大班区域活动方案

大班区域活动方案

一、活动区创设背景

本学期,我们主要研究两个内容,一是探索大班年龄段幼儿区域活 动环境创设中面临的空间小的问题。 二是揭示大班年龄段幼儿在主题 背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。 通过一个学期的 实践与研究,我们有实践与研究,我们有一些心得体会。 就本园空间小 的实际情况,本学期本班研究重点首先放在“有哪些空间可以利用 , 如何充分利用好这些空间”上。实践下来,我们有以下一些心得体会。 (一)充分利用好三维空间。 幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室 内外的地面、墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的 机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习能力。 1、在室内外地面可 各种图形和格子、数字等。在区域活动时, 孩子们可以和同伴一起协商,制定游戏规则,一起游戏。 在游戏过程中, 培养了幼儿的规则意识,促进了幼儿合作能力的发展。 2、 空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现 的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯 笼吊挂起来。这样,不但装饰了环境,培养了幼儿的自信心和成就感。 3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以 往,墙饰多是老师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子 很少参与墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动。 本学期,我们布置墙饰 时,主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让他们画老师、画好 朋友并进行装饰。促进了主题的进展。我班的墙饰成了孩子学习过程

和结果的记录。 (二)充分利用好橱柜、 桌面及窗台、 窗户,创设了一个有利于幼儿发 展的区域活动环境。例如:角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了 标记。 (三)充分利用好室外空间。 为了实现资源共享,在户外活动时利用大 操场、还有平整的地面供幼儿使用。

二、活动区设置说明

1、 图书区： 园内发放及幼儿自带的图书， 根据课程需要提供字卡、 纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。 2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料 2 至 3 种，每种 数量有利于 5 至 6 名小朋友玩游戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}。 3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、 彩笔}等材料，根据课程需要收集的半成品、废旧材料等。 4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，根据需要幼儿收集的各 种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》 。 5、 角色区： 幼儿收集的各种废旧物品纸箱、 奶盒、 矿泉水瓶子等， 还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。

三、活动区名称

1、图书区：开心书吧。 2、建构区：我是小小建筑师。 3、美工区：小巧手。 4、益智区：益智区。

5、角色区：月亮班超市。

四、活动区目标

图书区： 1、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。 2、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定距离，坐姿端正，看完书要及 时整理，摆放整齐。 3、对文字感兴趣，能在成人的启发上认读汉字，愿意学说普通话， 初步养成爱惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能 够表演。 建构区： 1、构建比较复杂的，有大型主题组成的建筑。 2、能自行设计、自行构造。 3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。 4、乐意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题继续创作。 美工区： 1、对动手制作活感兴趣，愿意通过自己动手制作作品 2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动。 3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。 4、养成良好的手工制作活动常规。 益智区： 1、正确运用多种材料（七巧板、数字、图形等） ，探索多样化的玩法， 发挥创造性，一物多用。

2、活动有目的，操作认真。 3、能有重点的讲述自己的操作过程与结果，有探索欲望。 4、能自觉、有条理的收拾游戏材料。 角色区： 1、积极参与角色游戏，对福州小吃游戏有浓厚的兴趣。 学会协商分配角色，积极主动地与同伴交往，友好合作，能解决游戏 中出现的问题。 2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。 在游戏中能遵守游戏规则、能在游戏中正确使用礼貌用语，归类摆放 和收拾游戏材料。 3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。

五、材料投放说明

图书区： 1、活动室中的小桌子和小椅子； 2、充分展现图书封面的书架或书袋； 3、定期更换图书,维持读书的兴趣图书的来源:可以由幼儿园一方提 供扩展到家长捐赠,或幼儿可从家带书到幼儿园, 4、 图书的变化:如果有大量的图书,应该一次只陈列一部分,然后定期 更换,将全部书都摆在图书区,会使幼儿眼花缭乱,无从选择,一般每 隔 2—3 个星期更换一次。 5、图书的整理:图书应以最吸引入的方式加以陈列,如果封面破损或 撕掉,就要及时修补或者更换,一本破损的图书不但不能引起幼儿的

兴趣,而且暗示幼儿书并不重要。 建构区： 1、各类积木：小积木、中型积木、还有大型积木。 2、收集的各种易拉罐瓶子、纸筒、纸盒供幼儿使用。 大小不等的积木在孩子眼中就是有着无限的想象和创造力，动手 动脑发挥他们的潜能。 在收集利用废旧物品时我们班收集到了很多的 易拉罐瓶子、纸筒、纸盒，纸筒和纸盒首

先在美工区进行加工，进行 添画和简单装饰。在放在建构区供幼儿使用，他们利用这些可以搭建 不同类型的作品，可以组装、可以拼摆自由玩耍。 美工区： 各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、皱纹纸等。 绘画材料：颜料、油画棒、水彩笔、蜡笔等。 辅助工具：钉书机、胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶花 边剪等。区域中还有幼儿收集的各种鸡蛋皮、小蜗牛等不同 材料供幼儿自由创作。 益智区： 1、夹豆。主要培养幼童手眼协调、色彩认知等能力。锻炼幼儿手指 灵活性，耐心待幼儿初步掌握这两项技能后，培养幼儿进行按数取豆 的练习（分颜色、分品种归类） 。已达到手眼协调、颜色形知、逻辑 思维的统合发展。 2、拼图。我们为幼儿提供了三种由易到难的拼图。分别是两块式的 桌子拼成水果，慢慢累积经验，为幼儿提供了九块拼图和十多块的拼

