黄山奇松课堂实录和反思
《小学生语文阅读教学中的能力研究》
《黄山奇松》教学实录
秦都区马庄中心小学 白露
教学目标:
1,能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、学会本课的5/7个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。
3、理解课文内容,感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教学时间:二课时
课前准备:
1、学生自学生字,预习生词,练读课文;
2、收集有关黄山的资料 (师生共同);
3、制作多媒体课件;
4,提供课前阅读《黄山奇石》(原人教版教材);
【点评】:《课程标准》之《课程目标》中在第二学段的综合性学习中要求学生:能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。因为这篇课文的内容决定了其丰富的人文性。而在课前让学生与老师一起收集相关资料,这不仅仅是对课文的预习和培养良好的收集资料的习惯问题,而且是为了实现课堂上合作交流型学习做好充分的准备,此处让学生参与备课,能让他们储备交流的资本,以实现真正成为学习主人的重要目的。
教学过程:
师:今天这节语文课老师想让同学们轻松点,我们去一个地方旅行,什么地方?
▲课件出示课题
▲齐读课题———黄山奇松
师:去的地方是黄山,我们班有没有人去过黄山?
生:我去过黄山,它是远近闻名的旅游胜地,它凭奇松、怪石、云海、温泉 “四绝”号称第一山。
师:天下第一奇山。是的,这个同学去过了黄山,留下了印象,刚才有同学说黄山有四绝是-----
生:奇松、怪石、云海、温泉
师:今天这节课,我们既不看怪石,也不看云海温泉,只观奇松,一起来读题---
生:黄山奇松
师:谁的脑海里冒出一个大问号?
生:什么是黄山奇松?
师:马上你读课文就知道了
生:黄山松为什么奇怪?
师:这个问题你可以换个方式问
生:黄山松为什么奇
生:黄山松奇在哪?
师:你再说一遍
生:黄山松奇在哪?
师:是呀,黄山奇松奇在哪?这是一个大问题,同学们要记住。 师:不过要想去黄山看奇松,就必须过好字词关,拿到一个生字词的入门券。你会读么?自由读读看。(课件出示生字词语) (生自由读生字词)
誉为 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧
师:谁来读?
(指名读词)
师:非常好,词语的节奏感读得很好。你再来读。
师:全班一起用这个节奏读---
(生齐读生字词)
师:非常棒!“卧”这个字没有词,谁来给他组个词?
生:或卧
师:这是文中的,不是词。
生:卧薪尝胆
师:好一个卧薪尝胆。
生:卧室
师:卧室,你有你的卧室,还有吗?
生:卧倒
师:卧倒,一种姿态,很好!
师:请大家一起来看这个词念----(指玉屏楼)
(生齐读“玉屏楼”)
师:要是你们没学这篇课文,你绝不知道这个词,课文中“玉屏楼”在这句话中,一起念—
生: 黄山最妙的观光处,当然是„„黄山决胜处的玉屏楼了。 师:谁能通过这个句子了解玉屏楼
生:玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”
师:的---
生:地方。
师:好,请把这个句子再读一遍。
生:黄山绝胜处
师:你知道“黄山绝胜处”是什么意思吗?
生:是黄山最妙的观光处。
师:你再说一遍。原来这个词语在这个地方呢!读--
生:黄山最妙的观光处
师:就是
生:黄山绝胜处
师:就是
生:玉屏楼
师:很好,我们读文章啊可以这样联系文章认真去读,词语你就能自己理解。
师:现在请同学们打开课文,我们要去看黄山奇松了,捧起课文我请三个同学带我们去看,请你带我们看仔细点,读准每个字音,读通句子。
(指名学生分段读课文)
师:我听出来了,你们预习得很好,刚才我满意你们的朗读。下面再请同学们再认真地到文章里默读课文并初步思考:黄山奇松“奇”在哪里?
(学生默读课文)
师::黄山奇松奇在哪里?
生:奇在它的姿态
师:请你读文中的语句。哦,这是你的整体感觉
生:黄山松奇在它的千姿百态„„
师:非常好,你就回答了她刚刚的整体感觉。不过你读的时候多了一个字,继续你还从哪感觉到它的奇?
