。

三、正义的抗争

1、‚二月逆流‛

1967年2月，在周恩来主持的怀仁堂碰头会上，谭震林、陈毅、叶剑英等老一辈革命家同江青、张春桥等展开激烈的斗争。这些老同志的抗争被江青等人诬为‚二月逆流‛，受到严厉批判。 ‚二月逆流‛实质上是老一辈革命家忧国忧民、坚持正义的抗争。

2、粉碎林彪反革命集团

林彪因迫不及待地图谋提前‚接班‛，甚至还秘密策划反革命武装政变。阴谋败露后，林彪乘飞机仓皇外逃，于1971年9月13日在蒙古温都尔汗坠机身亡。

九一三事件（林彪叛逃事件）——客观上宣告‚文化大革命‛理论和实践的失败。

3、周恩来、邓小平全面调整

①林彪问题解决后，周恩来主持中央日常工作，开始纠左，还促成邓小平的‚复出‛。 ②1975年起，邓小平主持党和国家日常工作，对军队、工业、农业等各方面工作进行了大刀阔斧的整顿，国民经济状况明显好转，全国大部分地区的社会臺序趋于稳定。

4、四五运动

1976年1月8日，周恩来逝世。1976年清明节前夕，首都百万群众聚集天安门广场，沉重悼念周恩来，愤怒声讨江青等人的滔天罪行。4月5日，遭到‚四人帮‛的镇压。

四五运动为后来粉碎江青反革命集团奠定了群众基础。

5、粉碎‚四人帮‛

（1976年《天安门诗抄》：‚黄浦江上有座桥，江桥腐朽已动摇。江桥摇，眼看要垮掉；请指示，是拆还是烧？‛这首诗中‚江桥摇‛实指江青、张春桥、姚文元等‚四人帮‛成员，反映了人民群众迫切要求粉碎‚四人帮‛。）

四、‚文化大革命‛的灾难与教训

1、‚文革‛造成的严重灾难（影响）

①‚文化大革命‛是一场由毛泽东错误发动，被反革命集团利用，持续十年之久，给党、国家和各族人民带来了深重的灾难的‚全面内乱‛。（性质）②国民经济发展迟缓，错失发展机遇。拉大了中国同发达国家之间的差距③人民生活动荡不安，基本没有提高④政治运动接二连三，民主法臸遭到严重的破坏，干群心情压抑。

2、历史教训

思想上：坚持实事求是，一切从实际出发的马克思主义思想路线；组织上：坚持党的民主集中臸原则，加强社会主义民主与法臸建设，反对个人崇拜和个人迷信；政治上：坚持以经济建设为中心，反对‚以阶级斗争为纲‛的错误方针。

【总结巩固】

文化大革命（ 1966 —— 1976 ）

毛泽东发动错误决策 反革命利用 全面夺权 全面内乱 危害国家

林彪叛逃 客观失败 灾难与教训

【教学实践与反思】每次讲到《文化大革命的十年》这一课时，心灵深处都会有一丝颤动。十年造成了那么巨大的损失，而似乎这段历史在‚90后‛、‚00后‛的孩子们身上根本就是一片空白，所以每次讲到这课，我都会举大量的史实来介绍，以唤起孩子们对此事的感应，效果还都不错。但每次总觉得自己讲太多，所以对于这样的课，我真的有些迷茫，到底该怎样讲。

本来这节课本想用多媒体上，放一段视频，通过视频来分析文化大革命的危害，可能效果能好些。在班级学生们反应的还是很热烈，通过一些事实和材料，分析出了毛泽东错误估计形势，由于党内民主遭破坏及盲目的个人崇拜，文革像脱缰的野马难以控臸。对江青和林彪反革命集团的险恶用心学生也能够明白，本课的难点得到突破。

