成长足迹填写说明

2013学年《教师成长足迹》填写说明及相关内容

第一页：各项内容尽可能填完整，网络平台账号见QQ群共享。别忘了《个人自

我剖析及学年度发展计划》一栏

第二页：根据后边的内容填写记录目录。

第三页（P.1）：《党的十八大精神学习》学习内容（时间：2013年8月28日；地

点：会议室；形式：讲座；主持：邵寅）

十八大报告中有关教育的论述：——努力办好人民满意的教育。 教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系。大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。鼓励引导社会力量兴办教育。加强教师队伍建设。

对两份报告进行比较可以发现：

第一，教育地位

17大报告指出“教育是民族振兴的基石”，到了十八大的报告，这一表述进一步修改为“教育是民族振兴和社会进步的基石”。民族振兴、社会进步，是中国共产党的两大历史使命，而教育在其中发挥着基石的作用，责任重大。 第二，教育优先

17大报告中提出“优先发展教育”，在十八大的报告中，调整为“要坚持教育优先发展”。这两个表述方式没有根本性的差异，但体现了传承，表明在今后的五年中，中国共产党依然要将教育放在优先发展的位置上来考虑。

要提升教育质量，促进教育内涵发展，外在的保障机制是促进教育优先发展，内在的发展动力是改革创新。从近代史上看，英国在第一次工业革命时期的崛起，还有后来德国、美国的先后崛起，一个非常重要的标志就是这些国家均确立了教育优先发展的战略决策。当今的世界各国更是如此，把优先发展教育作为国家重振经济的主要手段。无数的事实和经验告诉我们，优先发展教育，是国家社会经济前面腾飞的关键。

第三，教育要求

在17大的报告中，党对教育的要求是“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”到十八大的报告，这样的表述略有变化：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服

务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

具体表述上的变化有：第一，从“坚持育人为本，德育为先”调整为“把立德、树人作为教育的根本任务”。这样的调整进一步明确了的教育的任务和目的，有助于一线教育工作者更好地观察党的教育方针；第二，从“提高教育现代化水平”，调整为“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务”。原来的要求强调教育自身要走向现代化，现在的表述要求教育必须和社会主义现代化建设的要求、和人民的要求相适应，而且还要率先发展，才能做好服务工作。第三，从“实施素质教育”，调整为“全面实施素质教育”。素质教育在我们国家提出已经有二十多年的历史，在实施的过程中有不少点上的经验，但全局性的经验不多。要“全面实施素质教育”，体现了党对教育的殷切期望以及对教育的迫切渴望，但这不是一件容易的事情，需要在教育体制改革等多方面进行整体性的、综合性的改革。第四，从“办好人民满意的教育”调整为“努力办好人民满意的教育”。在社会转型期，人民为教育的期盼和要求越来越高，人民日益增长的精神需求和当前教育改革的现状之间还是存在很大差距的。增加“努力”二字，不是降低要求，而是更加务实。

第四，教育改革

在17大的报告中，教育改革的关注点是“优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”到了十八大的报告，这一关注点已经有了一些变化：“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系。” 首先，对教育改革的要求更加宏观、更加综合，从教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等的改革，进一步拓展为教育领域的综合改革。其次，对学段的要求体现了递进性。九年义务教育从原来的“促进均衡”到新五年的“均衡发展”；高中教育从原来的“加快普及”到新五年的“基本普及”；职业教育从原来的“大力发展”到新五年的“加快发展现代职业教育”；高等教育从“提高质量”到注重“内涵式发展”。在十八大的报告中，还对学前教育、继续教育和终身教育有了新的要求，这些都是17大的报告中没有提到的。

第五，教育公平

在17大的报告中，提出“教育公平是社会公平的重要基础。”“坚持教育公益性质，加大财政对教育投入，规范教育收费，扶持贫困地区、民族地区教育，健全学生资助制度，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。”在前面五年期间，上述很多要求已经实现或者基本实现，比如说加大财政对教育的投入、规范教育收费、保障困难家庭以及进城务工子女受教育的权利等等。

