小学六年级语文期末复习要点总结

常见的修辞方法有:比喻、借代、比拟、夸张、对比、对偶、排比、反复、反语、设问、反问。

常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。

说明文文体知识 一.说明文的语言

1、说明文语言的根本要求是科学性、准确性，简练明确；文学性说明文还要求生动性、形象性。 2、分析说明文语言的基本要求：首先是其对说明事物特征、性质的作用，其次是说明的严密性、科学性，第三是形象性、生动性。 二.说明的顺序

空间顺序、时间顺序（包括发展顺序）、事理顺序（逻辑顺序）等。 记叙文文体知识 记叙文的六要素

记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。掌握记叙文的要素，可以较好地把握全文，分析和理解文中的主题思想，更好地把握其结构层次。

2. 记叙的顺序

阅读记叙文，要了解作者的写作思路，就要明确写作的顺序。常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。

小学语文阅读理解方法和技巧

一、文体分析

小学阅读理解常见文体：记叙文、说明文

（一） 记叙文

1.记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

2.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的

平板单调，增强文章的生动性。

（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心

3. 记叙的线索及作用：

常见线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 4.描写

（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写（7）景物描写（8）场景描写（9）环境描写（10）细节描写

（二）说明文

1. 说明文的分类：事物性说明文、事理性的说明文。 2. 从说明文语言特征：平实说明文、生动说明文。 3. 常见的说明方法及其作用：

○

1举例子：通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。 ○

2分类别：对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

○

3作比较：把什么和什么加以比较，突出强调了事物的特征、事理。

○4作诠释：对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

○

5打比方：将什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。

○

6摹状貌：对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

○

7下定义：用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。

○

8列数字：用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确、更有说服力。

○

9列图表：用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简洁、更直观。 1○

0作引用：引用事例、数据（作用同上） 引用名言、格言、谚语是使说明更有说服力。

引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。如果引用说明在文章的开头，还起到引出说明对象的作用。 二、阅读方法

1.精读：逐字逐句阅读。

2.泛读：大量阅读文章，增加阅读量，建立语感，提高阅读能力。

3.略读：对文章内容进行粗读，答题掌握文章大意。 4.浏览：对文章结构进行把握，了解文章基本结构，把握文体，弄清文章对象或人物。

5.跳读：在浏览的基础上分重点阅读，把握文章重点段落。

三、阅读与答题技巧 （一）阅读技巧

1. 平心静气审题，切忌粗心。

2. 仔细研读语段，整体感知文章内容。 3. 巧妙借助“原话”，确定解题空间。 4. 选择适当方法，答题力求言之有理。

（二）不同类型的题目选择不同的解答方法

1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。

2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。

3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。

4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。

（三）固定题目的答题方法 1.修辞

修辞手法的作用：（1）它本身的作用+（2）结合句子在语境中的作用。

1．比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2．排比：有气势、加强语气，一气呵成等； 答题格式：强调了+对象+特性

3．设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对 + 对象 + 特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等；

4．对比：强调了„„突出了„„

5．反复：强调了„„加强证据

6．夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

7．对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

8．引用：引用名言会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华； 2.说明方法

1、举例子 ：具体真切地说明了事物的××特点。 2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征（或事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。

3、打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

4、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

5、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

6、下定义：用简明科学的语言对说明的对象 （或科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（或事理）。

7、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。 8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

引用说明有以下几种形式——A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）

9、摹状貌：对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

10、作诠释：对事物的特征（或事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 3.段落或句子的作用

（1）结构上的作用：

1．文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）； 为下文作铺垫；总领下文；为文章定下感情基调；议论文则可能是开门见山提出中心论点；讲诉故事引出中心论点等等。

2．文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3．文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）；引人思考，发人深省。 （2）内容上的作用（写作手法、对内容的作用、表达的感情等）

4.词语和句子的含义

（1）准确理解文段上下文的有关内容并结合该词本身的意思来进行思考

（2）抓住关键词 → 分析表现方法 → 结合上下文（或主旨） → 挖掘含义

一、 反问句变陈述句

1、 先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、 反问语气词删去“？”变“。”。 练习：

1、 我们怎能忘记老师的淳淳教导？

二、陈述句变反问句

1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、 反问语气词删去“。”变“？” 。 练习：

1、 我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。 三、 缩句

1、 要知道写的是什么。

2、 表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语） 都可以缩去。

3、缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。 练习：

1、 山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。______________________________ 五、对话与转述的互换 （一）标点符号的改变

引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。转述句改引述句，要加上冒号和引号。 （二）人称的变化

1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。 如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。 ” 改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。 2.当引述内容涉及其他人称时的改法 。 如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做。” 改：姐姐说我说得对，她就这样做 。 上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。

3.转述句改为引述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”应改 为第一人称“ 我 ”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。

如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

改：老班长说：“ 我没有完成任务，没把你们照顾好。” 练习：

把直接引述改为间接引述

1、爸爸说：“小甜病了，我会不知道吗？” 把间接引述改为直接引述

一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

把字句与被字句练习：

1.一大滴松脂滴下来，正好包住了一个苍蝇可一个蜘蛛。

改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改成“被”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、 修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺、重复啰唆、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 （一） 成分残缺 1、冬天来了，越来越来寒冷了。

（二）重复啰唆 1、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。

(三) 表意不明

1、 全班同学都参加了这次公益活动，只有张刚没有参加。 （四）搭配不当 1、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。

（五）语序不当

1、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。