一年级数学
小学数学一年级下册知识树
太平小学:王玲玲 尊敬的各位领导、老师们:
大家好!很高兴在这儿和大家一起研说教材。我今天给大家带来的就是对《人教版小学数学一年级下册教材分析》的研说。我的整个研说流程包括说课标、说教材、说建议三部分组成,下面我给大家一一解说: 一、说课标:
说课标包括课程总目标和学段课程目标,课程总目标是指通过义务教育阶段的数学学习使学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验; 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系;学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式 ;运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力; 了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和严谨的科学态度。
本册内容的学段课程目标在知识技能这一维度要求学生:1、认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位、十位上的数表示的意义,能熟练的数并会读、写100以内的数,掌握100以内的数的组成和顺序,会比较100以内数的大小,会用100以内的数表示日常生活中的事并会进行简单的估计和交流。2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法,会计算100以内两位数加、减一位数和整十数,经历与他人交流各自算法的过程,会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形。4、认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;知道爱护
人民币。
在过程与方法这一维度让学生在学习过程中1、经历从生活中发现并提出问题的过程,初步学习分析问题和解决问题的方法,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。2、会探索给定图形或数字排列中的简单规律,有发现和欣赏数学美的意识。 在情感态度价值观这一维度使学生在学习中1、体会数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。2、初步养成认真作业、书写整洁的良好习惯。3、在综合与实践活动中,体会数学与日常生活的密切联系,初步形成探索数学问题的兴趣,初步感受数学思想。
二、说教材
说教材包括说教材内容、编写体例和特点、知识结构与逻辑关系三方面。
教材内容按照新课标的要求,小学数学的知识结构包括“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个板块。 具体到本册教材的内容要求是:数与代数方面本册教材安排了20以内的退位减法、100以内数的认识、认识人民币、100以内数的加法和减法(一)、找规律;图形与几何方面主要学习认识图形(二);统计与概率方面主要会分类与整理;实践与综合应用方面主要学习摆一摆,想一想;还有就是对所学知识的整合第八单元的总复习。
教材的编写体例及特点:大家都知道数学教材的编写是按“情境图”、“例题”、“做一做、练习题”、“整理和复习”的顺序进行编写的。首先我们看情境图,它取源于我们的生活,提供我们教学所需要的情境活动,如20以内的退位减法就是从校园活动和公园中选取的;例题以图文并茂的方式呈现问题情境,让学生从中发现问题信
息,从而抽象出数学问题;做一做和练习题是能对我们所学知识进行巩固,从中获得成功体验;最后一部分就是整理和复习,它是一个对所学知识进行重组的环节,进而提升数学经验。
教材的编写特点和编写意图:素材选取生活化,生活化素材的选取,能够有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然,感受数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的欲望。如认识人民币就与生活紧密联系在一起,20以内的退位减法情境图源于生活,增强学生兴趣。“情境串”引发“问题串,情境图将整个单元的内容串联在一起,使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中,融入数学课程。在不知不觉中进入了探究知识的境界。跳跃式板块式结构跳跃式、板块式的编排适合小学生的认知特点和规律。形成由低年级到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系。解决问题与双基学习相融合,教材由解决情境中的问题引发学生对数学知识的学习,然后把学到的知识又作为解决情境中问题的工具,让学生把解决问题与基础知识基本技能学习融合在同一过程中,形成以解决问题为线索的基本框架。对学生进行问题意识的培养,教材设置一个开放的大情境,让学生在此情境中产生问题,进而提出问题、分析问题和解决问题,来发展学生的创新精神。多样化学习方式重视个性发展 我们教授图形的拼组就主要让学生通过实践活动摆一摆来进行教学,而在学习100以内加减法时就会让学生通过练一练的方式进行学习,体现学习方式多样化。
