海内存知己天涯若比邻

海内存知己，天涯若比邻

——例谈政治课校外人力教学资源的开发和利用

摘 要：

本文运用教学案例，说明开发和利用校外人力教学资源的途径及意义。强调校外学生家长资源、社区人力资源和农村人力资源开发和利用在开阔学生视野，增长学生见识，提高学生的综合素质方面，弥补了校内资源的不足，主张在新课程条件下校外人力资源的开发和利用大有可为。

关键词：新课程 人力资源 教学资源的开发和利用

字 数：正文4430字

邮政编码：464300

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作者单位：河南省息县第一高级中学

作者姓名：任太成

电子信箱：[email protected]

海内存知己，天涯若比邻

——例谈政治课校外人力教学资源的开发和利用

河南省息县第一高级中学 任太成

2009年年底，北师大教授于丹老师在重庆鲁能巴蜀中学礼堂演讲中不时地批评现在的教育体制下培养出来的学生高分低能现象严重，“有知识没文化”。此言一出，促人深省，振聋发聩。作为高中一线政治教师，深感教学改革的必要性和紧迫性。

普通高中《思想政治课程标准（实验）》中指出，“新课程的一个基本理念就是强调课程实施的实践性和开放性”，主张 “要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”由此可见，在新课程条件下，老师的眼光不能仅仅局限在书本，仅仅局限在课堂，仅仅局限在校内，否则，教出来的学生永远只能是清一色的“有知识没文化”的“书呆子”。老师应引导学生从书本中走出来，从教室里走出来，从校园里走出来，树立“政治大课堂观”，让学生到大自然中去，到大社会中去，去读自然这个大“书”，去看社会这个大“本”。要做到这些，充分开发和利用校外人力教学资源是必不可少的。

一、学生家长资源的开发和利用：“举杯邀明月，对影成三人。”

学生家长和学校老师的心愿都是相同的，他们都希望孩子成人、成才，都很关注孩子的教育，在孩子成长发展过程中都倾注了大量的心血和汗水。家长资源来源最广，社会覆盖面最宽，他们是课程资源的一个重要中间力量。家长因其自身的职业、爱好、性格、经历等的不同而各具特色，他们最热心支持教育事业，最愿意为孩子的校外综合探究活动助一臂之力。

在学习思想政治必修1《经济生活》第十一课第一框“面对经济全球化”时，我给学生布置了一道综合探究题：课余时间到超市或工厂去搞一次调查活动，感悟一下世界金融危机给他们企业的利润造成的影响。为了使学生更快地完成作业，我亲自联系了在超市和工厂工作的学生家长，让他们帮助学生了解一下企业的经营状况，每个家长都欣然同意，从而使这些处世经验不足，人生阅历较差的小孩子顺利完成了这次校外实践活动。

校内的教育是面向全体学生的，当然，校外教育活动也应面向全体家长，力争让全体家长都参与进来，其社会影响力才会更大，其产生的社会效益才会更高。在学习思想政治必修3《文化生活》第十课第二框“思想道德修养和科学文化修

养”时，我给学生布置了一道家庭作业，内容是：让学生回到家里，帮爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等亲人做一件“暖心”的活儿，或做一件其它对弘

