[鼎湖山听泉]导学案(1)-副本
岗子中学《鼎湖山听泉》导学案
编制：
课 题 学 习 目 标 集 中 及 重 难 点
班级
姓名
课时 第 2 课时
《 【学习目标】
鼎湖山听泉 》
1．在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络； 2．在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段； 3．体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解；
【学习重难点】
1．通过诵读加深对课文的理解。 2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
导学过程
温 故 知 一、复习已学内容，进入新课学习 1．检查学生背诵情况，点名让两三位学生背诵。 2．对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。 3．对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。请 学生谈谈从课文中得到的体会。
归纳
4.预习中我的疑问是：
新 组织学生讨论 1．组织学生对重点问题进行讨论。提示：课文重点是在写泉，课文中多次 写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。 2．给予鼓励：同学们找得非常准确，说明大家学习都很认真。那么，你们 能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆 发言。 3．对学生的回答给予鼓励，并归纳： (1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱 女作喻， 表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应， 显现亲情(4)浑然一片——分清 层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。 4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们 能归纳一下吗? 5．给予鼓励：同学们归纳得非常好。
探 究 展 示
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接下来我们来看看课文的重点部分——第四部分是怎样写泉的。请同学们齐 声朗读这部分。 6．讲解：这部分是文章的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次 的。泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得 到人生感悟的? 7．讲解：课文的第 8 段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作 比喻。 请问作者为何要选择这几种乐器来比喻， 为什么先举乐声后再举本体?
质 疑 反 思
1.学了本文，你有哪些收获？ 2.我的疑惑：
总结归纳，拓展延伸： 1．小结：本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但 它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。 2．延伸：从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的写作方法。请同 学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。 本课总结 本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文 的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解
，学习从不同的角度描 写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到 精神的愉悦。 问题探究与拓展活动 学习本文的关键在一个“听”字。从全文来看， “听”有一个过程，起先由 听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起 爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人 与孩子——成为两个时代的象征， 点出泉水活泼流动的青春气息。 及至夜间， 由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只不过是认 识泉的一个手段。 练习设计 1．给下列词语中加点字注音。 楹联怅惘污垢汩汩菩提万籁俱寂泠泠淙淙 2．解释下列词语。
拓 展 延 伸
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雀跃汩汩，怅惘万籁俱寂 3．背诵一那柔曼如提琴者……升腾而成为主旋律”。
教学探讨与反思
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