29.答司马谏议书1
会语、会文就是语文
朱家铺镇中学九年级下学期语文教案 主备人:青先介 曹美红 周 霞
序号 一 二 三 四 五 六 七 八 课题 课型 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 学法 教具准备 先学后导,先练后讲 导学案 文本 小黑板 一、导入新课: 回顾历史, 一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势 力的阻挠, 王安石也不例外。 作为改革者的王安石与作为保 守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对 方,实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中,王 安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张, 对司 马光来信中的观点一一驳斥。 二、文题解说: “书” 是古代的一种文体, 就是书信的意思。 古人写信, 多有题目,说明是写给谁的。 《答司马谏议书》这个文题的 意思是:回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年( 1069 年) ,身为参政知事(相当于宰相)的王安石开始推行新法。 第二年, 当时任翰林学士、 右谏大夫的司马光给王安石写了 一封三千六百多字的长信, 列举新法的种种弊端, 要王安石 放弃新法,恢复旧制。本文就是王安石的复信。 三、 、诵读感受 (1)教师范读课文。 朗读时语速稍慢, 注意突出句子内部的停顿, 最大限度 地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。 (2)认读下音。 怨谤(bàng) 难壬人(nán) 胥怨(xù) 盘庚(gēng) 会晤(wù) (3)同座或前后桌的两位学生组成学习小组,互相听、 读,诵读全文。 (4)指名朗读,师生共同评点。 (5)识记词语 某:作者在信稿上用来代替自己的名字。 蒙教:承蒙赐教。 窃:谦词,私下,代“我” 。 操:持。 术:治国之道,政治主张。 共性案 答司马谏议书 新授 能理解文句的意思,积累一些常用文言词语的意义和用法。 能够把握文章的主要观点,探究文章中所包含的信息。 体会作者坚持改革,决不为流言俗议所动的决心。 领略《答司马谏议书》简明扼要,铿锵有力的词语的运用。 作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 个性案
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教学过程
要求: 能认 真、大声、 准确、 清晰 地诵读; 能 指出对方 诵读中的 失误和不 足。
会语、会文就是语文
强聒:强作解说。聒,喧扰,嘈杂,这里指多话。 上报:回信。 重念:又想到。 视遇:对待。 反复:书信反来。 卤莽:粗疏草率,冒失无礼。 见恕:原谅我。 名实:名义和实际。 人主:皇帝。 侵官:增设新官,侵犯原有官吏的职权。 生事:生事扰民。 征利:搜刮钱财,与民争利。 拒谏:不接受别人的意见。举:推行。 辟:排除,驳斥。 壬人:奸人
,佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。 习于苟且:习惯于得过且过。 恤:考虑。 汹汹:波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。 胥怨:相怨。多指百姓对上的怨恨。胥,互相。 非特:不只是。 特,只是。 度(dù):计划,主张。度(duó):考虑。 膏泽:给以好处。 不事事:不做任何事情。 敢知:敢于领教。 知,领教,接受。 由:机缘,机会。 不任:不胜。 区区:情意诚挚。 向往之至:仰慕到了极点。 (6)集体诵读,把握文脉,体味文情。 全文分为三部分: 第一部分: 这段主要阐明写这封信的原因和目的。 因为 两人之间有分歧,所以写信表明自己的立场和态度。 第二部分:全文驳斥的重点部分,作者以“名实已明, 而天下之理得矣” 为论证的立足点, 分别对保守派谬论进行 驳斥,表明自己坚持变法的立场。 第三部分: 进一步明确自己的立场和态度, 想让我从此 不要做这些事儿, 墨守前人的所作所为, 那就是不是我所敢 领教的。 第四部分:书信常规的结束语。 四、诵读回味 十 作业 1、诵读课文,巩固课上文言字词的积累。 2、用正楷或行楷字书面翻译第 1-2 段
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板书设计
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教学反馈