物理DIY实验室--学生自主学习和体验的新天地-论文

虢　

（ ３ ） 与“ 二期教 材 ” 配套 的《 练习部分 》 一改 练　 易 于为学生所接受 ，我们将 其命名为 “ 物理 Ｄ Ｉ Ｙ 　

习册 的 旧有模式 ， 增 添 了供学生课 后 自主动手 小　 实验 、 小 制作 的文 本 资料 和照 片 ， 使 学 生课 后 学　 习的形式 和内容 都发生了变化 。“ 二期教材 ” 的诸　 多变化 ， 其 目的是为 了实现课 程标准 的课程理念 ， 　 为教 师在 教学 实践 中创 造 性地 运 用教 材 实施 科　 实 验室 ” 。Ｄ Ｉ Ｙ的英文 字母取 自 “ Ｄ ｏ 　 ｉ ｔ 　 ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｌ ｆ ” ， 　

即“ 自己动手做 ” ， 并 赋予物理 Ｄ Ｉ Ｙ实 验室 以下 形　 式 和 内涵 。 　

（ １ ） 目标 。 物理 Ｄ Ｉ Ｙ实验 室 以适应 学 生 自主　 学 习和探 究 为 目标 、以培 养学 生创 新 意识 与创　

学 创新 素质教育提供 舞 台 ， 当然也为 改变传 统实　 新 能 力 为价值 取 向的学科 实 验教 学新 模 式 。物　

验室格局 、 开拓 实验教 学 的多元化渠 道提供 了契　 理Ｄ Ｉ Ｙ实 验 室一方 面 可 以为学 生 的实验 、制作　

机和资源 的保证 。 　

提供物质 条件 的保证 ， 另一方 面可 以通过开 放物　

二、 反 思 实 验 室现 状 ， 创 建 自主探 究 实验 平 台　

１ ． 传统实验室功能缺失　

长久 以来 ， 物理实 验室一 直被视 为教学 辅助　

理Ｄ Ｉ Ｙ实 验 室 ， 为学 生经 历科 学探 究过 程 、 体 验　 科 学 研究 方法 、感 悟 科学 精 神提 供 实践 的平 台 　

和空 问 ，引 导学 生物 理学 科 的学 习从 课 本 走 向　

实验 、 从 课 内走 向课外 、 从 理 论 走 向实 践 ， 促 进　 学生 终 身学习能力 、 实践 能力和创新 能力 的形成　 和提 高 。 　

机构 ， 工作职 责主要是 提供 实验仪器 的储存 和保　

管、 教师演示 实验及学 生分 组实验 的安装调 试 和　

组 织活动等场所 。一般学生一学年乃至整个高 中　 阶段有机 会进入 实验室 的机会 可谓屈指 可数 ； 即　 便 进入 实验室 ，也 只能操 作教材 指定 的器材 ， 而　 学生感 兴趣 的教 师演示 实验器 材 ， 如手摇感 应起　