在十八大的报告中，对教育公平又有了新的要求：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”这些要求非常明确，要通过缩小区域、城乡、特殊群体之间的教育差异，给每个学生提供相对公平的教育机会，让孩子们通过接受教育，都能成为有用之才。

教育公平问题是在17大的报告中首次写入报告的，在十八大的报告中，又有了深化和发展。

第六，教师队伍

在17的报告中，提出要“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”在过去的五年内，从国家到地方，不同层面都开设了“国培计划”、“名师工程”等一系列教师培训课程，给广大教师提供了学习、实践、提高的良好平台。通过这几年的努力，取得了明显的成效，但与教育现代化的高要求还有不小的距离。

学校一切教育教学工作的关键就在于教师。一支业务精湛、师德高尚的教师队伍，是学校质量的根本保障。这需要我们持之以恒地加大对教师的关心、呵护和培养。在十八大的报告中继续提出“加强教师队伍建设”显然是在情理之中的。 第七，社会力量

促进教育多元发展，鼓励社会力量兴办教育，在17大和十八大的报告中，都得到了很好的体现。17大报告中指出“鼓励社会力量兴办教育”，十八大报告指出“鼓励引导社会力量兴办教育”，增加的“引导”二字，应该是更加注重社会力量办学的规范化，让其成为公立教育的有益补充。

第四页（P.2）：生命救护知识（2013年8月26日，兰江小学，街道红十字会培训员）

第五页（P.3）：师德（德育工作）经验介绍（2013年8月20日，世南小学，吕霞飞）

第六页（P.4）新课标、课堂教学有效性（2013.8.19，世南小学，金亚素） 第七页（P.5）心理健康教育（2013.8.19，世南小学，王鑫烨）

第八页（P.6）“潜质生”转化介绍（2013.8.20，世南小学，顾遨、陈红霞、励娜等）

第九页（P.7）培训反思（2013年8月27-29日任选一天，形式：自学；内容：自撰，注意内容要贴切）可以打印后粘贴

第十页（P.8）主题式研讨（2013年8月29日，地点：会议室；形式：研讨；主持：沈力丰）

内容：三位教师的暑期读书心得、“幸福教师”心得交流，具体内容见QQ群共享资料

1.应和平《重游红楼品文本，梦回千年悟语文》

2.沈力丰《读卢梭〈忏悔录〉》

3.韩霞《被“贿赂”的幸福》

第十一页（P.9）指定内容（一）

时间、地点随便（一般在2013年10月初），内容为各位老师上学期上交的潜质生转化案例。（可以打印后粘贴）

第十二页（P.10）指定内容（二）

时间：（语文组2013年11月19日，数学组：2013年11月21日， 综合组：2013年11月22日）

地点：语文组----会议室，数学组----小会议室，综合组----小会议室） 主持人：语文组—朱玲玲，数学组---袁丹华，综合组---陈星宇

（具体内容由三位教研组长提供。）

第十三页（P.11）指定内容（三）

时间：2013年12月2日，地点：会议室，内容：“潜质生”转化心得交流，主持：郑苗均

内容：详见QQ群共享资料（具体为： 1. 王建飞《野百合也有美丽的春天》

2. 闻维维《激活学生绘画潜质教学的体会》

3. 袁丹华《用爱化阶梯，助学生进步》

第十四页（P.12）指定内容（四）

时间：2014年4月15日，地点：会议室，形式：讲座，主讲：郑苗均

内容：小课题结题报告撰写方法

摘要：（见下

格式及内容：

《××××××××》结题报告

--------研究者的单位 姓名

正文

1、问题的提出（背景意义）

2、课题的界定（理论依据）

对课题名称中一些重要词语的内涵、课题研究涉及的范围等作简单阐述。所应用到的教育理论和思想，只能选最精辟、最适用的摘录，要围绕课题研究的需要，切忌全文照搬。依据理论的支撑，说明自己的主要研究思想。所依据的理论要具

科学性和先进性，通过这些学说、观点、使本课题研究得到理论的支撑。

3.研究过程与方法

②研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把研究步骤复制一遍。二是如何运用小课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、行动研究法、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。