生:陡崖边,处处都有它。
师:哦第一节,还有谁来?
生:迎客松姿态优美„一段
生:我觉得他读多了,这里是写迎客松的形态,并不是写黄山松的。 师:同学们从课文的开头和结尾都感受到了黄山松的奇,但老师要告诉你们,你们并没有找到黄山松最奇的地方,到哪去找,一起到玉屏楼去看!一起读--
生:迎客松、陪客松、送客松。
师:我们一起到玉屏楼去看三大名松。请自由放声地读,开始-- 学生自读。
师:让我们一起到玉屏楼去看看黄山奇松,谁带我们去看? (指名分段读迎客松、陪客松、送客松)
师:下面我建议大家一棵松一棵松去仔细看,首先我们来看迎客松,请你们自由再读,这有个问题,这是一颗什么样的松?你能在这段话中挑一个词填进去吗?
▲出示填空:
这是一棵( )迎客松。
生:这是一棵姿态优美的迎客松。
生:这是一棵充满生机的迎客松。
生:这是一棵枝干遒劲的迎客松
生:这是一棵饱经风霜的迎客松。
师:这个词再读一遍。(师正音)
生:这是一棵生命力很强的迎客松。
师:生命力很强,这儿没有这个词,是你自己读出来的。 生:这是一棵郁郁苍苍的迎客松。
(师相机正音)
生:这是一棵引人注目的迎客松。
生:这是一棵代表黄山的迎客松。
师:是黄山代表的迎客松。我建议大家把第一个词带进去读-- 生:这是一棵饱经风霜的迎客松。
师:迎客松的姿态优美在哪?
生:它有一丛青翠的枝干斜伸出去„„欢迎宾客的到来。
师:这句话你读得好,不过这个字你读错了,是枝干(gàn),不读第一声,你再读第二遍。
师:你说说看它怎么姿态优美呢?
生:„„
师:有这种感觉,但说不出来,谁来帮帮他。
生:它的枝干斜伸出去,就像是主人欢迎宾客的到来。
师:恩,那想不想看一看?
生:想!
师:(出示迎客松图片)我们来欣赏,它的姿态优美主要是在中一丛青翠的枝干,来读—
(生读文)
师:姿态优美,我想知道除了姿态优美还有没有?
生:虽然饱经风霜,却依然郁郁苍苍。
师:大家看看图,看看是什么颜色啊?
生:绿。
师:那请你把前两句连起来读,我们来体会
(指名读)
师:请你来读让我们感受迎客松的姿态优美。同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”,谁课前查字典了?请你说说从哪看出来?是什么意思?
生:经过暴风烈雨折磨的
师:有这点意思了。还有没有?那我提一个字,这个“饱”就是充分,明白了吗?
生:充分的经过风霜
师:折磨、还有人说洗礼,就是经过了很多艰难困苦的磨练叫---齐 生:饱经风霜
师:再读
生:这是一棵饱经风霜的迎客松。
师:经过了洗礼,这棵迎客松 你觉得它有多大的年岁? 生:大约一千多年
师:同学们猜得都差不多,老师这有资料请你来看看,你们把这首诗读读就知道。
生:奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。
师:一千多年,可能经历过哪些呢?
生:暴雪、火灾、烈日炎炎。
师:这就叫“饱经风霜”,
生:生命力强
师:可有个词语就在课文里,你们为什么不说呢,一起说-----(充满生机)。板书:充满生机、姿态优美。用笔画下这个词语,还有一个词语老师写下来了,你也应该用笔画下来,
师:读 -------(姿态优美)。你说奇不奇?
生:奇。
师:指名读这段话。
师:这棵迎客送松可以作为黄山的象征么?请你们一起来读,让我们试着把这迎客松移进我们的心里,自由的读一读。
(生读文)
师:看着图,不看课文来回忆一下。
生:试背迎客松一段。
师:是的,这姿态优美的迎客松像热情的主人向我们伸出欢迎的手臂,令我们印象深刻。看,玉屏楼的正对面也有一棵奇松,说话它给你留下了怎样的印象?(板书:陪客松)
生:如同一个绿色的巨人站在那儿„
师:你从这句话中可以体会到什么?