扬家庭美德有意义的事情。这个家庭作业是以一张表格的形式呈现给学生的。表格的题目是“息县一高二年级思想政治课家庭作业”；表的前两个单元格里要求学生填好姓名、性别、出生年月、政治面貌、政治老师姓名、班级等信息；表的第三个单元格里是作业内容；表的第四个单元格里要求家长证明：XXX同学在家里主动做了XX事情，并签好家长的名字；表的第五个单元格里是家长感言：要求家长发表一下自己对学校开展此项活动的看法或对自己的孩子做这样事情的感受；表的第六个单元格里是学生感言：要求学生写出自己通过此项活动所得到的心灵体验。我担任班主任，与家长之间沟通比较多。我非常清楚，现在的学生都是90后的，尤其需要对他们进行传统的“仁爱”教育，尊老爱幼的家庭美德教育，因为好多家长在孩子“淘气”后向我倾诉时都说孩子在家蛮横无理，目无尊长，经常与父母“冷战”，导致父子（女）、母子（女）关系紧张，影响家庭和谐。我早就有给学生灌输“仁爱”思想，“孝道”理念的想法，可一直没找到合适的机会，也没选准绝佳的载体。在给学生讲授“追求更高的思想道德目标”时，我觉得机会来了，载体有了，于是就布置了这道必须由家长和学生共同来完成的作业。收作业时发现，有的学生选择在家给父母洗脚，有的学生给外婆洗头，有的给爷爷捶背按摩30分钟，有的在家洗衣服，有的在家打扫卫生„„这道作业使我的学生在潜移默化中受到了一次家庭美德教育，使幼小的心灵得到一次净化，同时也使学生的家长们甚为感动。有一位家长在“家长感言”里这样写道：“真没想到这政治课在新课程条件下让政治老师‘玩’这么‘活’，谢谢老师！谢谢学校！”还有一位家长在“家长感言”里这样写道：“以前，河南大学、郑州大学的教授让大学生寒假回家，在除夕夜里给自己的父母磕个头，结果在网上引起热议，现在他哪个再敢对这个家庭作业说三道四，评头论足，我跟他急！”从家长的这些洋溢着喜悦和感激之情的字眼里，我感觉到了这道家庭作业的社会影响力非同一般。我心中窃喜，因为这些家长们在不经意间都上了我的“贼船”。

二、社区人力资源的开发与利用：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。”

社区是学生生活中接触最广泛的社会场所，对学生的成长与发展有着重要的影响。社区蕴藏着极为丰富的人力资源。这里有政界的领导人，他们可以协调疏通各种社会关系，为学校的社会实践活动调配资源；这里有企业界的人士，他们可以为学校的社会实践活动提供资金或物质支撑；这里有知识丰富的各路专家、学者，他们可以为学生做各种专题讲座，从而为政治教育提供强有力的智力支持。

在学习思想政治必修2《政治生活》第三课“政府的职能”时，为了使学生能更深刻地感知我国政府下面到底有哪些职能部门及其作用，我给学生布置了一道探究性试题：在课余时间请到县行政审批大厅去走走，看看那里面有我们县政府的哪些职能部门，它们的具体职能都是什么。作业布置下去几天后，学生说县

行政审批大厅不让学生进去。我一听，觉得行政审批大厅不让进是情理之中的事情，毕竟它那里是政府机关所在地，人多事杂，学生一旦进去，肯定会影响到它的办事效率，甚至有可能使它工作瘫痪。但作业已经布置下去了，该怎么完成呢？正当我犯难的时候，有一个女同学向我汇报说她家所在社区的一位王叔叔就在县行政审批大厅里上班，可能还是个负责人，她说她可以回去联系一下。第二天，那位学生回话说，她的那位叔叔很乐意帮我们这个忙，不过只能让我们在周六的上午集体去，她说周六上午行政审批大厅不上班，她那位叔叔也正好休息，她说他可以牺牲一个周末休息的时间，给学生带进审批大厅，并给学生专门讲解大厅内各个政府部门的职能。周六的一天上午，我把我的学生带到县行政审批大厅去，正是这位社区王叔叔给我们的学生当起了课外辅导老师，讲述了政府下辖的部门及其各自的职能。有了这位社区王叔叔的鼎立相助，学生们才顺利完成这次的课外综合探究活动学习任务，从而使我的学生学到了书本上学不到的东西。有个学生返校后跟我讲，这样的“课堂”真新鲜，真长见识。

在学完思想政治必修3《文化生活》第七课第二框“弘扬中华民族精神”后，我给学生布置了一个综合实践活动：课余时间到烈士陵园去瞻仰烈士陵墓，了解不同时期英雄模范的不同风采，领会中华民族精神的科学内涵，感悟新世纪、新阶段大力弘扬民族精神的重大意义。等两天听学生反馈说，烈士陵园负责看大门的工作人员不让人随便进。我得知这事后，立即联系了烈士陵园的负责人，他是我的一个学生所在社区张大妈的儿子。电话打过去，他给我的回话是，烈士陵园不接待单个人的来访，只接待团体来访，不是学生所说的不让进，并允诺说，如果我能领着我的学生集体参观的话，他们还欢迎。这样，能不能进烈士陵园参观的问题解决了。但是，能不能成行的问题又摆在了我的面前，因为，如果我所教的学生集体去参观烈士陵园，学生队伍要横穿三条街道才能到达，两个班级140人的队伍走在大街上，肯定要事先通知公安局，否则，公安局非给我们定性为“非法游行”不可。而眼下谁去到公安局申请，公安局会不会尽快答应让我们成行，我当时心里都没准。可灵机一动，又计上心来。我想起了我们教育小区孙老师的老公，他就在公安局工作，这事找他不是小菜一碟吗。电话一拨通，立即手到擒来，他说他愿意帮忙办理此项事宜，并让我放心。这样，一切顾虑都烟消云散，从而使学生如愿以偿地来到烈士陵园参观学习，达到了预想的教学目的。