4.研究成效

这是结题报告中最重要的部分。总结介绍课题研究效果，要注意选取典型实例以辅助效果说明主要阐述三方面的内容：一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。三是教育教学效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。

在对研究成果进行系统总结说明的基础上，写出课题研究的结论。研究结论主要是用简明的语言，归纳课题研究所设计的内容和所采用的方法对取得的实际效果的有效性，也可以通过取得的效果证明课题研究设计的内容方法的创新价值和实践意义。

5.问题讨论与建议

②建议：结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。

附件主要是列举报送的附加材料，即成果清单，也是结题鉴定的必备资料。附件类型包括：课题研究的论文、教案；教师、家长、学生成长、发展变化的典型个案；校本教材；已出版的成果专著；刊有课题成果的报刊杂志；反映课题研究成果的音像制品；其它相关资料。

以上结构仅作为框架上的大致要求，老师们还可根据实际研究需要及个人特长爱好产生一些其它变式。 注意：本课题的研究主题为“潜质生”转化，所有理论及内容都要紧扣“潜质生”这个概念，且论文与课题内容要体现学科性，不要泛泛而谈。

第十五页（P.13）指定内容（五）

时间：2014年5月---6月任意一天，形式：论文（或案例、反思等）

内容为各位本学期撰写上交的《潜质生转化案例或论文》，可以是摘要，也

可以打印后粘贴。

第十六页（P.14）指定内容（六）

时间：2014年5月27日，地点：会议室，形式：交流活动，主持：沈力丰 内容：“潜质生”转化案例及论文交流（详见QQ群共享资料，具体为：

1.应和平《学生书写左右搞错的原因分析》

2. 袁玲玲《搭建一个台阶 遏制“臭名远扬”》

3.龚丽娜《特别的爱给特别的他》

第十七页（P.15）校本研修自主内容（一）

(2013.8.27 郑苗均 传达“教育行政会议精神”（已填）

第十八页（P.16）自主内容（二）

(2013.8.27 韩霞 关于抵制有偿家教的相关规定（已填）

第十九页（P.17）校本研修自主内容（三）

时间：2013年11月4日 地点：姚江小学会议室 形式：讲座

内容：作业设计的有效性 主持：沈力丰

（内容摘要：

作业的设计与批改是教学流程的重要环节。作业的完成质量不但显示出学生学习效率的高低，还直接关系到教学效果的好坏。布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划

因此，作业的设计应讲求有效性

下面是我这对于如何提高作业设计有效性的几点思考和做法：

一、作业的分类：

我把作业分成三种类型：课前练习、当堂练习、课后练习。每种练习都有其不同的作用。因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能；

（1）课前作业：

根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容是基本的预习要求，同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景。

曾经一些学生将此项作业看作是可有可无的，而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率。

因此，本人将此项课前作业要求具体细化，字词要提前标注音，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，对作者和背景的了解要作勾画。总之，书上要留下预习的痕迹。从此之后，课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少

（2）当堂作业：

当堂作业课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。

要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异

规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。比如在学习古文时，积累常用文言词是基本要求，通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间。此时，我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释，请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子，同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补

（3）课后作业：

课后作业是课堂的延续和补充，它通过完成一定数量的数学习题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。 课后作业的布置要求严格控制作业量，有针对性--能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。比如对于本人所教的两班中各有五人左右属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生，对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同，即使同样布置下去他们也无法按要求完成，于是本人采用分层布置作业的方式，让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主，辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业，讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低，无论是字数还是内容，以鼓励来让他们尽量按要求完成。对于一般同学的作业，通常是课内外阅读相结合，在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量，培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法，并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作。

不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣

二、作业的形式：

语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外，我还精心设计了一下作业：

1、发言稿

让学生每天准备一份发言稿，发言主题提前一天抽取，每天按学号轮流演讲 这项作业既能够培养学生的写作能力，也能锻炼学生的胆量和口语表达的能力 对于抽签的形式，学生感到既新鲜又有趣，因此都愿意主动完成

