[黄河的主人]导学案
《黄河的主人》导学案
一、创设情境,激趣质疑
1、动态演示黄河
师:“黄河之水天上来,奔流到海不复回。”这是古代诗人描写黄河的名句,黄河是中华民族的摇篮,孕育着中华民族五千年的文明,被人们喻为母亲河。但它不是一条平静的河,你们能用学过的词来描述刚看到的黄河吗?
2、交流:
波浪滔滔 万马奔腾 黄河滚滚 水流湍急 浩浩荡荡 浊浪排空 波澜壮阔 惊涛骇浪
3、师:说得真好。有一位作者是这样来描述他眼中的黄河的(出示第一自然段,齐读)
4、的确,黄河滚滚,一泻千里,以不可阻挡之势奔流向前,真是令人惊心动魄啊!然
而,有谁能征服、驾驭这桀骜不驯的黄龙呢?有谁能成为这万里黄河上超空自如的主人呢?请大声朗读课文《黄河的主人》,在文中找找吧!
二、自读体会,感知内容
1、大声朗读课文(要求正确流利)。
2、交流:谁是黄河的主人?(据生答师板书:艄公知道什么人叫艄公?撑船的人,所
以艄的右边是舟字旁,注意横写成提)
3、质疑:艄公为什么能成为黄河的主人?
4、快速浏览课文,找出文中的一句话回答。
5、根据回答,师出示中心句
他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
6、齐读中心句,体会。
师板书:勇敢 智慧 机敏 镇静
三、 探究课文,感悟形象。
1、自学
课文哪些地方体现艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏呢?请选择适合自己的学习方式,或者默读勾画,或者轻读批注,或者朗读品悟,或者其他你喜欢的方式找出有关的语句,体会体会。
2合作
提示:除了6、7自然段中直接描写艄公高超的驾驶技术外,文中还写道了乘客、羊皮筏子等,这些与表现艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏有关系吗?下面,和你的学习伙伴一起讨论交流一下刚才的问题吧。最好把你感受到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的词句用铅笔画出来并在一旁写写自己的感受做好记录。
汇报交流
〈自由顺序教学,随机板书艄公品质〉
第二小节
(那么小,那么轻,整个儿吞没)
1、是呀,那么小,那么轻,让你一个人站在羊皮筏子上你敢吗?
(指名读)
2、随机评价:你读得真好!读出了它们之间的对比性。“那么小,那么轻”,“小小的浪头,整个儿吞没” !羊皮筏子越是小,黄河水越是汹涌,可见我们的艄公越是„„? 第三小节
1、(省略号)
在这小小的标点之后表现了作者一种怎样的心情?那么之后的数字应该怎么读?
2、(感受“贴”字)
情势这般险峻,而皮筏却能够稳稳地行驶在河面,你感受到什么?
第四小节
(感叹号)
1、真让人难以置信!这就是羊皮筏子!(课件出示)
2、看看这儿的感叹号,这是作者在感叹些什么呢?
第五小节
1、哪些词语让你印象深刻?
2、这些词语都带给你什么样的感受?
第六小节
1、(出示)他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
2、对比句子
他撑着篙,注视着水势,破浪前行。你感受到了什么?(再读句子)
专心致志(就是思想集中的意思)为什么要大胆的破浪前进,小心地注视水势?(要顺着水势走才安全,所以要小心地注视水势,看准了水势就要大胆前行。)大胆说明经验丰富
3、(感受乘客)
(谈笑风生)什么叫“谈笑风生”?(谈得高兴,说得开心)
然而,此时的乘客不是在平坦的公路上“谈笑风生”,而是在“惊涛骇浪”的黄河上!你感受到什么?
预设一:艄公十分沉着。
预设二:乘客十分勇敢。
a所以有人说,黄河的主人不仅仅是艄公,也是乘客,你们同意吗?
b预设一:不同意;
预设二:同意;试想如若此时在船上撑篙的不是艄公而是我,你们敢乘坐我的皮筏吗? 指出艄公的勇敢、镇静让乘客得以信赖!
提出侧面描写。课文中还有许多类似的侧面描写,这样更衬托了艄公的品质!
第七小节
1、他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
(a)面对着险恶的风浪说明什么?
(b)身系着乘客的安全又说明什么?
(c)“只有”一词理解。
四、升华课文,情感熏陶
1、所以作者由衷地感叹,羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和赞颂!让我们怀着对艄公的敬仰再来朗读这一段文字(齐读:他凭着„„)
2、今天,同学们上课能专心听讲,积极动脑,解决了一个又一个难题,说出了一句又一句完整优美的话语。祝贺你们,你们也成为了课堂的主人!同时我衷心祝愿同学们像艄公一样,撑起人生自信的竹篙,扬起希望的风帆,不畏艰险,努力拼搏,成为学习、生活的小主人!