八下物理教材分析

八年级物理下册教材说明书

一、教材分析；

我们使用的物理教材是最新人教版，八年级物理下册是完全是《力学》。第七章 力，第八章 运动和力 ，第九章 压强 ，第十章 浮力，第十一章 功和机械能，第十二章 简单的机械。对于大多数的学生而言是力学是个难点，学生对力学有点抽象，教材把促进学生全面发展作为自己的目标，学生要理论联系实际，老师在教学中要联系实际，不能专讲理论知识，如果这样，学生是学不好的，即使有的学生考试很好，但是如果你让他自己在生活分析说明几个与有学有关的例子，很多的学生是做不到的，因此老师在教学中要多做实验，多给学生动手操作的机会，教会他们用实验与理论数据去说明解释生活中的问题，让学生不畏惧力学，只有这样学生才能学好力学。

二、学情分析

在这学期我所任教的是八年级（8）、（9）、（10）、（12）班的物理.这些班共有280多人，学生数目比较多，在课堂教学中有很大的难度，要兼顾到每个学生是一件很困难的事情，又加上学生的基础差异比较大，其中前三个班的多个学生基础知识掌握较好，而后一个班的学生基础薄弱，学生基础较差，连作业都无法完成，有的学生老师不讲他们都能自学成才，基础较好，有比较浓的学习兴趣，所以在教学中要面临不同种类的学生，课堂进度慢了满足不了基础好的学生，他们觉得吃不饱，课堂进度快了基础差的学生跟不上，学不懂。

三、学年教学总目标和总的教学要求

1、让学生初步认识力学的内容，有一个大概的认识，对力学产生好奇心和求知欲，为今后的学习打下良好的基础。

2、学生在学习的过程中能够列举日常生活中的力学事例，能够进行简单的操作，学生能够认识力与运动的关系、认识功和机械能，，知道简单机械在生活中应用的重要性。

3、经历对力的感受和认识，认识力学知识在生活技术中的应用。

四、本学期教学三维教学目标

1、知识与技能

通过学习，理解和掌握各章的基础知识内容，并能用所学知识解决相关的物理问题，能进行简单的物理计算。还能进行简单的力学机械设计，解决一些实际问题。

2、过程与方法

重视物理实验，让学生亲身经历物理知识探究的过程，感受找到真理的喜悦心情。

3、情感态度与价值观

使用各种方法激发学生的学习兴趣，增强学生对科学的热爱，培养学生养成良好的学习习惯和尊重科学，对科学事实执实事求是的态度。

五、改进教学提高教学质量的主要措施

教学质量是初中物理教学活动过程的重要目标之一。物理教学质量的提高是一个较为漫长的过程，它需要师生双边活动的有机配合，师为导、生为学。关键是物理教师如何“导”的问题。作为一个中学物理教师，深深感到物理教学中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。在教学中要重视学习方法的指导。我认为

提高物理的方法，主要从三个方面入手：一是从目标的整合方面上去考虑，如何将小目标整合，产生整体效应。二是必须从优化教学方面去考虑，粗糙的课堂教学既浪费时间，又影响教学质量的提高。三是教学必须人本化，既以人为本，提倡物理教学中的人文思想教育。

下面谈谈具体的教学思路：

第七章 力

教科书中教材内容的设置

一、力;二、弹力;三、电重力

力学在物理学中占有非常重要的地位。它是物理学的基础，也是物理学及其他科学研究的典范。本章所学的力学的基础知识，是学生学习后续各章如“压强”“浮力”“简单机械”等内容所必需预备性知识。

力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系。学生在生活中对力学知识有很丰富的感性认识，但这些认识多是零碎的、肤浅的。要让学生形成力的概念并非易事。

第八章 运动和力

教科书中教材内容的设置

一、牛顿第一定律 二、二力平衡

三、摩擦力

本章在第一章“机械运动”和第七章“力”的基础上，进一步学习运动和力的初步知识。

1、将演示实验让学生

2、对于串并联电路的等效电阻，能说出生活、生产中采用简单串联和并联电路的实例。串联电路和并联电路的总电阻与分电阻用形象的变长、变粗等方式，以图像帮助学生理解，加深记忆。在阶段性复习中注意到这个问题，使之系统化。

3、测量小灯泡的电阻

本节课要分析数据差异造成的原因，应该找到电阻与温度的关系，不能简单归为误差，不能求平均值。

4、欧姆定律和安全用电。介绍了为什么电压越高，越危险，为什么不能用湿手触摸电器，注意防雷等三部分内容，它们是欧姆定律在现实生活中的重要应用之一。这部分知识能做到从物理到生活，不能随意删除，应鼓励学生查找课外资源，增加安全意识，培养学生的自学能力和学习积极性。在学生看完书后经过思考或讨论可以解决，使他们增加知识的同时产生成就感，要注意题目的设置要巧妙。通过本节的学习，切实让学生感受到物理知识与日常生活紧密相连，科学技术能改变我们的生活。同时介绍避雷针的发明培养学生热爱科学的精神。