2、周末小作文

每个周末布置一篇小作文，一般都是写本周发生的趣事或有意义的事，要求有生动的描写，同时写出自己真实的感受，要求三百字左右，尽量减轻学生的负担 这项作业意在培养学生的观察能力，积累写作素材

3、综合性学习作业

每个单元都会有综合性学习，我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果

学生以小组为单位，或绘制精美的小报，或查询资料、收集图片后制作成幻灯片，还有些学生在《戏曲大舞台》中一展歌喉，给大家唱上一段京剧，让人印象深刻 这些非书面形式的作业，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果，大大提高了他们的学习语文的兴趣，也提高了学习的效率

三、作业的批改和讲评

（一）作业的批改

1.有布置，有批改

批改的形式不限，以老师批改为主，辅以学生互相批改，老师督促指导

作文则选择部分面批，对于问题教严重的学生当面直接辅导，让其重新思考再列提纲后按要求重写，效果良好

2.符号评价和文字相结合：符号上尽量少用

3.一度批改、二度批改相结合

一度批改即学生上交作业的第一次批改，二度批改指一度批改后教师将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题

作业的讲评

讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。我们要摒弃那些只重作业结果不求作业实效，用成人的思维代替儿童思维、重讲评结果不重讲评过程的做法。要运用各种手段，充分展示知识的形成、发展、应用的过程，沟通知识间的内在联系，使学生

1．讲评要展示习题结果的形成过程

教师在讲评作业时，应该在答案要点的同时，充分展示思维的形成过程，特别是讲解阅读题时，一定要让学生自己找到答案的出处，了解分析的过程，形成

思维的习惯

2．讲评要

古希腊哲学家德谟克利特指出，必须力图达到的目标不是完备的知识，而是充分的理解

让学生做到

3. 讲评要兼顾

众所周知，学习活动中的

4.注重反思

孔子说：

反思的方法很多：如学生自己对作业进行检查，反思作业的得失；同桌互相探讨对不同习题采用不同的思考方法、解题方法，总结一下作业中成功的做法；还可以师生间采用聊天的形式谈谈作业过程中的感受，说说思考解答中易错的地方及一些错误的思考方法等等

总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性

第二十页（P.18）校本研修自主内容（四）

时间：2013年12月16日，地点：姚江小学会议室；形式：看录像

内容：有效教学的三大策略；主讲：教育部福建师范大学基础教育课程研究中心 余文森教授

(具体内容详见QQ群共享资料，自行摘录PPT前32页相关提纲

第二十一页（P.19）校本研修自主内容（五）

时间：2014年3月17日 地点：会议室 形式：讲座

内容：有效课堂的几个维度（主讲人：韩霞）

（内容摘要：

朱永新教授指出：“教育的新理念扎根在课堂，课改的新观念生发在课堂，教师的真功夫体现在课堂，教学的真效益生成在课堂”。新课堂到底新在那里？为什么叫新课堂？我觉得新课堂新在课堂教学体现的是新观念，新思维，新的评价标准，新的目标追求。它更突出对人的尊重，更注重关注学生的智力与品德的发展，更加指向学生思维能力的培养，更加追求长远的教学效益。

对于朱永新教授提出的六个教学维度，结合我的理解，又提出了四个维度，总共扩展到十个维度如下：

第一，参与度。主要指学生的参与程度。在人数上要尽量做到全员参与；在过程上要尽量做到全程参与；在效果上要尽量做到有效参与。

第二，亲合度。指宽松友好的课堂气氛，教师良好的感染力，亲和力。 第三，自由度。不仅指学生身体的自由（为完成目标），更是指学生思想的自由。鼓励学生大胆想象，解放思想，敢于暴露问题，发言自由。