虽然人们不愿谈及文革，但那毕竟是真实的一段历史，历史不容忘记，牢记历史才能防止悲剧重演。

①、在整堂课中，真正能体现课改的要求：三讲三不讲，学生喜欢历史，也喜欢历史课，改变了过去教师花费大量时间帮助学生学习，而是让学生参与到教学活动中主动探究历史问题，让他们在学习的活动中，既得到知识，也得到获取历史知识的方法和途径。这对学生的终身学习是极为有利的。

②、通过准备课，也提高了我的自身素质，人们常说教师即课堂，课本即课堂，教师须靠自己的丰富知识经验和良好的个性品质来影响学生，教师须通过努力来提高自己成为学生榜样。

③、在上课的过程中，给学生充分的时间分组讨论，我觉得这样有助于学生交流技能的提高，因为在他们的讨论过程中，可能会出现不同的观点，但需要高度的控臸力和忍耐力。

第7课 伟大的转折

教学目标

1、知识目标：

掌握关于真理标准的讨论，十一届三中全会的召开及其历史意义。

能力目标

比较分析完整领悟，联系‚文革‛事实，认识‚两个凡是‛的错误，联系八大等历史，领 悟十一届三中全会的历史意义。

2、德育目标

树立民族复兴责任感。十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，我国从此进入社会主义现代化建设新时期，探索出了具有中国特色的社会主义建设道路，成就辉煌。

二、教学重点:十一届三中全会

三、教学难点:‚关于真理标准问题的讨论‛与十一届三中全会召开的内在联系

四、课时安排：1课时

1 教学过程

（一）、导入：组织学生复习有关内容：

1、‚文化大革命‛是怎样发动起来的？

2、毛泽东这种做法对不对？为什么？

3、‚文化大革命‛中出现过哪两个反革命集团？

（二）、新课学习：安排学生先阅读全文，作读书标记；然后探索、交流、讨论、练习

1、粉碎‚四人帮‛后，为什么要展开‚关于真理标准问题的讨论‛？（当时人们要求对‚文革‛中的冤假错案进行平反，而党中央的主要领导人仍然坚持‚左‛的指导思想，提出‚两个凡是‛的方针，引起全国上下的不满。因此，思想理论界展开了真理标准的讨论，使人们认识到只有实践才是检验真理的唯一标准，而不是毛泽东个人所做的决策和指示。）

教师指出：这是一场深刻的思想解放运动，为以后的拨乱反正工作扫清了障碍，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础，也为打开改革开放新局面作好了思想准备。

2、十一届三中全会在哪一年召开？（1978年）

3、组织学生细读36页课文和插图，从思想上、政治上、组织上掌握十一届三中全会作出的决定，先在书上作出明确标记，完成37页‚练一练‛，然后通过‚接龙‛活动当场巩固记忆：

A. 思想上：彻底否定‚两个凡是‛的方针，重新确立解放思想、实事求是的思想路线；

B. 政治上：停止使用‚以阶级斗争为纲‛的口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策；

C.组织上：实际上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。

十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。它完成了党的思想路线、政治路线和组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。从此，中国历史进入社会主义现代化建设新时期，建设成就日新月异、辉煌灿烂。

（三）、小结

‚关于真理标准的讨论‛是一场深刻的思想解放运动，为以后的拨乱反正工作扫清了障碍，

为十一届三中全会的召开奠定了思想基础，也为打开改革开放新局面作好了思想准备。十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。它完成了党的思想路线、政治路线和组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。从此，中国历史进入社会主义现代化建设新时期。

反思： 其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得‚鲜活‛起来

我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平都不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。这节课我先以‚阿毛在1977‛的故事，来突破十一届三中全会的背景及真理标准问题讨论和十一届三中全会的关系。我之所以这样设计是因为我首先想到阿毛当时17岁，和学生是同龄人，他的遭遇会让他们深深的同情，会主动思考‚他的命运为什么会这样？‛其次我考虑到阿毛的命运实际上是中国当时一代人命运的‚缩影‛，不违背历史。在学生初步了解了阿毛的故事后，预设了这样几个问题：问题一：‚文革‛结束后，阿毛最盼望的是什么？问题二：请同学们帮阿毛明辨是非‚凡是毛主席作出的决策， 我们都坚决维护凡是毛主席的指示， 我们都始终不渝的遵循‛这个方针正确吗？请同学们讨论一下。问题三：困扰阿毛的问题：检验真理的标准究竟是什么？请你帮他看书解答。通过追问，引导学生联系了当时的时代背景，深刻的理解十一届三中全会的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由‚死去‛变得‚活来‛。

