大河流域的文明曙光教学设计
《大河流域的文明曙光》的教学设计：
[课程标准]：
1. 知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
2. 了解佛教的产生与传播。
[教学目标]：
知识与能力：
1. 知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
2. 了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
3. 了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
过程与方法：
1. 指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜集有关资料和个人感兴趣的问题。
2. 师生互动交流、查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。 情感态度与价值观：
1. 通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大。
2. 通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
3. 通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。
4. 体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
[重点难点]：
重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点：佛教的产生与传播
[教学过程]
一、导入新课（问题导入）
提问：同学们知道世界上的四大文明古国吗？
我们曾了解古代中国的悠久历史，今天一同走近这三大古国。
二、 推进新课
（一）神奇的金字塔
1、说起古埃及，你会想到哪些形容词来形容它呢？说明理由。
2、古代希腊历史学家希罗多德曾说过这样的话“埃及是尼罗河的赠赐”，大家谈谈对这句话的理解。（学生结合已有知识，发表自己的见解）
3、讲述埃及的统一
统一之后的古埃及法老是最大的奴隶主，代表整个奴隶主阶级的利益，掌握各方面的国家大权。
4、如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点？
古埃及的象征性建筑——金字塔（出示图片，创设情境）。
（结合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等）
5、因为它的雄伟壮观所以被尊为“世界七大奇迹之首”，而且在历经4500多年之后依然存在，这本身就是一个最大的奇迹，它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。但同时它也是古埃及法老实行专制统治、残酷压迫农民和奴隶的最好的见证。
（二） 《汉谟拉比法典》
1、巴比伦文明源于两河流域——幼发拉底河和底格里斯河，它相当于今天的伊拉克的位置。当地最古老的居民是苏美尔人，大约在公元前1894年，阿摩利人在此建立了政权——古巴比伦王国。为了有效地统治这个庞大的帝国，古巴比伦王国的第六代君主制定了一部法典——《汉谟拉比法典》。
这是一部怎样的法典呢？
（阅读课后材料，知道法典在同等级实行同态复仇法，不同等级间维护高等级的利益，体会和理解法典的实质是维护奴隶主的利益）
4、这部法典是现存的第一部体系比较完备的成文法典，
三、“种姓”的国度
1、阅读课文，了解种姓制度的等级。体会古印度社会等级分明、界限森严的现实。
2．佛教的产生和传播：