高考口语测试暴露出来的问题与对策

【摘 要】文章通过分析高考英语口语测试中学生所暴露出来的问题，提出在中学英语教学中可以采取的对策。

【关键词】高考口语测试 问题 对策

【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2011）11－0090－02

江苏省高中学生英语口语等级测试试卷分为四个部分——朗读短文、根据短文回答问题、师生情景对话和学生情景口头表达。等级分为一级和二级。等第分为a、b、c和d。从测试结果来看，重点高中90%的学生能够获得a等级，一般高中70%～80%的学生能达到b级以上，具体以我校为例：

连续多年作为高考口语测试的测试员，比较这几年学生的测试成绩，笔者发现英语口语成绩和口语能力，有一些滑坡的趋势，一些考生虽然文章读得比较流利；问题回答得也正确；情景对话部分相当流畅；情景口头表达比较顺利，但是语音语调方面还是把握的不够好，还有不少学生在朗读中不认识单词、短文回答问题不知所云等，从口语测试中暴露出不少问题。 问题1：考生心理素质较差

口语考试采用“二对一”模式，部分考生感觉两名考官对他们造成的心理压力比较大，有不少同学刚进考场就显得很紧张，说话哆嗦，脸色绯红或发白，在口试时，他们不敢平视考官，第一项朗读短文，本来应该很顺利的，但是由于过于紧张，读得磕磕巴巴，声音变调，有的考生甚至紧张得无法进行测试。

问题2：考生的听力理解能力差

部分考生经常需要考官重复问题，比如测试第二项根据文章回答问题，有的考生听不懂问题，反复要考官重复，情景对话部分也因为听不懂或反应慢，难以继续。有的考生甚至连指令都听不懂，考试进行到了下一个流程也不明白。

问题3：学生在语言学习中基本功不扎实，词汇储备不足

从测试结果来看，大部分同学能顺利通过考试，得到a或b等级，但仍有少部分学生得到c级，只能勉强通过考试。

考试其实不算难，但是很多同学都容易被单词“卡壳”，所以考查中失利考生最大的问题就是单词不认识。如在第一项朗读短文中，有的学生读错文章中的一些单词，个别学生根本不认识文章中的一些单词；有的学生不能根据句子的成分来断句，所以文章读起来让人觉得怪异和生硬。

在第二项根据短文回答问题中，有的学生听不懂题干中的单词，从而不知如何回答；甚至有学生读完文章后不知文章所云，在回答问题时乱答一通。在最后一项根据汉语提示的口头作文中，有的学生词汇量明显不足，在表达时捉襟见肘；有的学生纯粹是汉式翻译，不能正确应用英式句子结构，硬性按照汉语翻译；有的学生不能把握要点，表达不出文章意思。考试暴露出部分学生在语言复习上基本功不扎实，很多学生在复习的冲刺阶段只注重整理语法或狂做题，对最基本、最重要的单词储备却不积极，这是非常严重的复习误区，有些急功近利，本末倒置。因此学生在平时英语学习中应注意单词的词形词义，把握核心单词，打好基本功。

问题4：学生语感较差，语言准确性偏低

因为多年参加口语测试，熟悉学生在测试过程中的情况，在此过程中，笔者深刻感觉到不少学生语言准确性偏低、发音错误多、断句错误、话题简述前后时态不一致、句子结构不完整、动词搭配不当、用词不准确、英语语感较差。语感差的原因是学生接触英语不够，熟悉程度不够，缺乏有效的积累。由于语感较差，学生阅读文章时断句能力差，尤其是做完形填空或阅读理解类题目，较困难，理解不准确或不到位，失分很多，导致学生学习英语的热情受挫，害怕学英语，不主动甚至拒绝接触英语，恶性循环，英语学习越来越糟。

问题5：考生中以背诵代替说话的现象严重

不少考生连考官的问题都听不懂，但是情景对话和话题简述中却表达准确流利，有的甚至与范文中的表述一字不差，这种背诵范文式的做法，实际口语能力很差。

鉴于以上的问题，我们认为，中学英语教学应从以下一些方面寻找英语口语教学的突破口。

第一，必须重视英语口语教学。虽然英语口语没有列入高考总分之列，但是对于要上名校和外语专业的学生而言，却是至关重要的，特别对于真实英语交际，口语能力是必备的，所以无论老师还是学生都要重视口语的教与学。

第二，英语教学要涵盖语言形式、语言内容和交际规则等三个方面。这三个目标的实现都必须要落到实处，并在不同的时期有所侧重。语言形式要注意准确性、多样性。语言内容要言之有物、言之有理，交际规则要注重语言的表达要礼貌得体，有跨文化交际的意识。 第三，教师可以尝试将口语教学与听力教学和阅读教学有机地结合起来。这样可以利用听力或阅读给学生输入大量相应的语言材料，促使学生英语口语的成功输出。

第四，教师应采用任务型教学途径，使学生带着明确的任务目标，在做事的过程中发展学生的语言能力、思维能力、交流与合作能力，从而提高学生的综合运用语言的能力。 第五，鼓励学生通过朗读英语课文及阅读英语文章增加语感。语感是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的了解，语感是英语学习和使用的核心，语感具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能，其主要作用是判断言语的可接受性，依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。因此，英语语感是英语语言能力和英语交际能力的基础，培养英语语感是英语教学中一个非常重要的问题，语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。为此，学生应每天抽出一定的时间朗读学过的短语、对话、课文以及日常交际用语等。由于说话和朗读是相通的，说的流利通顺，朗读必然通畅。掌握了口语，有助于朗读，流畅的朗读也有助于口语的提高。朗读能够增强语感，发展语言思维能力，帮助记忆。

第六，采用丰富多彩的课堂教学组织形式，培养学生学习英语的兴趣和热情。练习口语表达能力有多种形式。（1）上课时教师用英语组织教学，以训练学生的听力和理解能力。（2）用英语讲故事。同学间比赛用英语讲短小的故事，看谁讲的好，生动有趣，口语流利，还可以根据故事提出问题，看谁答得对。通过讲故事，既调动了学生的学习积极性，又训练了学生的语言表达能力。（3）课前3分钟的值日生汇报。老师可以给出题目，或学生自拟话题，通过值日生汇报的方式用英语描述自己感兴趣的话题。通过值日生汇报，每个人都有机会参与，既活跃气氛，又培养听说能力。（4）复述课文。每学完一课，可以抓住课文中的关键词语及关键句用自己的语言复述课文，也可以完全摆脱原文，组织、创作材料内容。对于英语基础较差的同学，可以先要求他们复述全文或某一段的中心思想、主旨大意，一句、两句话即可，然后，由少至多。复述是在没有他人对话的情况下提高口语最有效的途径之一。这种训练方式培养了学生的理解力、概括力、想象力及口语表达能力。（5）演讲比赛。在老师的组织下举行演讲比赛，学生可以针对时事新闻、生活中的见闻、理想、学习等话题展开演讲，形式可以多样化，也可以根据课文内容如污染问题、人口增长问题、保护生态环境等问题进行演讲，这样会收到更好的效果。另外还可以成立英语兴趣小组；组织英语角活动；做英语游戏；学唱英语歌；举办英语晚会；听外籍教师来校讲学、授课更是提高学生口语能力的大好时机。

第七，熟悉高考题型，增强应试信心。高考前，应在教师的指导下进行几次模拟考试，以熟悉题型，增强信心。

许多考生在考试中怕说错，形成一种无形的压力，过度紧张，从而影响了自己真实水平的发挥。因此考试前学生要熟悉考试题型，解除疑虑，做到胸有成竹，为口语测试顺利进行

提供重要的心理保障。