第四，整合度。反对过分解析，把知识与材料搞得支离破碎，味同嚼蜡，只见树木，不见森林。

第五，展示度。指学生学习效果的展示，思路的展示，才能的展示，水平的展示。充分发动，积极表现，课堂气氛紧张有序。

第六，练习度。多种感官参与，动口，动手，动脑等。多种形式练习。强化量的练习。

第七，延展度。在知识整合的基础上向深度与广度纵向推进，从课堂走向社会，走向生活。

第八，问题度。我觉得，有价值的课堂教学必须能够解决问题，培养和发展学生的思维能力。而思维始于问题的产生，止于问题的解决。如果一节课没有生成和解决一个问题，也没有一个学生有问题提出，那么这节课还有什么意义？从某种意义上说，教育教学就是解决问题（可能有点过分，但我想这样说）。 第九，目标度。我想达成目标是任何工作的目的之一。一节课要通过测试检验教学效果，采用当堂达标的方式。一节效果良好的课，目标达成度一定会是比较高的，否则，有什么理由来支持好课的结论呢？目标达成度高的不一定是理想的有效课堂，但理想的有效课堂一定是目标达成度比较高的。

第十，愉悦度。一节课上下来，学生不仅能获得知识，发展能力，发展思维，同时还感到快乐，兴奋，幸福，内心充满对下节课的期待。你想，这样的课堂能不高效吗？这是课堂教学的一种比较高的境界吧？

第二十二页（P.20）校本研修自主内容（六）

时间：2014年5月26日，主讲：郑苗均

内容：提高复习课的有效性

(摘要：

复习课很容易上成是单纯的知识回忆课，课堂上只是把学生过去所学知识再回忆一遍，或者干脆以练代讲，让学生在题海中摸爬滚打，将复习课变成了知识训练课。这种方法虽然不能说是完全无效的，但是教学效率肯定不会很高，而且不利于学生知识的掌握和能力的培养。复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。“温故”是复习课的首要任务，但温故绝不是将所学内容重讲一遍，这样做不但费时费力，而且时间也不允许，温故重在查缺补漏，凡是学生自学能够掌握的知识不再补，补的是哪些学生容易遗忘和易于出错的知识。其次是知新，其含义有二：一是将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，因为系统的知识比分散的知识更易于学生理解和掌握；二是在此基础上将知识升华为解决问题的能力，为学生提炼解决问题新方法，这需要教师高度的归纳概括能力和丰富的经验积累。

做到了“温故知新”，只是完成了复习课一半的教学任务，“提高能力”才是复习课的落脚点和归宿。能力的提高需要适当的训练，但不是以练代讲，让学生不厌其烦地重复做题，而是联系社会生活，设计一些针对性较强的训练题，让学生运用上阶段掌握的知识和方法，独立解决类似的问题，以举一反三，完成知识和能力的迁移。因此，训练题的选择既要有典型性，又要体现思维的深度的广度，量不在大，而在精。学生做题后，教师要及时反馈，回扣所学方法，进行进一步的总结的归纳，使方法进一步套路化。

复习课的基本环节如下：

一、导入课题，引领目标

复习课的课题导入，语言要简练，最好由一句话导入。复习课的目标定位要突出对新授课知识的弥补、充实、完善和深化，突出整体构建、方法迁移和综合应用，突出思维的拓展与科学方法的形成。要立足双基，突出发展，通过整体构建和综合应用落实思路和方法的培养；既要最大限度地挖掘学生的潜能，又要避免脱离学情的“一步到位”。引领目标要突出复习的必要性，让学生明确要深化、完善的重点及要求，要探究的思路与方法。复习课的目标定位要考虑到新授课还没有到位的目标。

二、自主梳理，构建体系

获得的知识如果没有完整的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的东西；一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。所以复习课要高度重视调动学生主动梳理，科学构建，使学生对所学的知识和方法能够实现条理化、系统化、结构化。梳理要在归纳的基础上进行，突出知识所描述（或反映）的物理属性，不要搞成了对知识内容的复述再现；整合要根据概念、规律和方法之间的

相互联系，突出知识间的逻辑关系和结构层次，不要搞成了知识点的罗列再现。梳理和整合最好让学生自主完成，教师创设平台，让学生展示交流，互动完善。在梳理（不是复述）、归纳（不是罗列）、感悟（不是问答）的过程中实现知识和方法的温故知新。

