直线.射线和角教学设计
《直线、射线和角》教学设计
河北省深泽县堤北学校 张晓灿
教案背景:
在学习本课时,学生已经在第一学段初步直观的掌握了有关线段和角的知识,而本课所在的单元主要学习的内容是抽象出来的角的各个特征。这节课是对直线射线和角各图形的特征及意义的抽象概括。同时这节课使学生画精确的角、进行角的分类以及今后学习几何知识的基础。
教材分析:
教材对这部分内容分两个层次编排
(1)、首先是通过试验,借助手电的光线,直观描述什么是射线和直线,接下来,让学生讨论线段、射线、直线的联系和区别。
(2)、第二层次是借助射线的概念,结合探照灯的具体情境,给出“角”的数学化定义。然后再复习角的各部分名称,以及角的表示方法和读法。 教学目标:
知识与技能:
1、 使学生进一步认识线段、射线、直线,知道线段、射线与直线的联系和区别。
2、 进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。 过程与方法:
经历直线射线和角的认识过程,体验比较的方法。
情感态度价值观:
通过生活知识与课本知识的联系,让学生的好奇心转变为对数学的求知欲,逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的能力。 教学重点:
认识射线和直线,知道线段、射线与直线的联系和区别,理解角的概念。 教学难点:
初步建立射线、角等空间观念。
教学准备:
学生带好尺子,教师准备多媒体课件。
教学方法:
1、 猜想发现法;
2、 分析比较法;
3、 合作探究法;
4、 多媒体演示法。
教学流程
一、 闯关猜谜,认识射线;
教师与学生谈话:“你喜欢猜谜语吗?愿意玩闯关猜谜游戏吗?”
1、 第一关
出示猜谜第一关:身体直直,有始有终
教师启发学生:开动你的小脑瓜,猜猜它是谁。(线段)
2、 第二关
出示猜谜第二关:身体直直,有始无终
(1)师提示:这是射线。
(2)谁来说一说,在生活中你见过的类似射线的物体。
(3)教师课件演示并指出:像手电筒、汽车灯、太阳等射出来的光线,都可以看成一条射线。
(4)学生闭眼想想这些线的特点,并把想象中的线画到白纸上。
(5)画图游戏:在30秒钟之内过一点画射线,看谁画得多。
生自由画。
在画图的过程中你发现了什么?(过一点可以画无数条射线)
二、 深入生活,认识直线;
1、 第三关
出示猜谜第三关:身体直直,无始无终。
2、 谁知道到答案?(直线)。
3、 谁来说一说,在生活中你见过的类似直线的物体。
4、 教师课件演示并指出:把两个手电筒的尾端紧紧靠在一起,射出来的光就是一条直线。
5、 观察直线的特点。(无限延伸)。
6、画图游戏:在30秒钟之内过一点画直线,看谁画得多。
生自由画。
在画图的过程中你发现了什么?(过一点可以画无数条射线)
画图比赛:过两点画直线可以画几条?过四点呢?
三、 合作寻找,深入理解;
1、 教师鼓励学生:你们的眼睛真亮,找到了直线射线和线段这么多的秘密,其实他们还有很多的联系和区别,你能试着找一找吗?请你跟同桌合作填好表格。
1、 让学生仔细观察:大家看!我们前面画的这辐射线图,里面藏着什么呢?
2、 教师演示课件,抽象出图中不同的角。
3、 自读课本36页,学习角的组成和表示。
4、 师生一起学习角的认识。
五、 分层练习,巩固新知。
1、第一层找线段、直线、射线和角。
2、第二层判断练习。指生回答,并说明理由。
3、第三层开放练习。小组商量后汇报。
六、评价回顾,找到收获。
这节课你学到了什么?还有什么疑问吗?
课后反思
这节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念,自主合作,尝试探究,联系生活实际激发学习兴趣,使学生体会数学学习的快乐,体验幸福的学习生活。