物理教学论文

新课标下物理教学中的问题及对策

一．目前农村物理课堂教学我认为有这些问题：

（1）教师违心教育的问题

一线教师大家都有把物理课堂上成具有“物理味道”课堂的强烈欲望，但上级或者评价考核者（不是社会）都希望是“应试味道”的物理课堂，而那些评价者又在“物理味道”和“应试味道”变来变去，一会儿强调学生能力全面发展，一会儿强调高考“考试说明”上说都不考，还在学习。我们一线教师只有违心教书了，为了饭碗。

（2）实验教学非正常问题

几届高中教下来，发现实验教学与实验考试有较大的差别。用相同的时间“讲实验”的效果比“做实验”的效果好。大家有同感没有哟！

（3）部分问题学习效率不高问题

比如研究打点计时器（测加速度）的问题、游标螺旋读数问题、天体运动问题是比较死的知识性和技能性问题，但这类问题多次学习，部分学生掌握起来就是学得快、忘得更快！

（4）考得太难导致教的太难的问题

很多上大学的学生反映，他们在大学里有很多问题都是重复高中的内容，从这一点可以看出，我们高中帮大学干了本来该大学教师的事情。这就让物理学科成了少数学生的优势学科，也是多数学生的弱势学科。

（5）动手能力与物理专业能力不对应问题

不少高中毕业的学生物理理论能力较高，但日常生活中的实际动手技能极差（就是简单电路都没办法动手操作）。不知道其他老师有同感否？ 其他问题，希望大家一起讨论！

二．通过对新课程相关知识的学习, 我有以下的一些理解和认识

（一）、普通高中课程标准提出了一系列划时代的课程基本理念；

1、 “注重终生发展”的课程理念，

“学好数理化，走遍天下都不怕！”是曾经流传很广的理念. 现在看来这仅仅是着

眼于生存而不是着眼于发展的理念。这种理念与课程内容几十年不变、学校教育被视为终生教育的时代特性是相适应的。

在知识爆炸、信息产生与交流频繁的时代，再也不能以学了多少知识作为衡量人才的标准，而应代之以能否继续学习、是否具有处理实际问题和创新能力的新标准。“建立学习型社会”的口号就是适应这种形势提出来的.“注重终生发展”的课程理念及时地反映了社会发展的这种时代要求 。

2、一种全新的科学学习理念，

《普通高中课程标准》提出“学习科学探究的方法，发展自主学习能力，养成良好思维习惯，能运用物理知识和科

（二）、课程标准为高中物理确立了一个科学的可实施的目标；

审视过去的物理教学大纲，总是把教育方针的内容放在大纲的最前面作为总的要求，然后对各部分的知识提出一系列具体要求，缺乏一个对学科教学总的明确目标，实际上是以教育方针代替课程目标。《普通高中物理课程标准》明确提出了以提高全体学生的科学素养为目标。这一目标是在20多年改革开放的历史潮流推动下，冲破了几十年来束缚我国教育界的思想桎梏，在学习先进国家教育科学思想和经验的基础上，从人才的素质需要出发，根据物理学科潜在的教育功能等方面研究提出来的。要具有科学素养，以提高科学素养为目标的高中物理课程理念是对我国教育理论的一个发展。

学探究方法解决一些问题”，这又是区别于传统教育的一个全新的课程理念 . 从传授知识到获取知识，从被动学习到自主学习，从验证性思维到探究性思维，这是学习方式上的一场革命，它将从根本上改变学生在学习中的地位、态度和思维方式，使学生的思想得到解放，学习积极性得到提高，从而可望极大地提高学习的效率。

3、一个明确的思想教育和情感教育目标，

课程标准要求培养“坚持真理，勇于创新，实事求是的科学态度和科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。”还要求学生“了解科学与技术、经济与社会的互动作用；认识人与自然、社会的关系；有可持续发展意识和全球观念”，为高中物理提出了明确的思想教育和情感教育目标。

《普通高中物理课程标准》在提高全体学生科学素养目标下，充分挖掘物理

学科教育功能，提出“三维教学目标”的学科教育理念，就是从根本上提高了物理学科的地位，是对物理教育理论的新发展，必将为物理学科能在素质教育中起到特殊作用提供理论依据，也是物理学对人类文明的又一重大贡献。

（三）、三维教学目标”为物理教学现代化奠定思想理论基础，

课程标准明确指出“知识是载体”。因此，在教材知识维度也根据“三维教学目标”和其他两个维度结合，进行整体建构。为培养学生探究的能力，让学生经历探究式自主学习过程，经历观察思考，提出问题，讨论交流，制订方案，实验探究或理性探究等过程，扩展学生的科学视野，鼓励学生联系实际进行应用和创新 . 因此教材从知识平台变成三维教学的平台。

（四）、教师队伍的建设是实现课程目标的关键，

人们知道，只有一个好的蓝图，没有一个好的施工方案和一支合格的施工队伍是不可能建成高质量的高楼大厦的 . 有一套好的课程基本理念，在此基础上编写出与之相适应的教材，仅仅相当于完成了蓝图设计，而付诸教学实践则是最终实现课程目标的关键环节。在实施中，有学校管理、教师和实验设备等问题，但最基本、最关键的是教师 . 教师对课程标准理念的理解和认同，对教材编写思想和内容的体会和态度就最终决定一门课程的实施结果 . 所以，教师队伍建设是当前课程标准改革实验中的关键问题，我们大家为此走到这里来一起学习。当前教师队伍的建设主要应关注以下几个方面的问题。

1、认清形势，

首先要使广大教师认清课程改革形势，充分理解课程标准基本理念，能够从国家和民族根本利益出发，从时代发展的要求出发，建立对课程改革的时代责任感、紧迫感和使命感，满腔热情地投入这场课程改革。

2、深入学习课程标准

要结合现代教育学、心理学的理论深入学习理解课程标准理念，以教育科学研究的姿态投入这场课程改革，在实践中为完善课程标准和教材建设作贡献。

3、增强时代意识，提高自身科学素养，

时代在前进，科技在发展，教育在改革 . 俗话说：“要想当好先生，必须先当学生”.每个教师必须树立“科学的学习观”，应该果断地从被动应对题海的状态中解脱出来，努力地学习课程理念，学习教育理论，学习物理学的新知识，关心

科技和社会发展的重要问题，使自己的思想素质和专业水平跟上课程改革的时代步伐。

（五）、探究式、自主式学习是提高学生科学素养，建设“学习型社会”的科学教育之路，

人类社会是在不断探索中前进的，探索未知的能力，是人类社会发展最重要的能力。但是，探索能力并不是一个人生来具有的本能，需要在实践中学习，培养。探索能力是创新能力的核心。要形成全民族创新意识，建立国家创新体系，首先必须建立创新教育体系. 当前的课程标准改革正是在为实现这一美好理想和伟大目标奠定基础。

教学的本质是什么？从教师身上把知识传播到一群学生身上，这是站在教的角度看问题，长期来都是如此 . 那么，如果站在学的角度看问题呢? 应该是“我缺少什么? 我需要什么 ? 我要得到什么? 该怎么得到?”教学过程应该变成学生主动获取知识，掌握技能的过程 . 课程标准基本理念倡导的是“以人为本”，强调的是从学生的角度上，以学生为本去思考问题 . 让学生通过自己的头脑思考，主人翁式地积极学习。

陕西省山阳中学 柯昌林