第一章小学音乐教育的基本性质与基本特征
第一章 小学音乐教育的基本性质与基本特征
基本性质：（审美性）（多元性）（工具性），多元性主要表现三个方面，1.音乐教育中包含了丰富的横向学科知识。2音乐教育自身是一个多元性的系统结构。3.音乐教育中体现了真善美的和谐与统一。 春秋战国时期的孔子认为，音乐可以治性，可以生情，可以成仁，因而“移风易俗莫善于乐”。
基本特征：一，音乐教育是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径 二，是以技能技巧的传授作为审美工具 三，音乐教育使人在愉悦之中接受教育。
第三章 小学音乐教育的基本原则
审美性原则
美育，即审美教育，又叫做美感教育。它通过一定的方式和途径，培养学生形成正规的审美观，健康高尚的审美情趣，提高感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
审美性是音乐教学必须贯彻教学原则之一，贯彻这些原则注意几下方面：1、音乐教学以审美为核心。2、遵循音乐艺术的审美表现特征。3、知识技能学习渗透在审美体验中。4、强调师生审美活动的相互融合。
教育性原则，贯彻教育性原则注意以下几个方面：有意、有机、有度、提高教师自身的审美修养
实践性原则，音乐教学的实践活动，就其性质来分，可分为（操作性实践与非操作性实践）操作性实践主要通过：音乐表演和音乐创造来进行审美活动。非操作性实践主要是：只通过音乐欣赏来进行审美活动。 注意方面：1、创设良好的音乐实践环境 2、加强学生的音乐实践 3、注意音乐实践中的审美体验 4、重视理论与实践的有机结合。
情感性原则，注意方面：1、情感体验进入教学目标2、培养学生良好的情感品质3、丰富学生的情感体验4、提高学生的音乐情感表现力。
创造性原则，注意方面：1、兴趣是创造学习的基本动力2、民主是创造性学习的重要保证3、想象是创造性学习的重要基础4、探究式创造性学习的重要手段
综合性原则，1、优化音乐教学不同领域间的相互综合2、注意其他艺术表现形式的渗透与运用3、重视非艺术学科与音乐主线的有机结合4、加强音乐课与社会的相互关系。
第四章 小学音乐教学过程
音乐教学过程中的主要矛盾和基本要素：（教师的教，学生的学与教材三者在相互作用中展开，构成音乐教学过程中三个最基本的要素。）（教师与学生的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与教材的矛盾是教学过程中最基本矛盾。）
音乐教程的基本阶段：1、感知阶段2、理解阶段3、巩固阶段4、运用阶段。
常用的教学方法：讲授法，演示法，练习法，谈话法，讨论法，欣赏法，发现法情景法，
一、讲授法，又称“口述教学法”是音乐教学中使用的基本方法之一。在音乐教学法中的讲授法包括（讲述法）、（讲解法）两种。
教师在运用讲授法时的基本要求是：1、讲授的内容要注意艺术性与思想性相结合，科学性、系统性与趣味性相结合。2、在运用教授法时，要贯彻启发式教学思想，促进学生的思维活动，吸引他们的注意力，调动学生的学习积极性。3、语言要简练、准确、生动，易于让学生接受。4、重视板书的运用。
二、演示法，是教师展示实物、图片的工具，进行示范性的演唱、演奏，或采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方法。作用：演示法直观性强，能使学生获得具体、生动、真实的感性认识，对提高学生学习的兴趣，集中注意力，发展学生的观察力、想象力、思维力具有重要的作用。演示法是音乐教学中使用的基本方法之一。
教师在运用演示法时的基本要求是：在演示前要按照教学任务与教材内容，事先有明确的目的与要求，并做好充分的准备。2、用以演示的材料，要能够突出显示所有学内容的主要特征。3、在展示实物、图片、幻灯片等过程中，教师可配以讲授、谈话指导学生观察、思考，使学生边听边看边观察边思考，在获得感性认知的基础上逐步上升为理性认识，发展学生的想象力，思维力。4、演示即要适时、也要适当。
三 练习法