2013年暑期读书笔记

《斯宾塞的快乐教育》读后感

阅读《斯宾塞的快乐教育》一书过程中，我慢慢领悟到：真正的有成效的‚快乐教育‛不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有‚快乐教育‛才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。

虽然没有读完，但我感受很深的有这几点：

一、教育应符合儿童心智发展的规律。

不同的阶段，对儿童的教育须采用不同的方法，教育要符合儿童对事物的认识能力层次，要从简单到复杂，从不准确到准确，从具体到抽象。只有遵循儿童心理和智力发展的客观规律，依照孩子各自的特点，采用科学的教育手段，才会培养出一个令人称叹的‚神童‛来。

二、尊重孩子的权利。

这一点我觉得是需要我们中国的家长好好学习的。我们总觉得自己比孩子多走了许多的路，具备了一定的经验，具备了更多的知识储备，所以在对孩子的教育上喜欢凭自己的意愿指手划脚，告诉他怎么去走才是正确的道路，喜欢让孩子按照自己意愿、设计的路线成长。而很少去与孩子交流沟通，听听他的想法。典型表现就是给孩子报各种各样的特长班。结果是孩子喊累，家长烦心。

三、孩子在快乐的状态下学习更有效。

斯宾塞这样说：‚我认为，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。‛细细咀嚼，确实如此：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。

四、掌握做父母的艺术

我们常说：父母是孩子的第一任老师。在孩子的成长过程中，父母的影响是巨大的，作为父母，要想合格必须做到：

1、在孩子厌烦前停止说教。

现在很多孩子不喜欢家长，就是因为他们太唠叨了。很多道理孩子比大人说的还要好，所以只在几个关键时期和孩子沟通好，我想用不着总是说教，不做唠叨的家长，这是我对好说的自己的一个要求。

2、和孩子成为朋友。

如果家长真的能与自己的孩子成为无话不说的好朋友，多站在孩子的角度想问题，分享她的成功，分担她的痛苦，这样的家长在教育之路上应该走得比较轻松、愉悦！

3、不做横向比较。

每个家长都对自己的孩子有期望，希望她样样都出色，事事都争先，事实上这是不可能的。每个孩子有强势也有弱势，所以，做家长的不应该经常做横向比较，特别不要拿别人孩子之长，比自家孩子之短，这样做会伤害孩子的自尊，是万万不可取的。

4、对孩子多一些宽容。

孩子毕竟是孩子，她需要慢慢长大，所以当她有哪些地方做的不够好的时候，我认为父母应多一些宽容，允许她出错，允许她改善，不要做不好就批评、打骂，这样很容易造成孩子的叛逆心理，反而不会获得理想的教育效果。

《如何阅读一本书》读后感

对于一本书，我一直都是以一种快速浏览的方式阅读完它，之后脑子里面就会没有一点印象，犹如走马观花。于是，每次想起要阅读一本书是总有种却步的感觉，似乎对自己不再相信，渐渐地对阅读就疏远了。放假前在学校的推荐下，我开始阅读这本书，希望可以从中学到一些阅读方法，我想这样的一本工具类型的书一定有它的意义。于是我抱着幸运的心开始阅读。

‚这是一本为阅读的人，或是想要成为阅读的人而写的书。尤其是想要阅读书的人。说得更具体一点，这本书是为那些想把读书的主要目的当作是增进理解能力的人而写。‛这本书开头就说明了本书面对的群体，阅读靠的是自己主动去阅读，在书中作者也谈到了‚只有一种方式是真正地在阅读。没有任何外力的帮助，你就是要读这本书。你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动，也是更高的阅读技巧。‛ 作者在书中谈到了阅读的四个层次即：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主动阅读。我觉得在这四个中分析与主动阅读最重要，也是获得资讯最多的层次。要想好好地阅读一本书就

必须自我要求，用心去读才会有效果，这正是我要加强的。俗话说：‚你必须读出言外之意，才会有更大的收获。‛作者鼓励读者去写出言外之意这样的话就可以达到最有效的阅读境界，还要学会去做笔记。之后再培养自己的阅读习惯，并找到适合自己的阅读习惯。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。 读书可以陶冶我们的性情，丰富我们的知识，扩展我们的视野，充实我们的内心，增长我们的见识。况且，我们生活的时代，是一个信息时代，是一切都飞速发展的时代。倘若我们每一个人在这信息时代中不读书，不学习，不前进，我想，即使我们天资聪明，我们也很快会被人们所抛弃，被社会所淘汰，被时代所遗弃。 所以，爱读书吧！它是知识的源泉。 我要要读书，读好书，掌握读书的方法和技巧，高效的阅读。

作者还从阅读不同读物中教会我们方法，这些就是为了达到阅读的最终目的，即好的阅读，也就是主动的阅读，不只是对阅读本身有用，也不只是对我们的工作或事业有帮助，更能帮助我们的心智保持活力与成长。

在读完这本书之后，感受很深，以后就可以运用这些方法度更多书本，也希望在阅读的人并且没有找到方法的读者可以看看这本书，可以让自己很快地融入书本，和作者对话，找到乐趣。每一本书，不论是多么难读的书，在无关紧要的间隙部分就可以读快一点。而一本好书，总会包含一些比较

