[第15课大萧条与罗斯福新政]教学设计

《第15课 大萧条与罗斯福新政》

教学设计

昔 阳 中 学

石金霞

《第15课 大萧条与罗斯福新政》教学设计

【课程标准】：

了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。

【教学目标】：

【教学重点与难点】： 重点：罗斯福新政的内容及特点。

难点：经济危机爆发的原因；罗斯福新政的特点及评价。

【课时安排】：1课时

【教学策略】：

采用情景设置、体验感受的学习模式，引导学生有效参与。使学生在参与和体验中获取知识、培养能力、生成感悟。

突出学生在课堂上的主体地位。重要知识尽量使学生在老师有效策略激发下自主探究得出，培养其构建知识主动性和思考的积极性。

【教学过程】：

情境设置，导入新课

大屏幕展示：民谣“梅隆拉起警笛，胡佛敲起钟，华尔街发出信号，美国朝地狱里冲”，请问这首民谣反映了美国发生了什么重大的事情？

一、1929-1933年资本主义经济大危机

1929年10月24日，星期四，纽约证券交易市场突然出现了疯狂的股票抛售风，一场以股票市场大崩溃为先导的经济危机迅速席卷美国。这场经济危机影响到了每一个美

国人，使他们的生活发生了巨变。阿尔就是当时一个普通的美国人，请同学们听录音，看看他的生活发生了什么变化。（出现案例录音，同时课件展示经济危机影响的图片。） （案例） 经济危机期间美国公民阿尔的不幸遭遇

1932年的一天凌晨四点，阿尔就出门找工作了。前几天他在报纸上看见一个职业介绍所要招聘300人，因此他想早点去碰碰运气。当他来职业介绍所时，惊呆了，队伍已经排的很长了，粗粗估计有三四千人，后面还有人在往这里赶。他的心情糟透了，失业一年多，日常的生活都很难维持。想起这三年生活发生的巨变，阿尔一直都无法理解。阿尔是一名牌大学的毕业生，毕业后在一家小有名气的汽车厂当技术员，待遇不错，手头有10万美元的股票，银行里还有5万美元的存款。从1929年10月24日起，股票狂跌，他买的通用汽车公司股票从73美元跌到了8美元，他的10万美元股票成了一堆废纸。真是祸不单行。有人在说有的银行由于从事股票交易而破产了，阿尔想还是把自己在银行的钱去取出来，放在自己口袋里保险。当他来到银行门口时发现银行里挤满了人，都是来取钱的，银行一下子拿不出这么多钱，决定关门了。阿尔的5万美元也泡汤了。这段时间全国有一万多家银行破产，占全国银行的近一半，大家都对银行不信任了。阿尔感觉倒霉事情不断发生在自己身上。这两年，很多汽车厂都破产了，自己所在的汽车厂效益也不断下降，销售量已经下降一半了。老板也很烦恼，为了维持生产，老板开始不断降低工人工资，后来发展为解聘工人来降低生产成本。已经有一半工人被解聘了，阿尔也成为了其中不幸的一员。阿尔不理解他看到的怪现象：一方面是市场上的商品很多，卖不掉；另一方面是很多人没工作做，买不起商品。阿尔想想还是去排队吧，哪怕有百分之一的希望。排队无聊，阿尔就和排在前面的那个人聊开了。他说他来自于农村，农村实在待不下去了，所以就想来城里找个工作。他抱怨说农产品的价格太低，一车小麦的价钱只够买一双4美元的皮鞋，农民每收一英亩的小麦，就要亏本1.５美元；一只羊运到市场上去的运费是１.１美元，而售价不足一美元。因此农村中用谷物做燃料、把牲畜活埋或杀死在山沟里的事情到处可见。还有人源源不断地往这里赶，阿尔有点绝望，看不见生活的希望。

问题一：阿尔非常不幸，他仅仅是当时成千上万中普通的一个。阿尔和阿尔同时代的美国人遇到了哪些困难？

学生根据图片和案例思考，自由发言，生生互动，相互补充。归纳阿尔和阿尔同时代的人遇到的困难，同时是经济大危机的表现：①金融方面：股票狂跌，全国有一半银行破产，人民对银行不信任。②工业方面：工业生产下降， 工厂倒闭，工业品产品过剩，卖不掉。③工作方面：找工作很困难，失业的人很多。④农业方面：农产品的价格很低，农业遭到毁灭性打击。⑤人们对生活失去信心。

问题二：根据图文资料，请思考：这次经济大危机爆发的原因有哪些？有何特点？产生了什么重大影响？

原因：①资本主义制度的基本矛盾。（根本原因）

②供给与需求的矛盾。（具体原因）

③股市崩溃。（直接原因）

特点：来势凶猛、持续时间长、波及范围广、破坏性强（让学生根据课本内容自己概括和总结）

影响：生产力遭到极大破坏；

国际关系日趋恶化；

引发政治危机（人们对资本主义制度产生怀疑；法西斯主义在一些国家开始泛滥）。 学生观察图文资料，思考，并在教师引导下分析归纳。

二、罗斯福新政

课件显示材料及问题：在美国处于一片大萧条之中的时候，1932年美国举行了总统选举，罗斯福以选举人票472：59票的绝对优势当上了美国第32任总统。面对这么多的困难，罗斯福即使有三头六臂也忙不过来。有的学者认为：‚罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的的‘智囊团’并能充分地发挥它的作用。‛他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福作出决策时的主要思想来源。

