科学课探究活动教学模式案例与评述
01-07
科学课探究活动教学模式案例与评述
小学《科学》将科学探究作为学生提升自身科学素养的核心学习方法写入了新课程标准。所谓科学探究就是学生在教师的引导下探寻与研究未知的现象或规律，通过学生在科学课上与教师、同学交流互动，使其容易找到自己不解并十分感兴趣的科学问题(认知的矛盾) ，并通过对问题进行初步分析，猜想出问题的解决办法或方案。在课堂教学中，如何引领学生探究，笔者在教学实践中摸索出了科学探究活动的一些教学模式，现将几个教学片段记实进行评述，供同仁们商讨。
一、创设情境——培养学生进行探究活动的意识
在科学课教学中，注重“创设情境”已成为一个新的亮点。一般课一开始，教师便创设各种情境来激发学生的探究兴趣，调动其情感因素，使其兴趣指数能在最短的时间内得到提升。比如，创设一个游戏活动、课件动画、谜语、辩论、魔术表演等形式的情境。俗话说：好的开始预示着成功的一半，让情感先动起来活跃了课堂，能起到事半功倍的作用。
案例一：
师：今天和我们一起上课的除了咱们同学还有一位朋友，想知道他是谁吗? (学生争先恐后地说：“想!”)
师：请大家听好：人人都有好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。(学生猜出是影子。)
师：下面我们一起来玩个小游戏：请同学们在这问多媒体教室里用最短的时间找到物体的影子。(学生行动。)
师：能告诉大家你为什么要到这里来找影子吗?(因为有光。)
(师小结，板书：光。)
师：老师现在给大家一分钟的时间玩影子。看谁玩的花样最多。(学生玩手影。)
(教师又给学生提供了中间透明的纸兔子、纸金鱼和塑料小剪刀，让学生们继续玩一玩，看一看。)