三、乡村人力资源的开发和利用：“绝代有佳人，幽居在空谷。”

眼下，各个学校迫于高考的压力，都普遍重视校内教学资源开发和利用的研究，尤其是侧重于对课堂教学资源开发和利用的研究，而对校外尤其是对乡村教学资源的开发和利用问题的研究却很少涉猎，觉得研究校外尤其是研究乡村的教学资源是在做无用功。而事实上，乡村那里蕴藏着极为丰富的“原生态”教学资源。新课程条件下，思想政治课老师应结合教学的需要，尽可能多地带自己的学生到社会上走走，到乡村里转转。

县城和乡镇中学的老师，在日常教学生活中，可能没有大城市的老师在课外教学资源的选择方面内容丰富。大城市的老师可以带自己的学生到博物馆、海洋馆、太空馆、科技馆、植物园、动物园等地方看看，可城镇的老师没这条件。但城镇中学的老师在开发和利用课外教学资源的时候，也有自己独特的自然优势，那就是离大自然最近，可以领着孩子们更便利地亲近大自然，这一点，大城市的中学老师是无法企及的。当然，城镇老师在开发和利用校外物力教学资源的时候，也是离不开乡村人力资源的支持的，毕竟人力资源在所有教学资源中是居于决定性地位的。

笔者所在的学校处在大别山区和黄淮平原交界之处，我县南面属于大别山区，是新民主主义革命时期红二十五军曾经活动的区域。我县城南2公里处淮河北岸的大埠口渡口——刘邓大军渡淮遗址，古时为入楚孔道，战略地位十分重要，解放战争时期，那里曾是刘邓大军“千里跃进大别山”经过的淮河渡口。所以，对学生进行以爱国主义为核心的民族精神教育的可选之材非常多。在讲授思想政治必修3《文化生活》第七课第二框“弘扬中华民族精神”后，我给学生还安排了一个有趣的“模仿长征路上”的校外实践活动，以让学生认识伟大长征精神的内涵，领悟我们要继续弘扬伟大长征精神的重要性。由于我给学生设计的“长征”行程需要爬一座小山，山下有条县级的重要交通干道，来往车辆较多，学生队伍路过时很危险。在该项活动开展之前，我联系了爬山要经过的那个交通道口所在村的村长，他是我以前认识的一个朋友。当他一听说这事，欣然接受了这个本不是他职责范围内的事，答应到时会帮我的学生队伍顺利通过道口。在我带着学生“红军长征队伍”到达那个道口时，果然看到他领着一帮子村民正在帮忙疏导交通。我觉得，这事找到他，可能比找交警队的工作人员做更顺溜些，因为，毕竟这是他的“地盘”。这样，我的学生“长征”队伍在爬山去和爬山回来的路上都非常顺利，一个让我开始最感棘手的问题迎刃而解，当时我一个大男人感动得也掉下了眼泪。我的学生从这件事上也感悟到，红军长征的胜利是与沿途人民群众的大力支持分不开的，他们更清醒地认识到，人民群众才是历史的创造者，是社会实践的主体，才是历史前进的原动力。

综上所述，充分开发和利用校外人力教学资源，有利于思想政治教育更好地面向社会，更充分地开发和利用校外物力资源，以弥补校内资源的不足，从而开阔学生的视野，增长学生的见识，提高学生的综合素质，进而使学生在认识自然与社会、适应自然与社会、融入自然与社会的实践中健康成长，真正成为一个“文化人”。

（该文发表在2010年《中学政治教学参考》上）