生:高大挺拔
师:在这挺拔的陪客松下,我们看到了美丽的黄山风光,我们恋恋不舍地下山了。看,谁又在向我们挥手呢?
生:送客松(板书)
师:它又给游人留下了什么印象?
生:姿态独特„.
师:盆景你们见过吗?给你什么感觉?文中把什么比作盆景? (出示图片)理解“枝干蟠曲”。
5、 学习写作方法:
师:我们观赏了三大名松,我想此时同学们一定对它们印象深刻。下面老师要找一位同学来把这三大名松连起来读一读,其它同学边听边思考:作者在写每一种松的过程中都抓住了什么来写?
生:都抓住了最能突出名字特点的句子来写的
师:这段话如果分为两层,应该在哪里分呢?为什么?
生:应从“„三大名松。”的后面。这里是总讲有三大名松,后面是详细地讲三大名松。
师:那么这两层是什么关系呢?
生:总分关系。
师:那么这三种松都写得非常详细吗?
生:迎客松详细,陪客和送客简略。
师:是的,作者没有平均用力,而是详略得当地向我们展现了三大名松。平时我们在作文当中,要描写几样东西或者几件事情的时候,就要注意详略得当地来描写。
6、拓展延伸:
(出示广告词课件)元旦假期快要到了,旅行社准备开辟“黄山三日游”旅游线路,请你代写一二句广告词,宣传一下我们神奇秀美的黄山。
7、总结:同学们,黄山集中了我国许多名山的特点,如泰山的雄伟,华山的险峻,峨眉山的秀丽,这些景色,黄山全有,可见,黄山的风景的确令人着迷。希望大家以后有机会一定要游览一下黄山,亲身体验一下黄山,亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的黄山。
教后反思:
《黄山奇松》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元第十六课。这是一篇写景的文章,作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段,每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段写独具特色的三大名松:迎客松、陪客松、送客松。第三自然段写千姿百态的黄山松使黄山更加秀美。 这节课我认为做得比较好的有如下几方面:
(一)重点抓住“文眼”的“奇”来作为理解文本内容的切入点,从奇入手。
(二)根据文本的特点,以“你从哪些词句中感受到黄山松的奇?”这个问题为统领整篇文章的问题,然后再像剥开竹笋一样的引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇,这样一步一步地深层体会奇,奇贯穿始终。
(三)能在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学本课时,我主要抓住“奇”字,指导学生理解课文内容。体会黄山奇松的奇美,我先引导学生通过对语言文字的品悟感受黄山松的奇美,如:“姿态优美”感受到了迎客松的美。“枝干遒劲” 借助实物理解“遒劲”,体会迎客松的雄健有力。“郁郁苍苍,充满生机”体会迎客松的茂盛,生命力顽强。“饱经风霜”体会它顽强的生命力。
(四)教学中,我能紧紧围绕“奇”,抓住“奇”,在黄山松的“奇”上寻找突破口,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟。在引导学生抓重点词句品读感悟方面,我通过让学生对文本的阅读、直观形象的图片等手段,激发学生品读感悟,体会黄山松的“奇”。在教学中,我还运用多种教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养学习的创新能力和想象能力。
在教学中也有许多的不足,如:
(一) 这节课首先让我觉到在时间上的把握上有些前松后紧。
(二)在设计时,我有意识的让读写结合在我的课堂上得到充分体现。
可遗憾的是因为时间的关系,安排的小练笔只能放在第三课时去完成。
(三)品读感悟,就是让学生抓住文中的重点词句进行分析和理解,从而明确文章所要表达的思想,使读者和作者之间产生情感共鸣。可这一点我做得还不够。我没能很好的引导学生去感悟作者意。 通过这节课的教学,让我有一个非常强烈的感觉,那就是理论知识非常重要,理论知识就像是引领前进的导航灯,没有理论知识的引领,教师就像是一只无头的苍蝇,在教育教学上就会迷失方向。在今后的教育教学工作中,我要多学习理论知识,以先进的理论知识指导教育教学工作,力争自我的超越。