困难，应该慢慢阅读的内容。这几句话，我好喜欢，也是对我自己在读书的时候提出的要求。

《朗读手册》读后感

初次看到《朗读手册》这本书时，我的脑海里更多闪现的是：大概这本书是一本是要告诉我们有关于朗读技巧与方法的书籍吧！但读了几页便发现，其实该书更多的是强调的是阅读期待的引领，阅读动机的激发。掩卷细思，的确没有比阅读渴望更重要的阅读技巧了。一个人只有想了，才会去做，然后才是在做的过程中讲求方法的习得。

在书中的绪论部分赫然写着这样一段话，让我的心不禁为之一颤：

你或许拥有无限的财富，

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有——

我有一位读书给我听的妈妈。

诚然，身为人师的我知道阅读的重要性，也能够体会到通过阅读所获得的那种天地清朗的美好。然而，如何在起步阶段为孩子播下阅读的种子，让他们去习得和拥有阅读———这一人生终身学习的习惯呢？它，需要我身体力行的去实践。或许一个人的力量有些渺小，但你、我、大家，我们每个人都参与到为孩子朗读、引导阅读的过程中，这力量就大了。记得有一句教育格言所说：‚我们教孩子去热爱与渴望，

远比我们教孩子去做重要得多。‛阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。在视听发达影像时代的今天，阅读仍然重要。那么阅读能带来什么好处？ 你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多；

你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。

给孩子朗读则能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。当然在亲子共读的阅读过程中，让孩子参与得越多，他就理解得越多。有句话怎么说来着：告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与其中我会了解。记得儿子小的时候，当时初为人母的我与所有的妈妈们一样极其关注孩子的早期教育。大约在孩子一周时我时常会给他读一些简短的韵文儿歌，那时的她并不是太懂但偶尔却也能附和着我发出几声极其和谐的‚合声音‛，也足以把我逗得乐个半天。

朗读应当在各年级中进行，‚看云‛给我们带来的《日有所诵》恰恰说明了这点。朗读，当我们将默读转而为有声的朗读时它既是一种积累语言的阅读，也是一种培养语感的阅读方式。朗读能在字音的高低错落间想像文字背后潜藏的画面，表情神态乃至动作心理，于字里行间感受文字之美。我想这就是诸如电视影像等媒体所无法替代的。

《朗读手册》没有采用高头讲章式的谈玄手法，而从阅读指导中家长、教师、儿童可能出现的问题和疑问出发，用一个个问题引出切中要害的论述、有效的建议和生动的案例，语言轻松活泼，语气诚挚恳切，是一本值得细读的儿童阅读指导的好书。

《我的教育思考》读后感

这本《我的教育思考》是著名教育家李镇西30年教育教学思想感悟的精华，其中很多的教育教学思想给读者不少启示。‚幸福比‘优秀’更重要‛，作为一名教师，是幸福重要？还是优秀更重要？李老师的现在的观点是：一个教师，是否‚优秀‛不是最重要的，关键的是，是否‚幸福‛。李老师得出这个结论的理由是：‚优秀‛与否是别人的评价，‚幸福‛与否是自己的感觉。

的确如此，‚优秀‛的老师是有数量限制的，而且牵涉到错综复杂的人际关系，作为教师个体，有时候是很难控制的，而‚幸福‛不一样，只要我们自己内心感觉到幸福就可以了，这主要取决于我们自己内心的感受，别人很大程度上左右不了你的。在这本书中，李老师反思了‚教师是人类灵魂工程师‛这种说话。这种说话，现在依然还很流行，有些教师还挂在嘴边。对于这种说法，李老师提出了质疑，他认为‚教师是人类灵魂工程师‛这个命题至少包含三点谬误：第一，教师的灵魂肯定是比学生高尚，（否则怎么可能当‚灵魂工程师‛呢？）第二，学生的灵魂肯定不如教师，（否则干吗还需要‚灵魂工程师‛呢？）第三，学生的‚灵魂‛是可以被‚工程师‛随心所欲地‚塑造‛的。李老师的质疑是

犀利的，也是言之成理的。正如在书中李老师发出的提问‚教师的灵魂真的就比学生高尚？‛很多现实的例子给了否定的回答。从‚教师是人类灵魂工程师‛说法提出的初衷可能是好的。它要求老师要严于律己，要求老师不断的完善自己的人格，做学生的榜样和楷模。但新的教育教学形势下，我们更应该提倡教育的民主化，提倡教师向学生学习。‚还教师以真实，给教育以诚实‛，说的真好！教师不是学生的‚神‛，教师也有缺点，教师要摆正自己的位置，做学生的‚良师益友‛，做学生可以信赖的可以亲近的朋友。‚是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。‛一千多年的韩愈在《师说》就说的非常到位。师生间相互学习，教学相长是我们应该大力提倡的。李老师在书中提出的一些观点，如‚把教育当饭碗并不可耻‛，我也是深以为然的。当然把教育当事业的教师，我们是竭力赞同的，而且欣赏的。但不是每一个老师都能把教育但事业的，教师把教育当饭碗并不可耻，只要教师能完成自己的本职工作，就应该值得肯定。在这本书中，李镇西老师的很多教育教学思想的感悟很值得我们作为教育的后来者细细品味。

《给教师的建议》 读书笔记

‚书到用时方恨少，事非经过不知难。‛对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。‚问渠哪得清如许，为有源头活水来‛，‚是固教然后知困，学然后知不足也‛。

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条‚教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时‛。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论‚我忙，没有时间啊。‛平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天

在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，

要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

古人云：‚开卷有益‛。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，‚教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了‛。