（ ２ ） 功 能 。以培 养学 生 的创 新精神 和实 践 能　 力为宗 旨， 以学生 自己动手 为特 征的实践平 台 ； 关　

注学生 自主学 习的经历 ， 崇 尚学生 独特 的创 意 以　

及 自己动手 、 团 队合 作 的体 验 ； 追 求 在实 践 中创　

电机 、 高强度 钕磁铁 、 激 光发射 器等 ， 学生 一般 只　 能在课 堂上作 为旁 观者 ， 观 看教师 的“ 表演 ” 而无　

法满 足 内心一试 身 手 、一探 究 竟 的愿望 和 好奇　 心 。这 种现象使 得学生 物理学 习 的 自

主性 、 探究　

性、 合 作性 受 到客 观条 件 的 限制 ， 导 致 主动 参 与　

新， 在创新 中成 长的教育价值 。 　

（ ３ ） 内容 。 经过 ５ 年 的实践 和发展 ， 迄今 已拥　

有 物理 Ｄ Ｉ Ｙ实验 室 和制作 室各 １ 间 ，面积 共 约　

１ ５ ０平 方米 。物理 Ｄ Ｉ Ｙ实 验 室设 置 了包 括 自创　 类、 项 目革新 类 、 传 统类 以及 展示 类物 理 Ｄ Ｉ Ｙ校　

学习 ， 体 验 和感悟 的机 会 缺失 ， 从 而造 成学 习 兴　 趣 和求知欲望无 法得 到满 足 ， 课 程理念 往往难 以　

有效落实 。 　

本 实验项 目约 ５ ０ 余件 （ 套） ， 涵 盖 了力 、 热、 光、 电　 磁 等物理各 大分支学科 领域 ； 物理 Ｄ Ｉ Ｙ制作 室配　

置 了台虎钳 、 电烙 铁 、 各 种 测量 仪 表等 常规 制 作　

工具。 　

２ ． 赋予实验 室新 的形 式和 内涵　

普 通 高 中既有 的实验 室 资源 配 置 可 以完 成　 教材 规定 的实验教学 任务 ， 然 而教师应 当 自觉 主　

（ ４ ） 特色 。 为了促进学生 学 习方式 的改变 ， 为　 学生 自主探 究提供有 效 的工具 ， 扩大 科学探 究 的　 范 畴 ，我们 改 变 常规 物理 实 验室格 局 ，在 物理　 Ｄ Ｉ Ｙ实验 室 中引入 Ｄ Ｉ Ｓ 数 字信 息实 验技术 ， 为学　 生 的 自主探究提供 现代 实验技 术手段 的支持 ， 使　 信息实 验技术从 学 习对象 转 变为学 习工具 ， 从 而　

在 内容 与形 式 上改 变 了学 生 自主 学 习探究 的方　

动 地发挥教 学智慧 ， 为学生创 造更 多参与实 验 的　

机会 。早 在 ２ ０ ０ ８ 年秋 ， 我们针对 新教材使用一年　 来 的困惑 和思 考 ， 通 过 校本 教学 研讨 ， 提 出了开　 放 实 验室 ， 为学 生 提供 自主学 习 、 探究 和体 验平　 台的 目标 。为了凸现这一全新 的实验室在组织形　

式、 项 目内容 与功 能定 位上 的特殊 性 ， 也 考 虑 到　

式， 实现 了传 统 和 现代 实 验资 源并存 、 设 备 和功　

５ Ｏ 基础教育 参考 ・ ２ ０ １ ４ ／ ０ ５ 　

能优势互补 的新格局 。 　

给 同学们 此 后 的高 中学 习 留下 了 深刻 的烙 印 ， 　

三、 整合实验资源 ， 构建学科实验教学校本课程　

现 代 教 育 观 点认 为 ， 学 校 的一 切 行 为 都 属　 于大 课 程 范 畴 。 物理 Ｄ Ｉ Ｙ实验 室 只 有 与 三类 课　 程 进 行 有 机 结 合 ，才 可 能具 有 鲜 活 的生 命 力 ， 　 其 特 殊 的教 育 教 学 功 能 和 价 值 才 可 能 得 以 实　 现 。５年 的 教 学 实 践 ， 物理 Ｄ Ｉ Ｙ实 验 室 与 三 类　