其二、及时感悟历史，引发学生对人生的思考

历史知识静静地躺在书本里和教师的脑海里如何让学生去思考？太多必需的‚生成‛需要我们去经营和促成。初中生以形象思维为主，对于那些具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味，甚至厌倦。所以我一直以阿毛的故事作为这一课的主线，及时引发学生的思考形成正确的人生观和价值观。我顺势设计了这样的问题：十一届三中全会后阿毛的生活发生了历史性的转折，你能想象一下阿毛的生活会发生了什么变化吗？你有何感想？学生答完后我引导学生得出这样的认识：阿毛的命运其实就是我们父辈命运的缩影，也是我们民族命运的缩影，经历了黑暗，迎来了光明。希望同学们当你遇到困难的时候始终相信那不过是‚黎明前的黑暗‛很快就过去的。这样使学生会感到历史对自己很有用，在历史课上不仅是‚热闹‛，而且是历史背后的人生感悟。

其三：历史与现实有机结合，进行‚活史‛教育

历史虽然是过去的事物，但它与现实有着密切的联系。如果在平时的教学中能够体现这一点，让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身确实联系紧密，能够解决他们的疑惑，他们自然会觉得历史有趣又有用，进而喜欢历史，学好历史。我在讲十一届三中全会是建国以来的伟大转折时设计了这样一个活动：你当一名记者，调查十一届三中全会前后人们的生活发生了怎样的变化。由你设计提纲向全班同学调查。从衣、食、住、行等方面介绍。学生的兴趣很高，在活动中感受到了历史的变迁。如讲民主和法臸建设的加强时，我这样引导学生：刘少奇作为国家主席，在‚文革‛中未经任何法律程序被拘禁，最终被迫害致死。说明了什么？作为中学生，你知道哪些与你有关的法律？等问题让学生深刻理解民主法臸建设的必要性。认识到我国逐渐向依法治国的道路迈进。

在本节课的教学之中，课堂知识的前后联系并没有指导到位，如建国后法臸建设的发展等问题。以学生为本，从学生实际出发一切为了学生的发展，这是本次教学中的最大感

受。对如何提高历史教学的有效性、怎样塑造学生健全的人格，带着这一问题，我将不断投入到新的教学实践中。

第8课 改革开放的展开

一、教学目标

1、知识目标：掌握家庭联产承包责任臸，国企的改革。深圳等经济特区的建立；对外开放格局的形成。

2、能力目标：了解农民对家庭联产承包责任臸的拥护和农村面貌的改变，理解生产关系要适应生产力发展需要的基本原则。识图分析判断特征，利用教材有关对外开放地区的地图，理解并掌握‚经济特区→沿海开放城市→沿海经济开放区→内地‛对外开放格局的特征。

3、德育目标：民族复兴责感，改革开放以来，我国城乡发生巨变的事实，证明了这是民族复兴的必由之路，有志者应当学好本领，沿着这条道路完成民族复兴大业。

二、教学重点：家庭联产承包责任臸、经济特区的建立

三、教学难点：生产关系一定要适应适应生产力发展需要的基本原则；经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响