本册教材的知识结构和逻辑关系
从横向整合来看以数与代数方面为例学生先掌握20以内的退位减法,和100以内数的认识为学生学习100以内的加法和减法(一)、认识人民币、找规律的知识奠定基础。
从纵向整合来看学生是在学生掌握了20以内数的认识和进位加法的基础上学习20以内的退位减法、100以内数的认识和加减法
(一)、认识人民币、找规律进而为万以内数的认识和加减法做铺垫,看来本册内容起到了承前启后的作用,在立体图形的初步认识后继续认识图形(二)为培养空间图形的观念建立表象,从立体图形与平面图形的认识、100以内数的认识后学会分类与整理和摆一摆,想一想并从中发现规律解决问题,体验奠基。
三、说建议,包括说教学建议、评价建议和课程资源的开发及利用。
首先教学建议, 数与代数方面100以内数的加减法是第一学段学生需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能。图形与几何 方面要注意培养学生观察意识和能力,提供动手操做的机会。 统计与概率方面一个为学生提供充分的机会,尊重学生个性发展 综合与实践方面要注意对学生操作过程的指导。总之在教学中我们一定要做到面向全体,尊重差异,做到理、用相结合,那什么是理呢?什么是用呢?“理”就是用“知识卡片、错题库、小书签”等激发学生学习兴趣,引导学生把零散的知识条理化、结构化。“用”——教师应充分挖掘整理复习和总复习中数学活动的练习功能,在全面复习知识的同时,使学生对以前所学的知识有新的认识和提高,达到“整体大于部分之和”的目的。除此之外我还想与大家分享几条建议1. 激活生活经验, 激发学习兴趣, 教师可恰当运用自制课件或教参上的多媒体光盘,把静态的情境图以动态形式呈现,创设教学情境,激活学生生活经验,激发学生学习兴趣。2. 引导学生独立思考与合作交流,
教学时,我们可以结合教材精心设计有意义的问题情境或数学活动激励每一个学生在动手实践中独立思考鼓励学生发表自己的意见并与同伴合作交流。3. 组织好练习,加强计算能力的培养, 要讲究练习的形式; 要突出难点; 讲究实效; 多进行口头练习。4. 注重思维能力的训练, 鼓励学生用自己喜欢的方式,如情景模拟、摆学具或画图等,将实际问题抽象为数学模型,再结合图尝试用概括的语言表征数学问题,说明选择算法的依据;教师在引导过程中,多样方法关注个性化,唯一方法追求多样化,锻炼学生用完整的话来表达。 评价建议
评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
教师要注重过程评价对一年级学生学习过程的评价,应考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣,给予相应的评价,以增强学好数学的信心;重视能力的评价主要考查学生在教师指导下,从日常生活中发现问题,提出简单问题,能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价,我们教师根据学生提出问题的数量和质量,给予定性评价;评价方式还要多样化,一年级学生年龄小,他们对数学的感受,是否喜欢学数学十分关键。因此,对孩子的评价采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合;评价结果要以定性描述的方式呈现,评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如:评语以鼓励为主,也指出了需要努力的方向。平时我们会用到口头评价、书面评价、情感态度的评价、奖励性评价等等,作为老师我们可以用心去设计这样的评价表格,,还可以做一些这样的“墙面”评价,总之要求我们评价主体要多元化、评价方式多元化。
课堂资源的开发与利用
在课程资源的开发与利用上,可以从以下几个方面入手。 1.延伸教材资源, 教材是重要的课程资源, 然而,教材毕竟带有普遍性,它不可能兼顾所有的地区。因此,要在充分理解教材的基础上,根据实际需要对教材进行增减、调整、置换,使教材发挥更大的效用。2. 运用生活资源, 现实生活中蕴藏着大量的数学信息,丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材,可激发学生的学习兴趣,使学生体会到数学的价值,培养学生积极的情感。3. 捕捉意外资源, 教学中,教师要善于捕捉意外信息,并巧妙地加以转化和有效运用,使其成为新的教学资源。哪怕是课堂上学生出现的错误,也可以让错误成为教学资源。4. 拓展学科资源 数学与其他学科有着密切的联系,教师要从其他学科中挖掘可以利用的教学资源,提升学生的素质。这样,不仅加强了数学学科与其他学科的整合,而且拓展了学科视野,情感态度和价值观目标也得到了很好的落实。 5.汲取文化资源 数学教育不能只局限于数学本身,应将数学教育置于更为广阔的文化背景中,渗透数学文化,提升学生的文化意识。例如教材中关于认识人民币时有关于古货币的认识,我就会为学生准备一些古代货币,让学生了解数学文化。
以上内容是我对本册教材的一些浅显认识,不当之处敬请大家予以批评指正!谢谢大家!