让字词解释在化学教学中大显身手
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让字词解释在化学教学中大显身手
作者：殷志洲
来源：《教育教学论坛》2014年第36期
摘要：学习知识重在理解、运用，而不是死记硬背概念。机械式学习只能使学生获取虚假的知识，对学生获取真正知识和培养创新思维能力没有任何帮助，死记的知识既不能拓展，更不能得到灵活运用。把字词解释运用于化学教学中，使抽象的化学概念变得容易理解，学生易于掌握，有效提高课堂效率。
关键词：化学教学；字词解释；提高课堂效率
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0108-02
化学教学中有许多新的概念，如单质、化合物、氧化物、还原反应等，都是每一个九年级学生不可回避必须要理解、掌握的概念。只有真正理解了这些概念，才能有效的解决问题、提高化学能力。
化学又是一门新的学科，学生们仅有的一点化学知识来自小学科学课，理解化学概念难度很大。九年级学生语文基础扎实，对字、词意义的理解有一定的能力，把化学概念的学习用解释字、词的方法展现给学生，反而理解、掌握得较好，对有效提高课堂效率有极大的促进作用。
单质、化合物的学习，之前已经学习了物质是由元素组成。学习这两个概念时，就可以从字词意义的理解，掌握这两个概念。“单”，一个、一种，也就是单质中只有一种元素，相对于单质，化合物中就有多种元素。把单质、化合物的认识、分类就转化为认元素种类，写出物质的化学式，如：Fe 、C 、H2、O2、H2O 、CO2、KClO3、KMnO4等，通过所含元素的种类，轻松认出单质、化合物。若给出的是汉字名称，也可从读物质名称，认出单质、化合物。如氧化铜、四氧化三铁、氯化钠、氢氧化钙、氢硫酸、高锰酸钾、氯酸钾等化合物，从名称中就能知道组成物质的元素种类不止一种；氧气、氮气、氢气、铁、碳、硫、铜等单质，从名称中就能知道组成中只有一种元素。
分子、原子都是构成物质的微粒。质量小、体积小、都在不停的运动、有间隔，且分子是由原子构成的。在考察分子、原子的区别时，部分学生总是答分子大、原子小，而没记住真正的区别：在化学反应中，分子可分而原子不可分。为了让学生记清楚，我在教学中采用字词意义理解：“分”，分开，使整体变成几部分；“原”，原来、本来、最初的；分子能分开，而原子保持原来的样子，分不开。也就是分子能分开，而原子不能分。学生就从“分”、“原”，记住了分子、原子的区别。记清了分子、原子的区别，学生就可以解决这样的问题：在化学变化中，一定发生变化的是（ ）；一定不变的是（ ）；可能发生变化的是（ ）。①原子的种类；②分子的数目；③物质的种类；④原子的数目；⑤分子的种类；⑥原子的质量；⑦物质的总质量。