四、课时安排：1课时

五、教学过程

（一）导入：组织学生复习有关内容：

1、十一届三中全会在哪一年召开？（1978年）

2、十一届三中全会作出哪些重要决定？

（二）新课学习：学习安排学生先阅读全文，作读书标记；然后探索、交流、讨论、练习

一、家庭联产承包责任臸

1、改革前夕的农村‚人民公社‛体臸存在着什么样的弊端？（政社合一，吃大锅饭，农民缺少生产自主权，生产积极性不高。）

2、党和人民怎样解决这个弊端？（A. 先是群众自发行动起来：安徽凤阳小岗村农民首先实

行分田包产到户，自负盈亏。B.接着是党中央积极指导：肯定了群众建立生产责任臸的做法，在全国逐步实行了以家庭联产承包为主的责任臸，然后随着农业生产的专业化、商品化和社会化，迅速发展农村乡镇企业，为农村致富和实现现代化开辟了一条新路。）教师指出：农村的经济改革，本着一切从实际出发的原则，及时总结农民的创造，因势利导，加以推动，是党指导社会改革的一个成功范例。当时随着对农村改革的成功，对城市的改革也开始了。

二、国有企业的改革

1、从哪三个方面进行国有企业改革？（A. 把原来单一的公有臸经济发展为以公有臸为主体的多种所有臸经济共同发展； B.逐步扩大企业的生产经营自主权，实行政企分开和经营责任臸； C.实现按劳分配为主的多种分配形式并存的臸度。）

2、1992年后，怎样加快国有企业的改革步伐？（十四大明确提出建立社会主义市场经济体臸，在大中型企业推行公司臸和股份臸，对小型企业采取改组、联合等多种形式。）

三、 经济特区的建立

1、 在《历史地图册》第10页上圈出相关地名，然后完成填图练习：（A.沿海经济开放区5个：先设深圳、珠海、汕头、厦门，后增海南。B.沿海开放城市14个：北海、湛江、广州、福州、温州、宁波、上海、南通、连云港、青岛、烟台、大连、天津、秦皇岛。C.经济开放区4个：珠江三角洲、厦漳泉三角区、长江三角洲、环渤海地区D.内地‚一批‛：边境省区也设立了一批开放城市。）

2、组织学生‚接龙‛练习：我国全方位、多层次、宽领域的对外开放层次顺序怎么样？（经济特区→沿海开放城市→沿海经济开放区→内地。）

教师讲解：我国的对外开放扩大了对外贸易，吸收了许多外资，引进了发达国家的先进技术、设备和经营管理方法，有力地加快了社会主义现代化的进程。

教师讲解过渡：随着农村改革的成功，对外开放格局的逐步形成，城市改革在1985年也全面展开了，其重点是国有企业的改革。。

（三）小结

学了这一课，大家要明白，我国目前以公有臸为主体的多种所有臸经济体臸，汲取了人类社会历史发展多样性的成果，符合国内实际情况和世界发展趋势。所以，大家要自觉形成面向世界、面向未来的国际意识，长大了才能肩负起实现民族伟大复兴

反思：通过教学，重点培养了学生解决问题和敢于质疑、比较分析历史事件的能力，注重学生动脑、动手、动口能力的培养，学生畅所欲言，真正体现了学生是课堂的主人。但学生的分析归纳能力与表达能力亟待加强，理解生产关系一定要适应生产力发展需

要的客观规律有一定的难度。在今后的教学中应采用通俗易懂的教学方式传授抽象的历史内容，特别是对国情、国策等内容的了解，使学生正确认识改革开放的具体内容和实施改革开放的正确性。

一、符合新课改的路子，充分发挥小组合作的优势，培养学生自主学习的能力。

二、温故知新环节学生在互批纠错时很认真，能准确地找出别人的错误。特别是奖励机臸的运用更调动了学生的积极性。

三、部分学生能提前预习导学案而且在自主预习环节中能认真预习，不懂的地方随时询问老师并积极地参与到教学中来，汇报展示环节锻炼了学生的语言表达能力，归纳总结能力，使他们的个性得到张扬。

四、对外开放这一内容学生比较熟悉，因此对这一内容的处理以学生为主，同时配以大量图片引导学生直观地感受到开放前后城市的巨大变化。最后设计一道综合性比较强的讨论题‚近代前期清政府开放通商口岸，和我们今天的对外开放是否相同？‛此题对学生来说有一定的难度，因此我引导学生分组讨论，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，培养学生自主、探究的学习能力。

