小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导
摘要：兴趣和爱好是获取知识的动力。教师首先必须重视培养
学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走
进知识宝库的大门。
关键词：小学语文 课外阅读 指导
小学的阅读主要是课内教材的阅读和课外阅读两种，主要是在教
师指导下的自主阅读。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活
体验，阅读书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。
因此，笔者在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每
周抽出1——2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，
为更好地提高学生阅读能力创造条件。
一、在活动中引导学生自主阅读
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但一遍又一遍
的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，
寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。坚持
每日5-10分钟的听说训练，时间可安排在早读课或课前，让学生
轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新
闻，或讲一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变
枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，
更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积
薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
在活动中引导学生阅读，可以提高学生的学习兴趣。组织学生自
办手抄报活动，深受学生的喜爱。手抄报的内容广泛：国家大事、
校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编
辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“保护地球”这一内
容，学生就办出了《地球，我们的家园》、《未来的地球》、《拯救地
球妈妈》等形式多样的手抄报。
二、激发学生阅读兴趣
兴趣和爱好是获取知识的动力。教师首先必须重视培养学生阅读
的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝
库的大门。小学生的模仿性强，根据学生敬佩英雄，崇拜名人的特
点，经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，
从书籍中汲取知识。有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名
人热爱书的一些故事，让学生搜集名人读书名言，这种“名人效应”
所产生的力量也是不能低估的。
要让学生爱读书，教师首先要以身作则多读书。课外时间，经常
与学生一起读书，一起诵读古诗，这对学生是一种无声的教育。阅
读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的
感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视，从
而自觉的进行阅读活动。经常给学生讲自己童年是怎么阅读的，有
哪些阅读收获，与学生分享阅读的快乐，并给学生绝对肯定的启示
便是：阅读非常快乐。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的
阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
对学生的阅读要多鼓励，在阅读课上，随机树立典型，当学生说
出一些精妙的词语或精彩的语段时；当学生道出一些其他同学所不
曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读
书的氛围。
三、要教会学生阅读方法
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促
课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不
同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。
为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，注重以下几
种阅读方法指导：
指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘
抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高
年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良
好习惯。
指导学生用好读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区
别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻
骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法阅读，要
求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一
句的读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，
以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常
一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏
览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读
为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可
交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。
指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子的文章，
可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章
内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生的阅读能力，还进
行创造想象力的训练。
总之，为培养学生爱读书、会读书，从而达到读好书的习惯，我
们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封
闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，必须扩大学生阅读量，
这才是提高素质教育的重要途径之一。