结尾巧出彩更上一层楼--初中语文作文教学之结尾写作技巧点拨

囫 技巧 　

结 尾 巧 出彩 更 上一 层 楼　

初 中语文作文教 学之 结尾 写作技 巧点拨　

江苏 省江 阴初级 中学 鲁 凤　

篇成 功的作 文往往拥 有一 个好 的 结尾 ，让人掩 卷 沉　 思 ，回味 无 穷。本文 结合教 学 实例 ，探 讨 了五种 常用 的结　 尾技 巧 ，以期 用 出彩 的结尾给 读者 以咀嚼 回味 的余 地 ，使　 文章更上 一层楼 。 　

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【 摘 要】 　

【 关键词 】 　

初 中作 文 结尾 技 巧　

例 如 ，唐 代 自居 易的 《 忆江 南 》中 “ 能不 忆江 南” ， 　 结尾 这个反 问句 ，诉说 了诗人对 江南 的深深 的热 爱 ，也激　 发着 读者对 那美 丽风光 的深深 的 向往。韩愈 的 《马说 》一　 文 中： 　“ 呜呼 ！其真无 马邪 ？其真 不如 马也 ！”以反 问 式　 加强 语气 ，表 达 了作者对在 位者 昏庸无 能 ，不 能识 别重 用 　 人才的愤慨之情。再比如陶渊明的 《 陋室铭 》一文 ，以 “ 孔　 子云： ‘ 何陋之有 ？ 　 ’ 这一 点晴之笔收束全文 ， 与前文 “ 斯　 是陋室 ， 惟吾德馨 ” 相呼应 ， 说明有德者居之 ， 则陋室不陋 ， 　

古人有云 ： 　“ 一篇之妙 ， 在 乎落句 。”明人谢榛甚至　 在 《 四溟诗 话 》中说道 ： 　“ 结 句 当如撞 钟 ，清 余有余 。” 　 正如吴 小如先 生对 归有光 《 项脊 轩志 》中 的结尾 ： 　“ 庭有　 枇 杷 树 ，吾 妻死 之 年所 手 植 也 ，今 已亭 亭如 盖 矣 ” 的赞　 叹 ：这 种不可 言说 的悲伤 情不 自 禁 地会 引起读 者凄婉 惆怅　 的共 鸣。可 见 ，好 的结尾 能让读 者掩卷 沉思 ，频频颔 首 。 　 那 么 ，如何才 能让学 生作 文也能做 到结尾 巧 出彩 呢 ？我 们　 不妨 从以下几方面进行训练 。 　 合理运用首尾呼应　 首尾呼 应是 谋篇的重 要手段 ，在突 出 内容 和结构 上的　 内在联系 的 同时 ，使 文章严 谨连贯 ，浑然 一体 。作者通 常　 会 在文 章开 头表明 自己的 观点和 中心 思想 ，再 在文章 的结　 尾 处对 开头交待 的事 情做 必要的提 及 ，进 一步 突出文 章中　 心 ，使 文章首 尾一致 。 　 例如 ，苏 教版 七 年 级 上册 《 济 南 的冬 天 》一文 ，作　 者在 文章 的开头 以对 比开篇 ，突 出济 南冬 天的 特点 ，结尾　 以 “ 这就 是冬天 的济 南” 收笔 ，和标 题 “ 济南 的冬天 ”相　 呼应 ，给 人一种 意犹未 尽 、话犹未 了的感 觉 ，作 者无需 用　 “ 我爱济 南 的冬 天 ，我爱冬 天的济 南 ”这 样直接 抒情 的语　 句 ，就能 抒发 作者 的怀念之 情 ，进一步升华 了主题 。 　 二 、突出主题真情实感　 白居 易说过 ： 　“ 感人 心者 ，莫 先乎情 ” 。言为心声 ， 　

只有 抒发 真情实 感的文 章 ，才能具有 较强 的号 召力和感 染　 力 ，引起 读者 的心灵共 鸣 。尤其是 文章 的结尾之 处 ，用抒　 情 的文字 收束全 文 ，往 往能激 起读 者情感 的波 澜 ，给 人以　

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表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 　 四 、准确进行抒情议论　

准确进 行抒情 议论 ，是增 强文章 感染 力和打动 读者 的　 重要法 宝 。我 们在批 改作文 时 ，常常发 现有 的学生 的作文　 看 完 了也 不知道 在说 些什 么 ，其 实 ，这 些文章 都缺 少了必　 要的抒 情议论 ，使得 文章不 能透过 事物 看到本 质 。因此 ， 　 教 师应 引导学 生能够 准确进行 抒情 议论 ，才能 写出正 确 、 　 鲜 明、集中、新 颖 、深刻的主题 ，使作文主 旨深入人心 。 　 以２ ０ １ ３ 年江苏 无锡 中考 作文题 《 从脚 下 出发 》这 一命　