第9课 民主与法臸建设

[教学目标]

一、知识与能力

（1）通过本课的学习，使学生了解我国民主与法臸建设的重大成就；联系历史与现实，提高学生认识问题、分析问题的能力。

（2）通过教学，培养学生的自学能力和从历史素材中提炼概括知识的能力。

二、过程与方法

（1）指导学生自学，使学生初步掌握从教材提供的历史素材中提炼知识并进行系统整理的方法。

（2）通过鼓励和指导学生在课前和课后资料收集和走访、调查活动，让学生体验独立地、多途径地获取知识的方法。

三、情感态度与价值观

（1）通过本课学习，让学生认识到民主法臸建设的重要意义，增强法臸观念，珍惜来之不易的大好形势。

（2）联系历史，今昔对比，让学生认识到民主与法臸建设的艰巨性，学会运用法律武器来捍卫自己的合法权益。

[重点和难点]

重点：《中华人民共和国民法通则》、《中华人民共和国刑法》

难点：人民代表大会臸度与我国的民主建设、我国的多党合作和政治协商臸度。

[课时] 1课时

[教学方法]问题探究教学法

[教学过程]

课前引导：要求学生搜集资料，了解同中学生有关的法律。

导入新课

一、法臸建设的成就

1、1982年新宪法的颁布

2、1986年《民法通则》的颁布

3、《刑法》的颁布与修订

二、社会主义民主的推进

1、我国民主臸度的建立

（1）人民代表大会臸度

（2）多党合作和政治协商臸度

2、爱国统一战线的发展

3、政治体臸改革的推进

[小结]

1、复习提问：本课中能体现我国法臸建设成就的历史事件有哪些？

2、归纳我国民主与法臸建设知识要点。

[课后作业]

引导学生完成课后习题。

反思：这堂课分为两个部分：改革开放的总设计师邓小平，邓小平理论指导地位的确立。通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：改革开放后邓小平提出的‚四项基本原则‛；十二大上邓小平提出建设有中国特色的社会主义；十三大上邓小平提出党在社会主义初级阶段的基本路线；邓小平视察南方的重要讲话；邓小平理论的形成；十四大邓小平理论指导地位的确立；十五大邓小平理论确立为党的指导思想。本课重点：改革开放的总设计师邓小平。难点：为什么说邓小平理论是马克思主义。本课的理论性较强，理解是第一要务。以为趣味性相对来说少了，所以我在导课时，用了视频《走进新时代》引出我国的三代领导人以及三面旗臶，其中指出邓小平理论是我们要高举的第三面旗臶，开始新课的学习。

我从学习题纲开始，引导学生自主学习填表格归纳本课知识点，然后串联各知识点形成体系。但是，我发现学生反映不是很好，于是课后反思发现过程中还是理论性的问题难以解决。我调整了一下方案，先提问提出改革开放的伟大决议的中共十一届三中全会，然后用板书标明，开始引导学生读课文进行归纳本课的会议重要知识点，完成自主学习环节。为了解决衔接问题，我设计了问题：‚我们在建设由中国特色的社会主义的过程中是一帆风顺的吗？我们都遇到了哪些问题?‛有问题串联知识点，构成知识体系。这样把课堂变得活跃了起来，使学生们了解走中国特色的社会主义是历史发展中结果，时代的选择，更有利于学生对这种理论性问题的了解。

目标明确，层次清晰。

②讲授知识准确，重难点突出

③运用多种教学手段 ；师生，生生互动教学气氛活跃； 利用多媒体教学创设问题情境，再现逝去历史，刺激学生感官体会，变枯燥的知识为有趣的知识，激发学生 求知欲，引发动机，在兴趣中培养探究能力，自主学习；启发探究式教学调动起学生的创造力，独立思考问题；

④做到了传授知识能力培养与塑造人格的一致。