5英语词汇教学中培养学生的创新思维

２０ｌＯ年第５期边疆经济与文化

№５．∞ｌＯ

（总弟７７期）

ＴＨＥＢＯＲＤＥＲＥＣＯＮＯＭＹＡＮＤ

ＣＵＩ删ＲＥ

Ｇｅｎｅｕｄ．Ｎｏ．７＂／

【教育纵横】

在蒸语词汇教学中培莽学垒的铡新思维

王艳娇

（辽宁留学服务有限公司，沈阳１１００３１）

摘要：创造性思维、创新意识和创造能力之间的关系十分密切。培养学生创造性思维是课堂教学的重要任务之一。应从培养创造性思维的四种思维方式入手，在英语词汇教学中培养学生的创造性思维。

关键词：创造性思维；创新意识；创造能力；英语词汇教学中图分类号：Ｇ６２３．３１

文献标志码：Ａ

文章编号：１６７２－５４０９（２０１０）０５－０１３３－０２

一、培养创造性思维的重要意义

应。头脑风暴ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ就是培养发散性思维的

一个有效的方法。头脑风暴法通过多人讨论，相互

培养学生的创造性思维能力，目前已是一个全启发，激发灵感，从而引起创造性思维的连锁反球问题，因为教育的发展和改革是社会关注的热应。该方法用于培养学生的创造思维，其基本原则点，也是经济社会发展的中心议题。所以“为创是，在集体解决问题的课堂上，通过暂缓评价，以造性而教”已成为学校教育的主要目标之一。

便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决如何在教学中培养学生的创造性思维是每位教方案。

师需要认真思考的问题。首先，什么是创造性思在讲像ｔｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓ这样关于国家的课时，维？简单地说，创造性思维即是突破传统思维习在处理课文之前就尝试着让学生们进行头脑风暴，惯，以新颖独创的方法解决问题的思维过程。

让学生说出当学习一个国家，或介绍一个国家的时词汇学习是外语学习的基础。在词汇教学中同候我们可以从哪些方面人手，学生们会立刻变得活样可以培养学生的创造性思维。我们可以从培养创跃起来，积极地在大脑中搜寻相关的信息，说出了造性思维的四种思维方式人手，即联想思维法、发很多精彩和意想不到的答案。这种方法还可以应用散思维法、收敛思维法和逆向思维法

于词汇的教学，可以让学生联想同义词，也可以给二、在英语词汇教学中培养学生的创造性思维学生某个词根，让他们想出与该词根相关的词，比如ＡＣＴ一词，通过这种方式，帮助学生学习记忆１．联想思维法

词汇的同时，深刻理解了ａｃｔ一词及扩展词汇的的联想思维法是根据事物之间有接近、相似或相含义。更重要的是可以培养学生的发散思维，养成对的特点，进行由表及里、由近及远、由此及彼的创新性思维的良好习惯。将知识学活，也教给学生一种思考问题的方法。通过对事物之间的关联性与们灵活多方位的思考问题的方式。

可比性，去扩展人脑中固有的思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测。在英语词汇的教学中就可以应用这种联想法，比如，我们在讲动词的过去式和过去分词的时候，都会给学生们讲规则的变化方法，学生比较头痛的是不规则的变化。其实如果稍加比较就不难发现这不规则的变化中有许多规律。如先记忆

ｃｏｍｅ－－－ｃａｍｅ－－－ｃｏｍｅ，

ｂｅｃｏｍｅ－－－ｂｅｃａｍｅ－－ｂｅｃｏｍｅ，

ｒｕｎ—ｍｎ—ｒｕｎ通过对比联系这样过去分词与动词原形的动词还真有不少呢。如ｃｏｓｔ＾ｃｏｓ卜一ｃｏｓｔ，ｃ鸽卜一ｃａｓ卜－ｃａｓｔ，ｃｕｔ．一ｃｕ卜一ｃｕｔ，ｓｈｕｔ．一ｓｈｕｔ＿ｓｈｕｔｏ

２．发散思维法

３．收敛思维法

发散思维又叫辐散思维、求异思维。根据已有收敛性思维，也称聚合思维或集束思维，是在信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多已有的众多信息中找寻最佳的解决问题方法的思维

