[电流的测量]
《电流的测量》教学设计
一、教材分析
本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上,引入电流的强弱,学习是用电流表。只有熟练使用电流表,才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备,也为学生以后学习电压表的使用打基础,有利于培养学生良好的实验操作习惯。
二、学情分析
学生对电流的认识有了一定的提高,本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上,引入电流的强弱,学习使用电流表。主要是采用学生实验,学生自己观察、合作的方法。了解电流表的读数一定要看清量程和分度值,写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流,避免出现错误的操作动作。
三、教学目标
1、知识与技能:知道电流的单位及单位换算; 知道电流表的用途和符号; 记住并理解电流表的使用方法及读数方法。
2、过程与方法:通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。
3、情感态度和价值观:培养学生的动手能力及合作能力,使学生逐步形成严谨的科学态度
四、教学重点 电流表的使用方法
教学难点 在实物图中正确使用电流表册电流。 五、教学策略
教师通过让学生观察两个演示实验的现象并进行对比分析引入电流有强有弱,利用情景
实验可以引起学生注意,激发学习动机;电流表的结构简单,学生通过观察实物并结合课本有关电流表的说明书就可以掌握,所以教师可以放手让学生自己学习完成,至于电流表的使用提醒学生所有的测量工具的学习使用都要关注两个问题:一是找零刻度线即调零,二是关注该如何读数,包括关注其量程和分度值。学生自学完,教师再逐条的讲解注意事项,再用一些有关电流表使用和读数的题目进行强化训练,以达到掌握这一技能的目的。
六、教学方法 实验、观察、合作
七、教学用具 电源、小灯泡一个 开关一个 导线若干, 电流表一只
八、教学过程设计
(一)创设实验情境,引入新课
实验演示:把一节干电池、灯泡、开关、导线组成电路,当闭合开关时,学生观察小灯泡的亮度;再增加干电池的节数,学生再观察小灯泡的亮度。小灯泡的明亮程度为什么不一样,学生讨论 引导学生总结:灯泡越亮表明电路中的电流越强,灯泡越暗表明电路中的电流越弱,即是说电流有强弱。
(二)新知构建
1、电流的强弱
学生阅读教材P45,了解如何表示电流的强弱?电流的单位是什么?
知道一些常见的用电器中的一些电流
学生回答:
(1)、电流的强弱用电流表示,其符号是I 。
(2)、电流基本单位:安培简称“安”,符号是A ;常用的单位还有mA 、μA
36换算关系:1mA=10A ,1A=10μA 。
5学生练习:300mA=_____A 2×10 A=___mA=____μA
(3)、常见用电器中的电流
手电筒电流大约为200mA ;电冰箱的电流约1A „„
2、电流的测量
每小组发一个电流表,学生观察,认识电流表。
(1)、学生观察电流表实物时,教师提醒学生注意观察的顺序,记录有价值的信息准备交流。 (学生讨论交流,教师引导总结。)
(2)、学生交流讲解电流表的外部结构
生:有标志符号A , 电流表的刻度有两种标度,电流表上有三个接线柱。标有“-”、“0.6”和“3”三个接线柱
师:提出问题:三个接线柱分别表示什么?电流表的刻度为什么会有两种标度?
生:“0.6”和“3”是“+”接线柱,
两种标度是因为电流表有两个量程。一个是“0—0.6A ,分度值为0.02A 。一个是0—3A ,分度值是0.1A (3
)、利用投影进行电流表的读数练习
3、电流表的正确使用:
(1)、学生阅读教材P46,归纳出电流表的使用方法并进行实验,并量小灯泡的电流。
a :电流表必须和被测的用电器串联;
b :电流必须从“+”接线柱流进去;“-”接线柱流出来;
c :不要超过电流表的量程;(在无法知道电流的强度时,要采用“试触”的办法)
d :任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。 (2)、学生实验:测量通过小灯泡的电流
师生互动交流评价实验中可能出现的问题,进一步掌握电流表的使用方法。
如:实验中指针不偏转,指针反向偏转,指针只偏转较小的角度。
测量电流时,如果电流表的指针没有正好只在某个刻度线上,应该怎么读书?
(三)小结
1.今天你都学到了哪些知识?
2.电流的大小用什么来表示?它的单位是什么?
3.电流表在使用时要注意哪些事项?
(四)作业:动手动脑学物理
板书设计
电流的测量
一、电流的物理意义:可以用电流来表示电流的强弱.
二、电流表的使用方法:
1. 电流表与被测用电器要串联;
2. 电流要从电流表的“+”接线柱进,“—“接线柱出;
3. 不要超过电流表的量程;
4. 不要把电流表直接连到电源的两极上
5. 读数:看清所接量程和分度值,看清指针位置
教后反思:
1、重点是电路的连接,部分学生还是连错电路, 可以教师示范一遍或让学生先化出电路图。
2、读数应多练习几遍,学生使用的电流表量程有所不同,最好要提示一下。