5、欧姆定律公式的简单应用。题目不宜过难。提供计算较简单的两个例题，但初二学生接触物理计算题不多，因此应在解题方法，思路、格式等方面要求规范。另外做到：1、对规律的认识要到位；2、基本计算要过关；3、强调欧姆定律理解定律中的电流、电压、电阻是针对“同一电路”和“同一时刻”而言的。 定律的公式、变形公式及意义的正确理解，每个物理量单位的统一。

第八章 电功率

教科书中教材内容的设置

一、电能 二、电功率 三、测量小灯泡的电功率

四、电和热 五、电功率和安全用电 六、生活用电常识

1、由“知道电功其及单位”和“理解电功的公式”，而改为“从能量转化的角度认识用电器的作用” ，强调了电功本质的学习和研究。课程标准要求“从能量转化的角度认识用电器的作用”，这是因为能量是比功更基本的概念，它能从更深层次反映物质运动和相互作用的本质。同时根据初中学生日常生活中的经验，学生在日常生活中接触更多的是“能量”的概念而不是“功”的概念。所以课程标准要求从能量转化的角度来认识电能，而对电功概念要求不高。为了充分体现课程标准的要求，新教材和旧教材的编写思路有较大的不同，从整体上讲，新教材先从生活、生产中的现象入手使学生对电能有初步的概念，然后通过电能引入电功的概念，这样编排重视了学生在学习科学知识时生活经验的作用。

2、理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。

3、知道在电流一定时，电流产生的热量与那些因素有关。教学大纲对焦耳定律的知识要求通过演示实验：“通电导体放出的热量跟电流、电阻和时间有关系”来得出焦耳定律。渗透控制变量法，课程标准突出了让学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力的基本理念。

4、了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。 “ 理解电路中的总电流随用电器功率的增大而增大”、“知道保险丝和空气开关的作用”变为“了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识”。

一是使家庭电路和安全用电的问题多次出现，能使学生从不同角度反复学习和强化。二是加强了对家庭电路和安全用电知识的理性认识。强化了安全用电的意识。这一变化对学生的练习和习题也有一定的影响，主要是增加了课外观察、调查和社会实践方面的问题。如：

例1：你家的供电线路中有漏电保护器吗？如果有，观察它的铭牌，并向懂技术的人请教“额定漏电动作电流”、“额定漏电不动作电流”、“漏电分断时间”等术语的意义。

例2：观察家庭、学校、社区的供电电路，什么地方有可能发生短路？街头高压装置和学校配电室是否安装了护栏等防护设施？是否设立了警示牌？如果有什么不安全因素，及时向有关部门提出建议。

例3：总结有关安全用电的科学知识，观察家庭、学校、社区的电气设备和输电线，找出不安全因素，向有关部门提出书面或口头的建议

第九章 电与磁

教科书中教材内容的设置

一、磁现象 二、磁场 三、电生磁 四、电磁铁

五、电磁继电器 扬声器 六、电动机 七、磁生电

1、能用实验证实电磁相互作用。

2、探究通电螺线管外部磁场的方向。知道电流周围存在磁场”、“知道通电螺线管对外相当于一个磁体”、“ 会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向”。改为“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向”

3、通过观察，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。

4、探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，电磁感应现象”，将演示实验“线圈在磁场中运动产生电流”。改为“通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

第十章 信息的传递

教科书中教材内容的设置

一、现代顺风耳——电话 二、电磁波的海洋

三、广播、电视和移动通信 四、越来越宽的信息之路

1、知道光是电磁波。知道电磁波的传播速度。

2、了解电磁波的应用及其对人类社会和社会发展的影响。

3、知道波长、频率和波速的关系。了解波在信息传播中的作用。

课程标准列举了有关电磁波应用的几个示范。如：了解微波炉的原理；了解移动通信中基地台的作用；了解数字信号和模拟信号的基本区别；简单介绍光缆通信和卫星通信等。在活动建议里要求调查电磁波在现代社会中的广泛应用。通过这些学习和了解，能使学生初步认识科技对现代生活的影响，了解科技为人类带来的便利，提高学生学科学的兴趣。学生的练习和习题中要紧密结合学生的日常生活实际，通过让学生查阅资料、参观各种通信设备等，扩大学生的视野，对现代通信的发展方向有所了解。不要随便删减。

例1：找一台电视机，看看它的后面有没有标着A、V（或audio、video ）字样的插孔，如果没有，怎样把VCD机或录像机送来的信号加到电视机上？看看说明书、或者找有经验的人问一问。

例2：通过各种信息源了解目前信息技术的发展情况和对未来的展望，写出一篇科学作文，畅想50年后我们信息化社会中的生活。

另外对于书中的插图，课后题及STS，要求学生真正理解，因为这部分知识更接近生活，同时增加学生的知识面。

总之，我们要从学生的实际出发、注意学习方法、根据不同的教学目标、内容、学生的认知心理规律和教学条件以及学生的能力水平等，选择最佳的方法，使学生能在愉悦的环境中，既能学到知识，又能提高技能。

以上是我的一点浅显见解。希望大家有更好的建议来交流，分享。谢谢！

九台三中 尹成凤

2012年2月21日星期二