三、深化完善，典例导练

实现知识在“温故”基础上的“知新”，在综合应用基础上的“思路和方法提炼”是复习课的关键环节。“知新”的意义包括深化、完善、提高，即物理内涵的透彻理解——深化，外延条件的全面把握——完善，相近知识的准确辨析——提高。要突破薄弱环节，澄清认知误区，关注学生新课学习中疑惑不解的问题、复习过程中生成的问题，这是复习课的根本问题；例题的导练要突出审题能力的培养、解题过程的规范和思路方法的提炼。在综合应用（不是套公式）、互动辨析（不是对答案）、方法归纳（不是就题论题）的过程中实现知新，确保学生头脑中知识和方法的正确性。

四、应用感悟，变式训练

例题教学所探究出的思路和方法，学生往往掌握不够准确，理解存在误区，教学中要通过变式训练让学生在解题过程中进行检验、内化，感悟思路和方法的含义、功能与应用注意事项。变式训练的题目设置要跟例题相近又相异，提高例题教学的指导功能。训练要规范时间、氛围和格式，允许同学之间讨论、合作。变式训练的题目设置要关注学情，做到分层设计，落实因材施教，注重让学生在体验成功的快乐中实现能力的提升。

五、综合检测，达标演练

复习课的主要活动是围绕知识主干、重点难点、学生存在的问题展开的，不可能对复习范围内的所有知识面面俱到，同时不同学生的难点和存在的问题往往不同，所以在面向全体的同时要充分关注个性，最后必须进行综合检测，针对暴露的问题进行个性化补救复习，以消除教与学的盲点。

六、归纳链接，拓展提升

归纳、拓展可以有效地提升复习课的效果。归纳是针对本课题的内容，是为了从更高的角度审视知识体系与方法体系，以突出知识主线、方法主线、问题主线；拓展是针对相关联的内容，是为了实现本单元知识体系与前知识体系的链接，本单元的方法与已掌握的方法的整合，以突出知识的整体功能与方法的迁移应用。

总之，复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程，要突出知识的整合和应用，杜绝知识罗列式或压缩讲课式复习，明确夯实双基并不意味着低效重复，立足教材要避免“温故有余，知新不足”，提升能力但不能搞题海战术。要做到知识让学生自主疏理，网络让学生参与构建；应用让学生充分训练，规律让学生探究发现；错误让学生互动争辩，方法让学生感悟提炼。我想，这样才能真正提高复习课的效率吧。

虽然以上讲的是数学的复习课，但对其他学科一样有借鉴作用。但不管怎样，

复习课一定要让学生成为复习的主人，要让他们主动参与，积极思考，才能保证复习的最佳效果。

第二十三～二十四页 参加其他培训记录

（可以根据自己参加培训的实际情况填写，建议内容：

(一)教研组内关于作业常规的培训记录

(二)学校数字化校园应用培训：（2013年11月18日 郑苗均主讲）

1.网站管理：打开IE浏览器，在地址栏输入：

http://yjxx.yyedu.gov.cn/houtaidenglu

回车，出现登录界面，输入“用户名”及“密码”，点击“登录”，进入后台

点击左边“我发布的文档”

界面。

点击上部“添加文档”栏，进入文档编辑界面

，可以打开文档编辑

填写好“标题”，选择“栏目”（这两个内容为必填部分），再在文字编辑部位编写文章正文，设置好字体、大小等，还可以插入图片等。

最后，点击最下面的“保存”，就可以发布信息。

普通老师的这个信息还必须通过管理员的审核，才能正式发布，让大家看到。

2.学校FTP管理：

学校已经在FTP上传了大量教案及课件，供大家参考。进入方式：

在浏览器地址栏输入：10.70.32.8，回车，即可进入。如果需要输入用户名及密码，只要输入“yjxx”即可。

（三）消防知识安全讲座

（2013.11.11，宁波防安防火中心 胡科迪主讲）

四个消防能力建设：一、消除火灾隐患，二、扑救初期火灾，三、组织疏散逃生，四、消防宣传教育。

最后请撰写好培训小结（P.23）,填写好“学分申请报告”（P.24），如：