作文因根植于综合实践活动而"高效"

　　怎样使我们的作文教学更加生动活泼起来呢?综合实践活动与作文教学综合作为一种尝试,利用综合实践活动这一平台,让学生走出课堂,发挥习作的审美育人功能,激发学生习作的兴趣,以其达到高效的作文教学效果。

　　一、内在的需要真情的体现

　　综合实践课程是一种经验取向的课程,注重丰富学生的经验和体验,强调实践学习提升学生的经验,而这些恰是我们当前作文教学中所缺少的,作文教学与综合实践活动综合,能激活学生心中表达的需求、体验的愿望,使学生从被动消极对待作文到主动、积极地习作,真正懂得写作是自我表达和与人交流的重要方式。

　　作为学科课程一个分支的作文教学,与各学科课程有着千丝万缕的联系。把作文教学与综合实践活动紧密结合起来,让学生在实践探究与课程综合中捕捉习作素材,能促使学生善于动笔,敢于表达、乐于表达的情感。较好解决学生作文内容空洞,假话、空话、套话多,作文中不能表达自己的真情实感、没有实话、心里话等问题。

　　在综合实践活动中培养学生的探究意识,让他们记录自己的感受、体验,使每一次成功与失败的体验都成为生动的作文素材。学生就会有真情的释放,创新精神和实践能力就会得到培养。

　　如我校的综合实践活动《献一份爱心》给五年级黄�患白血病的爸爸捐款,学生们讨论了很多:友情,生活的意义,爱心的奉献。活动以后,有位小朋友在日记中写道:“我们学校发起了“为黄�家献一份爱心”的倡议,每个同学纷纷捐出自己的一分、一角零花钱,奉献出一份份爱心。我回到家,将自己的储蓄罐打开,一分、一角、一元,一共凑到十五元二角六分,虽然少了点,但毕竟表达了我的心意,病害无情人有情啊!……”

　　教师在实践活动中加强引导学生选择那些感受深刻和感兴趣的材料,学生的思维不加束缚,所选择的作文材料也就能标新立异,就能较好满足学生内在的需要,而高效作文的渊源也在于此。

　　二、探究的天地高效的作文

　　生活是河,作文是船,船只有航行在生活的广阔海洋里,才能千帆竞发,自由畅通。杜威说:“走出教室一步,就意味着对自我的超越,”开放的学生选取新的内容,也就超越了原先的作文选材观,作文的源头就有了活水。

　　学生对发生在自己身边的事物最容易产生兴趣,如果能用所学的知识来解决发生在自己身边的事物,那就更会激发学生探究的兴趣。引起学生强烈的探究欲。

　　学生积极性高、兴趣浓,教师适时指导,帮助学生形成真确的认识,用笔记下来,再整理交流。这样结合自身经验的调查、访问中的趣事轶闻,活动中的真挚情感就会活跃到学生的文章中。这既是综合实践活动实践成果的展示,延伸了综合实践活动活力,又可获得高效的作文。如每天吃的大米是非常熟悉的,我们引导学生思考大米是从哪儿来的?影响水稻生长的因素有哪些?除大米以外还有哪些粮食?你知道杂交水稻吗?……这些问题发生在学生身边,充满着生活情趣,又都是综合实践课程内容的载体。有效地利用可增强学生的切身感受,提供真实的写作素材。综合实践活动与作文教学综合,密切了学生的生活和已有的实践经验,学生感到亲切,这样经常性地把生活中的问题转化为综合实践研究的对象,就可不断激发学生写作的兴趣,使学生们在探究的天地间获得高效的作文。

　　三、课程综合创新的源泉

　　综合实践与作文教学综合的活动为学生写作真情的文章提供了条件。他们用自己的眼睛观察、耳朵倾听、双手创造、心灵体会……学生在活动中拥有了真正属于自己的世界。

　　如《可爱的鸡宝宝》综合实践活动,先结合作文的需要设计好问题,再带他们到哺坊参观,让孩子们知道蛋浮出鸡的过程,增强他们的探究欲望,之后再通过鸡蛋沉与浮的实验,让学生发现蛋在清水中是下沉的,而在盐水、糖水等溶液中却能够浮起来,引导他们发现问题,拓展他们的视野,激发他们的兴趣。使他们知道要让蛋浮起来,这些溶液要达到一定的浓度。每个学生通过动手实验、观察思考,增强了兴趣。再要他们探讨鸡蛋浮出小鸡需要哪些条件?小组讨论是怎么发现这一秘密的?是用感觉;触觉还是视觉。继而还要他们思考,有了温度就一定能浮出小鸡来了吗?然后加深:有了恒定的温度范围每个蛋就都能浮出鸡宝宝来了吗?不断地探究加深了孩子们的体验,发展了能力。而学生也更愿意把这种体验表达出来,通过这样一个过程再让学生习作,内容既真实,又能使孩子们的真情充溢文章,更反映了他们对待人生的态度。这是小朋友写在活动后的感想:“我感觉到了鸡妈妈的辛苦,也更觉得蛋宝贝的可爱,它在水里居然能沉能浮,她有着生命,可我不知道怎样实验才能证明。看了哺坊内的小鸡才觉得这个实验挺费劲,蛋还真有不简单的来历呢。小鸡的出生,物种的进化,多么神奇呀。……而问题又多么难以回答,你说究竟是先有蛋还是先有鸡呢?看来我们生活中有着无尽的神奇,需要时刻学习,不断探索啊!……”

　　作文教学突破教室,走进生活,走进社会,走进大自然,学生在广泛的空间里吸纳独特感受,陶冶情操,形成独特的探究方式和方法。把综合实践活动中的现象,用语言文字表达出来,说真话,抒真情即是作文所在。学生们习作时就拥有了鲜活的素材,倾诉的情感,创新的源泉!

　　教师要本着“以人为本”、尊重、关怀学生的信念,以激励、表扬来促发展,有意识帮助学生,想方设法让他们获得成功,增强学生的自信心和进取精神,同时在评价中,提升学生的人文素养,促使作文教学真正走进学生的心灵,走向良性的循环,为学生今后的发展和终身学习奠定基础。

　　课程综合的综合实践活动是学生高效作文的源头,但怎样让学生的作文更精彩还要我们不断的去研究,去探索。

　　参考文献:

　　1、郭元详:《综合实践活动课程的理念与实践》。

　　2、庞维国:《论学生的自主学习》。