轮椅上的霍金第二课时导学案
《轮椅上的霍金》导学案(第二课时)
教学目标:
认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人
折服的生活强者。
学习重、难点:
了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活的强者,教育学生学习他不断求索的科学
精神和勇敢顽强的伟大人格。
导学过程:
一、复习检查
1、听写词语:
2、课文主要讲了一件什么事?
二、激发兴趣
1、面对轮椅上的霍金,假如同学们都是一名记者,给你一次采访的机会,你想向轮椅
上的霍金问些什么呢?
2、有这样一位年轻的女记者,她也提了一个问题,你们知道她提了什么问题吗?
4、这里的“悲悯”是什么意思? 同学们,你们知道,那位女记者心里是怎么想的吗?
5、齐读这句话。
二、用心灵跟文本对话
1、是呀,在女记者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?请同学们默读第
三小节,划出相关的语句。(学生默读)
2、是啊,他不能写字,看书必须怎么样?(带读),读文献呢?(带读)
师:命运对霍金是如此的不公,但不屈的意志一直支撑着他,努力、努力、再努力!
三、用心灵与强者对话
1、霍金在残酷的命运面前,成了一个生活的强者,文中有一句话点明了霍金的魅力,
是哪句话呢?谁来读一读?
2、对,霍金的魅力不仅在于他是?更因为他是一个?
3、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才,是一个生活强者呢?划出来,
读一读,想一想。
4、生读句子,说感受
四、用心灵与自己对话
1、读到这儿,我们真正感受到霍金的魅力,我们再来读一读课文的第八自然段。
2、同学们,那位女记者内心对霍金不无悲悯,霍金听到这个问题,他是怎样的反映?
(1)你从霍金的表情中读懂了什么?
(2)霍金直面问题,他的回答是?(在文中找到,读一读) 。
(3)请你用心地一句一句地读读这段话,这段话让你感受到什么?
3、指导朗读
五、升华情感:霍金能够生存本来就是一个奇迹,而他睿智的头颅还不断地创下不朽
的科学业绩,他感动了全世界。同学们,学完了这篇课文,你有什么话想对霍金说吗?
六、积累名言:
1、上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。
2、身体和精神是不能同时残障的 。 3、如果一个人没有梦想,无异于死掉。
4、无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。
推荐读书:1、《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)
2、 《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)
资料:史蒂芬·霍金的《时间简史》是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富,构思
奇妙,语言优美,字字珠玑,更让人咋惊,世界之外,未来之变,是这样的神奇和美妙。自
1988年首版以来至今累计发行量已达2500万册,被译成近 40种语言。这本书是理论物
理学方面的经典著作,其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。