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题作文为例，有的学生围绕 “ 千里之行，始于足下”这一　

观 点 ，从理 想是 美好 的 ，现实 是残酷 的 ，道 出 了 自己应 该　 从 脚下 出发 ，从 当下 出发 ，从小事 出发 。运用 题眼破 解法　 找出并抓 住题 目中 的关 键词 ，运用 联想 ，准确进 行 抒情议　 论 ，从而 寻找 它所象征 的深 刻意义 ，理解 出题 者的 意图 。 　 也 有 的学 生从 到大坪 山去参观 竣工 不久 的郑成功 雕像 ，从　 感 受十年 来泉 州城 的风 貌变化 中 ，结合郑 成功收 复 台湾 的　

精神，而倡议作为新一代接班人，应该从英雄脚下出发， 　 去 书写家 乡明天 的辉煌 ，开创 祖国未 来 的繁 荣 昌盛 。在 这　 里， “ 脚 下”变 成 了一 种精神 的起 点 ， 　“ 出发 ”成为 了一　

种 重新认 识 ，有 了这样 的联想 提练 ，就能快 速 找到写作 的　 切入 口，启示人 们进 行思考 ，深化了文章的 内涵 。 　 五 、恰 当引用名言佳句　 描 写语 言平淡 、说理语 言空洞 、记叙 语言苍 白，是 当　 前 学生作 文在语 言方面 普遍存 在 的现 象 。如何 让学 生在 作　 文 时语言 通顺 ，富有文 采呢 ？笔者 认为 ，教 师可 以通 过加　 强 学生运 用修辞 的方法 来突 出语言 的生动 、形象 ，尤 其是　 要 学会 引用名人 名言来 加强说 理的 力度 ，有力地 升华 主题　 和渲染情感 。 　 例 如 ，我 以 “ 我行 我 素”为主 题 ，让学 生 写一篇议 论　 文 ，有位 学生就 引用 了 “ 我行 我素 ”这个成 语 的出处 ，以　 及 陶渊明 宁可辞 官 ，而不 肯为 “ 五斗米 而折 腰 ”的故事 ， 　 下使文章变得 丰富、深 刻 ，又富有文采 。 　 总 之 ，提高 作 文 教学 效 率 、开 创 作 文 教学 新 局 面 是　 每 位语文教 师义不 容辞 的责

任 。 　“ 为人重 晚节 ， 行 文看 结　

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强烈 的震撼之 感。 　

例如有一 次 ， 我 给学 生布置 了一篇 《 我最难 忘的一件　 事 》的作 文 ，正 好那一 天下大 雨 ，一 位学 生就描 写 了 自己　 的父亲冒雨为 自己送雨伞的情景，在记叙的基础上，文章　 最后 加 以情感的渲 泻 ： 　“ 手 中拿着熟 悉 的花格子雨 伞 ，却　 看到 了父 亲额头上 闪着 的莹莹 汗光和 两鬓灰 白的头发 。霎　 那 间 ，感 觉一股 冲击从 心底喷 薄而 出 ，震 动着我 的全 身 ， 　 原本是 家里 顶梁柱 的父 亲何时 变得这 么苍老 、无 力？在这　 “ 代 沟”一 词满 天飞 的年代 ，父亲 ，我想对 您说 ：无论这　 代沟 有多 宽 ，我 终究能感 觉到 您 。”文章 言辞恳切 ，运 用　 充 满真情 的语言 营造 出浓浓 的情感氛 围 ，即使选取 的是 平　 常生活 中的小事 ，也能写出 自己的观点和深意来 。 　 三、 巧妙 使用反问句式　 反 问旬 是疑 问句 式 中 的一 种 ，虽是 疑 问 句 ，却 是 说　 话者 在强调 某种 肯定或 否定 的答案 ，把本 来已确 定的 思想　 表现 得更 加鲜 明、强烈 。如果 在文章 结尾之 处 用独 特 的视　 角 ，巧妙 运 用 反 问旬 式 ，能使 文 章达 到 “ 言 有尽 而 意 无　 穷” 的效果 ，使文 章主 旨再 次得 以体现。 　

Ｉ 教育 新干 线　

尾”，教师要引导学生善于根据所写文章内容的需要，根　 据 文 体 、材 料 、立意 的 不 同 ，选 择 一个 恰 当而 巧 妙 的结　 尾 ，使文章焕发 出别样 的精彩 。 　

‘ 参 韬　 【 １ 】 单 敏 丽 增 ． 学 生 作 文 实 用 结 尾 技 巧 点 拨 【 Ｊ 】 ． 现 代 教 　

育，２ ０ １ ３ 　

【 ２】姚 海． 中考作 文 结尾技 巧浅析 【 Ｊ】． 中学教 学 参 　

考 ．２ ０ １ ３ 　

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