"三环六步"教学模式的构建
刘英
课堂教学是学校工作的重要组成部分，要想使课堂教学更加有效，就要形成有效的课堂教学思路，这种思路一旦使教师们认同，他们就能够也愿意按照拟定的思路进行课堂教学行为。
根据调查，目前部分教师课堂教学还存在一定的问题，如：一言堂现象比较严重，师生之间缺少有效的沟通和互动；教学观念比较落后，对学生不敢放手，缺少生生之间的交流和互动；包办代替的现象比较明显，课堂当中很少给学生留有空白，逐渐使学生养成了不爱动脑思考的不良学习习惯；角色定位在自己是教的主体，而忽略了学生是学的主体，注重了讲和教、忽视了导和学；教学预设多，生成少，并且部分教师不能够按部就班的按照预设完成教学任务，还有的教师没有时间对学生的课堂学习情况进行了解和掌握，还要利用其它的时间进行辅导，学习效果大打折扣。根据这些问题，结合教学中的启发性原则、巩固性原则以及全面发展的原则，我们经过不同层次的研究、探讨，共同设计了“三环六步”有效课堂教学模式”。三环节，即课堂教学中的导、研、验三个环节。
一、第一环节——导
要解决教师课堂教学当中重教轻导、一言堂，包办代替、不放手的问题，要采取学习目标引导或者导学案引导的教学思路，让教师在课前利用多种手段吸引学生对知识的学习欲望，并有效地指导学生自主学习、理解所要学的新知识。这个环节大约要用去10分钟左右的时间。
二、第二环节——研
这个环节要解决教师多预设、少生成，重结果、轻过程的问题。大约要用去30分钟左右的时间。在研这个环节中我们设计了四个步骤，既合作、探究、反馈、拓展。加上第一环节：导和第三环节：验，构成课堂教学的六步。
1．合作。就是在教师的指导下，学生之间互助学习、交换心得的过程，在这个过程中学生通过学生的自学、同桌之间的交流，完成能够独立完成的学习内容。
2．探究。这是一个生生互动、研究探讨的过程，就是在自学和同桌之间简单交流的基础上再进行合作小组内部的研究、讨论，对自学的知识进行进一步的交流和简单的应用的过程。在这两个过程当中，教师主要充当的是学生学习的参与者、合作者的角色，同时也进行必要的引导，学生在教师的参与和引导下进行生生之间的互动，明确简单的或者说是学生独立完成的知识，同时解决在合作当中学生未能完成的知识点，明晰问题的所在，在学生的头脑当中形成知识的基本框架，并能够运用知识点适当地解决比较简单的实际问题。
3．反馈。这是一个师生互动、答疑解惑过程，教师通过一些问题的设置，进一步帮助学生明晰新知识，并通过对基本问题的解决让知识在学生的头脑当中形成基本的思路和框架，并能够运用知识解决实际问题，教师重点强调知识点，引导学生理清教学内容的条理，并明确运用所学知识解决实际问题的思路。
4．拓展。这是一个知识应用、拓展提升的过程，在这个过程中，学生在解决简单问题的基础上，教师结合学生的实际情况对所学的知识进行拓展训练，如，对实际问题的解决、与生活实际的联系、学生角色的转换等，让学生在巩固知识的同时感受到知识的魅力、体验到成功的喜悦。
这四个环节环环相扣，没有明显的界限又可以相互兼容，可以根据教学内容或者学期进行适当的调整，这也算是管理者按照新课程的要求给教师们留有的空白吧。
三、第三环节——验
这个环节目的是达标检测、补漏、强化，要解决教师不注重对学生知识的及时巩固和检测的问题，目的在于及时了解学生课堂接受率，做到教学目标堂堂清。教师利用多种形式和手段，及时检测，从而达到巩固知识、了解学情、及时反思的目的，以利于之后有效地改进教学工作。这个环节大约要用去5分钟左右的时间。
在学校特色教案中为大家构建了基本的备课框架，课堂评价内容也进行了调整，教师听课笔记中增加教学环节的完整性内容，在教师校本研修手册当中也增加了对教学环节研讨的环节，这样就提醒大家时刻的把课堂教学模式的探究作为教学工作的重点。
“课堂就是舞台，在每节课中盛开，共同为梦添色彩，无人可替代”。课堂是学校发展之本，要想真正的提高学校的办学质量、提升学校的办学品位，还需要我们在课堂上多下工夫。在未来的日子里我们将不断钻研、积极探索，形成学校独特的课堂教学风格，努力探求一条打造有效教学之路。