浅谈初中音乐课堂师生互动行为
摘 要：首先阐述了当前初中音乐课堂中师生互动的现实状况、存在问题。依据初中生心理特点和初中音乐学习心理特点，以互动教学理论为基础，对初中音乐课堂师生互动行为进行分析研究，对初中音乐课堂师生互动教学提出建议。 关键词：初中音乐；师生互动；课堂教学 针对教育社会学的师生互动主要是互动行为类型的理论探讨；针对教育心理学的师生互动主要对影响课堂师生互动的心理因素进行的探讨。真正实现教学理念由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，做到初中音乐课的全部教学以学生为主体的师生互动，让初中音乐课真正“面向全体学生”，已经成为目前初中音乐教学的重要课题。因此，师生互动的有效实施是初中音乐课发展的必然趋势，是当前初中音乐教学改革的重点。 一、初中音乐课堂师生互动行为存在的问题 1.师生互动缺乏广度 教师与学生个体的互动主要体现在课堂教学中的提问与回答，教师对学生的评价及学生作出的反应、师生间的眼神交流等等。目前，由于课堂时间的有限以及教学班级的人数较多，使得教师只能与少数的学生进行互动交流，以致很多学生不愿积极主动地向老师提问和回答问题，课堂表现得较沉闷，学生之间的互动也较少。由于学生数目较多，老师不能考虑到每个学生的学习感受，就不能及时地与学生进行学习交流。在此过程中，教师与学生群体的交流只属于形式上的交流，缺乏实效性。 2.师生互动缺乏深度 在课堂上，师生间主要进行的仅仅是教学内容上的互动，缺乏对情感、思想、神情、教师的期待、教师的评价等方面的交流与互动，只有少数学生享受了这一“特权”，学生既不知道老师的要求与期望，老师也不知道学生的情感思想。由于教师在师生互动对象上具有明显的选择性，除少数表现活跃的学生，更多学生参与课堂的主动性受到压抑，这也在一定程度上导致了课堂气氛的沉闷，让多数学生与教师在进行情感交流、思想交流、神情交流时多了一道无形的障碍。 3.教师缺乏主导性 教师是教学活动的主导者，课堂教学活动的一切行为都是由教师设计并发号施令的。如教什么、怎么教、如何选择、提问的对象都在教师的指挥控制之中，而学生主要是服从教师的安排，因此学生在课堂上表现得较为消极，很少主动思考或者提问。而初中音乐是一门非语义性、朦胧性、不确定性的艺术，又由于学生对于音乐所激发起的情感是主观性的，不同学生对同一作品的感受差别甚大，教师不能全面了解学生的情感，影响教学效果。 二、初中音乐课堂师生互动行为的策略研究 1.树立有利于师生互动的师生观 课堂上的一切教学行为由教师控制、指挥，学生因为自身水平的限制也不可能自发主动地学习或者彻底改变课堂的教学行为。因此，作为教学活动的主导者，教师应当认识到自己在教学中所起的关键作用。教师控制着课堂教学的教学行为，而学生的自身水平是有限的，学生无法自发地主动学习或完全改变课堂教学行为。因此，作为主要的教学活动主导者，教师应注意自己在教学中的关键作用。教学设计应充分了解学生，从而使学生更好地学习。学生们能够主动参与到音乐学习中，而不是一个被动的学习者。 2.树立有利于师生互动的评价观 通过有效的评价机制能够了解学生的进步与不足，发现初中学生的音乐潜能。针对学生的个体性差异，应该给学生不同的评价，真实、有效的评价给予学生鼓励，促进学生进步，对中等生、差等生应给予鼓励性评价；对优等生，应给予充分的肯定与认可。同时，可采用师生互评、学生互评、学生自评的方法进行教学评价，从而达到相互交流和激励的目的，促进教学活动的开展，提高初中音乐教学质量。学生音乐能力的发展很大程度上与先天因素有关，教师应以激励性的话语、鼓励性的评价去感化学生，避免用应付式的话语进行评价，让学生从教师的评价中感受到自我的存在，产生主动参与课堂互动的欲望。 3.提升教师的教学能力及其专业能力 教师的教学能力是维持正常课堂教学顺利进行的基本保障，教师的专业能力在初中音乐课堂上具体表现在教师的范唱能力、弹唱能力、范奏能力。随着新课标的颁布及实施，为适应课堂教学要求，教师需有自我发展的意识，针对学生的需求不断地补缺补漏，通过努力学习完善自己的素质结构，展现出教师良好的素质。 本文通过对初中音乐课堂发现课堂师生互动行为中存在的问题，通过不同的教学手段，利用多种互动行为中介对课堂中师生互动行为进行详细的阐述，并对如何实现有效初中音乐课堂师生互动行为提出初步的理论构想。 参考文献： [1]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究，2001. [2]王献伟.课堂教学中师生互动存在问题及变革[J].教学与管理，2004. （作者单位 江苏省宿迁市宿豫区第一初级中学）