使 他 们 在 物 理 课 程 的 学 习 中 不 断 积 极 主 动 地　

运用所 学新知识 与物理 Ｄ Ｉ Ｙ实 验 室 的 实

验 项　 目产 生联 想 ， 产 生 探究 的愿 望 。 于是 ， 一些 学 有　 专 长 的学 生 通 过 自主 拓 展 课 的 方 式 再 次 带 着　

问题来 到物 理 Ｄ Ｉ Ｙ实 验 室 ， 进行 专 项 实 验 的 自 　

主 拓展 学 习 。除 此 以外 ， 部 分有 志 于进 一 步 深　 入 学 习物 理 学 学 科 的 学 生 还 可 以 通 过 各 年 级　

课 程 进 行 有 机 渗 透 和整 合 ， 所 涵盖 的科 学 素 养　 创 新 教 育 的 校本 课 程 框 架 基 本 构 建 完 成 ， 初 步　

形 成 了 以物 理 Ｄ Ｉ Ｙ 实 验 室 为基 地 的校 本 课 程　 体 系。 　

１ ． 基础型 校本课程　

科技 社 团 的形式 ， 进入物理 Ｄ Ｉ Ｙ实 验 室 进 行 有　

组织 的拓 展 实验 。 　

３ ． 研究型校本课程　

物理 Ｄ Ｉ Ｙ实 验 室 实 验 项 目既 立 足 于 物 理　

教材 ， 又对 教 材 做 了进 一 步 的延 伸 和 补 充 。 在　 带给 每一 位参 与者 新奇感 受 和体 验 的 同时 ， 　

（ １ ）全新模式 的课 堂活动和课 后作业 。根据　

学科 教学 需要 ，结 合 “ 二 期教材 ” 中 自主活动 、 　

Ｓ Ｔ Ｓ 、 探 索研 究 、 学 习包 等 栏 目 ， 为 学生 自主活 动　 提 供物 理 Ｄ Ｉ Ｙ实验 室独 特 的实验 资源 和 实践 机　 会， 学科 知识便 在学生动手作 的过程 中得到理解 、 　 感悟 和升华 。 　 （ ２ ） 科技小作品制作 。根据学科学 习内容 ， 适　 时提 供实验器 材零配件 ， 利用 物理 Ｄ Ｉ Ｙ实验 室平　

台， 让 学生设计组 装科技 小玩具 、 科 技小作 品 ， 学　

新 的 问 题 和 创 意便 会 接 踵 而 至 ， 于是 ， 一 个 个　

富 有 想 像 力 的 科 学 研 究 课 题 的 萌 芽 油 然 而　 成 。在 教 师 组 织 下 ， 师 生 共 同整 理 、 评 价并 选　 择有价值 、 有 意 义 的创 意 ， 或 提 升 到 课 题 层 面　

进 行 科 学 实 验 的 研 究 和探 索 ；或 修 改 后 作 为　

中学 生 发 明创 意 进 行 专 利 申报 ；或 制 作 成 科　 技 作品充实 到物理 Ｄ Ｉ Ｙ实 验 室 中 ，促 进 了 物　 理 Ｄ Ｉ Ｙ 实 验 室 研 究 型 课 程 内容 的 不 断 丰 富 和　

发展 。 　

生 也在 不一 样 的学 习方式 中感 受成 功 的体 验 和　

快乐 。 　

如今 ， 走 进物 理 Ｄ Ｉ Ｙ实验 室 ， 首 先 映 人 眼　 帘 的是 频 频 出现 在 “ 二期教材” 、 同学 们 耳 熟 能　 究、 专 注 于 实 验 的科 学态 度 和追 求 真 理 的 科 学　 精神 ， 使 每 一 位进 人 物 理 Ｄ Ｉ Ｙ实 验 室 的 参 与 者　 都 会 经 历一 次 心灵 的洗 礼 和 情 感 的 教 育 ； 而 悬　 挂 在 另 一 侧 墙 壁 上 我 校 科 技 精 英 走 出 物 理　

２ ． 拓展型校 本课程　 课， 便是 在学校统

一组织下参 观物理 Ｄ Ｉ Ｙ实 验　

（ １ ） 体验之 旅 。每 年高一 新生入 学教 育 的第　 详 的著 名 科 学 家 的 画像 。科 学 家 们 潜 心 于研　

一

室， 接受科 学普及 教育 。神奇 的科 学实 验现象 给　 每一 位 同学 留下 了深刻 的 印象 ， 唤起 了他 们对 科　

学真理 的向往 。 　 （ ２ ） 观摩之旅 。全 校 同学可 以在学校 一年 一　

Ｄ Ｉ Ｙ实 验 室 、 走 向 各类 科 技 竞赛 现 场 的 照 片 又　

时 时 激 励 着 新 的 一 批 又 一 批 科 技 爱 好 者 走 进　 充 满 乐趣 的物 理 Ｄ Ｉ Ｙ实 验 室 ， 走 向神 圣 而 庄严　 的科 学殿 堂 。日　

（ 责任 编 辑 刘　 颖 ） 　

度 的科 技 节及 常态 开放 时 间来 到 物理 Ｄ Ｉ Ｙ实 验　 室， 通过 亲 自动手实践 ， 在科学 的世界 里遨游 ， 亲　

身体验科学 的真善美 。 　

（ ３ ） 主题 之 旅 。 在物理 Ｄ Ｉ Ｙ实 验 室 的体 验 ， 　

基础教育参考・ ２ ０ １ ４ ／ ０ ５￡ ｜ １