图。通过难度的增加，着重培养幼儿手指的灵活性、空间感知，逻辑 思维的能力。而具体的培养方式则是通过不同的拼图技巧（从四个角 向中间拼。培养和巩固幼儿相关能力的目标。 3、接龙卡，培养幼儿点数对应的能力，通过循序渐进的方 首先培养幼儿点对点接龙的能力，然后培养幼儿数对数接龙的能力， 最后进行点对数接龙的培养。 幼儿的游戏过程中可以逐渐掌握对于数字的观念 角色区： 1、通过扮演“售货员”与“小顾客”进行角色游戏，使用“货币” 购买相应的物品，培养幼儿的社会交往能力 。 2、愿意交流获得的经验，发展幼儿的语言表达能力。 投放材料：废 旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、自制钱币等。 请小朋友来 做小小售货员，给他们可以投放到超市中的塑料瓶、食品包装、糖果 等，请幼儿自由摆放这些物品到货架上，引导他们按物品的类别、用 途进行分类，

六、活动区规则及进区卡说明

图书区规则： 1、本区最多能进 12 位小朋友。 2、小朋友要做到安静看书、认字，玩语言游戏等。 3、有问题请小声交谈。 4、请小朋友爱护书本、字卡、操作材料等。 5、活动结束时，请小朋友快速把操作材料分类放回原处。

建构区规则： 1、本区最多能进 14 位小朋友。 2、小朋友在活动中，要学会互相合作、发挥想象力、拼搭出各种各 样的物品。 3、操作时请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护材料的好习惯。 美工区进区规则 1、本区最多能进 14 位小朋友。 2、在操作时做到轻拿轻放，要有爱护工具、爱护别人作品的好习惯。 3、在活动时要保持安静并注意安全。 4、活动结束时，请小朋友快速把操作材料分类放回原处 益智区规则： 1、本区

最多能进 12 位小朋友。 2、在活动中，小朋友要学会认真观察、细心思考问题，有问题请小 声交谈探讨。 3、操作时请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护物品的好习惯。 4、收区时，请小朋友将物品按标记放回原处。 角色区规则： 1、本 区 最 多只 银员） 2、在活动中，小朋友要拿购物券进行买卖活动。 3、商店的商品请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护物品的好习惯。 4、收区时，请小朋友将物品按标记放回原处。 能 进 两 名 小朋友， （一位售货员，一位是收

七、组织指导

区域活动的组织与指导的一般流程： 区域活动的开始 材料介绍、 交代任务 提醒区域规则 进区域活动 小结 （一）区域活动的开始 1、介绍任务区 首先教师在活动前，有目的、计划向幼儿介绍今天开放的重点区 域是什么区域（一个重点区域） ，这个区域是教师根据自己的教学目 标及幼儿实际水平或兴趣爱好，有一定指令性的区域，需要 10 名以 内能力基本一样的幼儿参与，有教师的带动与指导，体现教师对幼儿 有针对性个别指导（必选活动） ；其次介绍其它开放区域有哪些，让 幼儿知道除了重点区域外，还有哪些区域开放（自选活动） 。 2、介绍层次性材料 介绍层次性材料，让幼儿知道所开放的区域材料有哪些，特别是 新投放的材料玩法，要让幼儿明白其中的玩法，增强幼儿进区兴趣。 3、区域活动中的规则 区域活动中，幼儿主要通过具体操作，进行探索、掌握技能，获 得知识，发展能力，因此，操作活动中，幼儿规则意识的强弱，遵守 规则的情况将直接影响活动质量。 4、了解幼儿所进区域，幼儿自主选择区域 在介绍任务区和层次性材料后，教师要了解幼儿进区人数，对人 数较多区域进行及时协调，让幼儿能按自己的意愿，有序持卡进去。

八、活动评价

（一） 、材料的投放 1、根据幼儿的个体差异投放材料。 如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能 过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步 发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样 也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础 上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作 材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让 幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折 叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿 都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。 2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。 在这个学期的区域活动中， 我们有部分的

材料是来自对各自幼 儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自 幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我 们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性 提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。 3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。 我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节， 及时地把主 题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动 中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上 都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，

也更感兴趣了。 （二） 、幼儿在活动中的发展 1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。 我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演， 尽量不去打扰到他们， 充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很 大的作用。 2、 仔细观察幼儿发展中的个体差异， 对活动作出相应的调整。 同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在益智区设计 了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个 一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿 不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作 出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到 相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规 则后，能力差的幼儿也都想到益智区游戏了，还自己比起谁赢的 牌多呢。 （三） 、良好的师幼互动 1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足 幼儿的需要。新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支 持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个 孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩 子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们 的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与

孩子。 2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。 如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、 规则意识等，我们还常用“耶” 、 “真棒真棒啊” 、 “加油”等等儿化 的语言对幼儿进行评价， 并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。 通过努力，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在 着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在 超市中，孩子交往性的语言还欠缺；因此，在下学期的游戏开展过 程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在 愉快

的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新 的台阶。

大班

山阴幼儿园 2014.9