样性答案的一种展开性思维方式，与聚合思维相对

过程，而综合性是收敛思维的重要特点。收敛性思

收稿日期：２０１０－０１－２０

作者简介：王艳娇（１９７９一），女，辽宁阜新人，中学二级教师，从事英语语言文学研究。

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边疆经济与文化２０１０年第５期

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Ｅｃｏｎｏｍｙ

ＡｎｄＣｕｌｔｕｒｅＮｏ．５．２０１０

维是对原有的知识从内容和结构上进行有目的的选择和重组。收敛思维的具体方法很多，下面就从抽象与概括、归纳与演绎、比较与类比、分析与综合等方面进行阐述。

（１）抽象与概括

抽象是指在认识事物的过程中，舍弃那些个别的、偶然的非本质属性，抽取普遍的、必然的本质属性。形成科学概念，从而把握事物的本质和规律。概括是指在认识事物属性的过程中，把所研究各部分事物得到的一般的、本质的属性联系起来，整理推广到同类的全体事物，从而形成这类事物的普遍概念。例如，ｐａｎｄｅｍｏｎｉｕｍ一词，对于绝大多数的人来说是一个很难的词汇，一看这样的词人们更多的情况下是越过不看，爱学习的人能去翻阅工具书。但是如果我们静下心来，对这个词进行剖析，就会发现ｐａｎ／ｐａｎｔｏ是希腊语的词根，是ｃｏｍ—ｐｌｅｔｅ全部的意思。而ｄｅｍｏｎ对于大多数人来说也不会陌生，是恶魔的意思。那么把它们联系在一起，就是“全都是恶魔”，想象这种场面那一定是很混乱了，翻译过来ｐａｎｄｅｍｏｎｉｕｍ就是“大混乱，群魔殿”的意思。而ｐａｎｔｏｍｉｍｅ２ｐａｎｔｏ＋ｍｉｍｅ即全＋手势＝全用手势而不说话，就是“哑剧”。这些外表看起来很难的词汇，通过我们的分析，找到词汇背后最本质的东西，就是抽象概括的过程。下一次，当你在看到ｐａｎ—Ａｍｅｒｉｃａｎ的时候，一定会大声的喊出“全美洲的”，而想用一个词表示“全亚洲”，想必也一定会将“ｐａｎ—Ａｓｉａｎ”脱口而出的。

引导学生积极思维，找出相关知识的内在规律，加以抽象和概括，这样学生知识就学得活，问题解决得透，记忆深刻，掌握牢固，能收到事半功倍的效果。

（２）归纳与演绎

归纳法又称归纳推理，是从特殊事物推出一般结论的推理方法。演绎法又叫演绎推理，是从一般到特殊。在认识过程中，归纳和演绎是相互联系、相互补充的。从“特殊到一般”的归纳式教学法有助于逻辑思维的发展，有助于创造性思维能力的培养。在通常的词汇教学中，教师在讲授新词的时候，都是直接拿出新词，从单词的发音、词性等方面进行讲授，再与其他学过的单词进行比较对比，分析他们的相同点和不同点，进而进行总结。教师也可以尝试这种方法。比如说，在讲ｄｉｓｔｒａｃｔ这一词时就可以先从学生已学的知识人手，给一些词如，ｔｒａｃｔｏｒ（拖拉机），ｓｕｂｔｒａｃｔ（减），ｃｏｎｔｒａｃｔ（收缩），ｐｒｏｔｒａｃｔ（延长），让学生进行观察这些词的

参考文献：

特点，学生们不难发现这些词都共有一个词根ｔｒａｃｔ。根据这些词的意义得出一般的规律，就是ｔｒａｃｔ这个词根有“拖，拽”的意思，那么ｄｉｓｔｒａｃｔ就有转移注意力的意思。通过学生的自己的观察，从特殊个别的事物中找出一般的规律，并将其应用于实践，长期进行这样的训练，学生们自然形成了良好积极的思维方式，思维就会更活跃。

（３）比较与类比、分析与综合

比较、类比和分析是一种联动性思维。它可以

启发人们的智慧，提出独特性的方法。可引导学生对相关知识进行比较、类比和分析综合。遵循：

“发散—＿收敛—＿再发散—－十再收敛”和“感性

认识一理性认识一具体实践”的认知过程，培养学生的创造能力。

学生们在阅读学习的时候会发现这样的一些词，ｉｒｒｅｇｕｌａｒ（不规则的），ｉｌｌｅｇａｌ（不合法的）等词，这时教师可以提一下他们分别是ｒｅｇｕｌａｒ（规则的），ｌｅｇａｌ（合法的）的反义词。ｉｒ和ｉｌ是反义词的前缀，让学生对此有一个感性的认识，再过几天，可能又会看到这样的词ｉｒｒｅｓｐｏｎｓｉｂｌｅ（没有责任感的），ｉｌｌｏｇｉｃａｌ（不符合逻辑的）。这时教师可以让学生发现规律，否定的前缀除了有ｉｌ，ｉｒ，这时他们会发现其中的规律：一般情况下，当形容词以ｌ开头的反义词就是ｉｌ，当形容词以ｒ开头的反义词就是ｉｒ。可能没过多久，又会遇到ｕｎｎｅｃｅｓｓａｒｙ（不必要的），ｄｉｓｌｉｋｅ（不喜欢），ｉｍｐａｔｉｅｎｔ，ｉｎａｐ—ｐｒｏｐｒｉａｔｅ。又会总结出新的规律，不断扩展已有的知识，总结出最普遍一般的规律，到时候就可以在实际写作、阅读、听力、对话的过程中正确地运用这些总结出来的规律。

４．逆向思维法

逆向思维法是相对于习惯思维而言的，也就是从相反的方向来考虑问题的思维方法，它常常与事物常理相悖，但却达到了出其不意的效果。因此在进行词汇教学时可以采用逆向思维法，进而培养学生的创造性思维。通常情况下，词汇的学习过程是这样的：先学习单词的发音、词性、基本的用法，然后再讲解课文，在课文中理解单词的意思和体会

单词的用法，遵循的是由词—语句一语篇的认知规

律。而一种词汇教学法，就是现在文章中感性的理解这个词，在从未见过这个词的情况下，通过上下文来推测单词的涵义，了解用法，再到工具书中了

解他的读音、词性，其方法就是由语篇——语句——词的一种逆向思维的方式。这样的方法往往更

利于学生对单词的理解和记忆。

［１］ＫＥＮＮＥＴＨ

社。２００５．［２］［３］［４］［５］

Ｔ．ＨＥＮＳＯＮ，ＢＥＮＦ．ＥＬＬＥＲ，ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙＦｏｒＥｆｆｅｃｔｉｖｅＴｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ］．北京：夕｝语教学与研究出版

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［责任编辑：于茂昌］

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在英语词汇教学中培养学生的创新思维

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：

王艳娇

辽宁留学服务有限公司,沈阳,110031边疆经济与文化

THE BORDER ECONOMY AND CULTURE2010，""(5)0次

参考文献(5条)

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