探究问题一：假如在座的同学们是罗斯福的‚智囊团‛成员，请你们为罗斯福总统出谋划策，帮助罗斯福总统解决阿尔和阿尔那个时代的美国人遇到的困难。

把学生分成四个委员会，分小组讨论下面四个问题：

假如你是智囊团金融委员会成员，你将采取什么措施恢复银行的信誉，促进金融业的正常运行？

假如你是智囊团农业委员会成员，你将如何提高农产品价格，增加农民收入？ 假如你是智囊团工业委员会成员，你将如何解决产品过剩，恢复工业生产？

假如你是智囊团社会福利和就业委员会成员，为了缓解社会矛盾，你将如何进行救济和解决就业问题？

同学们刚才提了很多建设性的建议，下面是罗斯福为克服危机采取的措施，你的建议有没有被罗斯福总统采纳？你认为罗斯福总统的这些措施的目的是什么？起到了什么作用？阅读教材内容，了解罗斯福新政的措施及意图。

（设计意图：指导学生自主阅读，让学生学会学习）

内容：

采用文字与图片材料来启发同学的思维，如：出示材料：罗斯福：‚每周增加几美元的工资,更好地分配工作,工作日短一些,就会使我们数百万工资收入最低的工人几乎一夜之间变成能为工农业产品支付几千亿美元的实际买主。……大量失业所造成的思想混乱才是我们最沉重的负担，它是对我们社会秩序的最严重的精神威胁。‛ 让学生思考罗斯福迁就工人的目的是什么？

展示田纳西水利工程的图片，让学生思考兴办工程有什么好处？

探究问题二：罗斯福总统为克服经济危机开出了很多‚秘方‛，与以前的政策相比，这些‚秘方‛的独到之处是什么？

出示材料进行比较：柯立芝总统（１９２３－１９２８）提出‚美国人的事业就是做生意‛，提出美国的基本原则是不干涉大企业经济，‚我倾向于减少而不是扩大（联邦）政府对人民的企业活动施加的约束和控制‛。

胡佛（１９２９－１９３２）的就职演说中表示要继续奉行前任的政策。

特点：国家大力干预经济（教师对新政内容进行剖析，引导学生认识新政的特点）。 实质：在维护资本主义制度的前提下，对资本主义生产关系的局部调整。

影响：①进步性： 直接影响：帮助美国逐渐走出经济危机的阴影，促进了社会生产力在一定程度上的恢复。

间接影响：缓和了社会矛盾，遏制法西斯势力发展，巩固了资产阶级统治。

深远影响：开创了国家干预经济的新模式；标志着资本主义告别自由放任时代，进入国家大规模干预经济的新时代。

②局限性：新政无法从根本上消除经济危机。

出示材料：美国第32任总统富兰克林〃罗斯福 (1933—1945)，一直被视为美国历史上最伟大的总统之一，也是美国历史上惟一连任4届总统的人。

富兰克林〃罗斯福出生于纽约。在从政早期，支持改革； 1921年因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪，但仍从事政治活动；1928年竞选纽约州州长，任期内，实行发放老年津贴、失业保险、控制女工童工工时、发展公营电力等政策；1932年竞选总统获胜，1933年就职。执政后，以‚新政‛对付经济危机，颇有成效，故获得1936年、1940年、1944年大选连任。参与第二次世界大战，领导美国人民取得了世界反法西斯战争的胜利。罗斯福提出了建立联合国的构想，也得到了实施。63岁时由于脑溢血去世。

探究问题三：罗斯福，一位出身高贵的总统，一位身残志坚的总统，一位空前绝后的总统，一位成就了伟业的总统，他的成功得益于他的优秀品质。通过对本节课的学习及其你对罗斯福个人的了解，你认为他身上有哪些可贵精神值得我们学习？（设计意图：通过对罗斯福的生平及事迹的了解，感受罗斯福的人格魅力，学习罗斯福身残志坚、乐观执着、坚韧不拔等精神。）

三、凯恩斯主义

探究问题：图表展示自由主义与凯恩斯主义对比，从中归纳出凯恩斯主义的特点，

并且分析凯恩斯主义有何作用？它能否根除经济危机？（依据课本回答问题，掌握凯恩斯主义的背景、内容及评价）

课堂小结：总体介绍本节课的内容，在经济危机的影响下，从实践上（罗斯福新政）和理论上（凯恩斯主义）对资本主义的经济运行机制进行了调整。说明罗斯福新政和凯恩斯主义之间相互作用的关系。

【课后探究】

1、在“80年一遇”的经济危机下，仅仅入主白宫数月的奥巴马已投入救市资金近3万亿美元，美国经济前景如何，危机仍将持续多久，奥巴马能否带领人民走出经济困境，请你搜集资料进行解答。

2、请思考罗斯福新政对中国的启示。

【板书设计】：

【教学反思】： 本节课设计有两个亮点：第一是恰当而新颖的情景导入和情境创设；第二是注意发挥学生的主体地位，设置了探究问题和学生活动，相关知识和结论由学生自主及合作探究得出。

以新的教学方法和思路去教学。将教材内容问题化，把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，把教材内容变成问题的‚链接‛，引导学生凭借自己的努力（尝试、探索、合作等）一个个地进行问题求解，在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。

通过知识的横向联系和纵向联系，使学生温故而知新，加深所学知识的理解。通过与生活的联系，激发了学生学习的兴趣，如当今的失业问题；通过与时事的联系，提高了学生学习的积极性，渗透了爱国主义教育和个人素质教育。（如联系当今的全球经济危机；分析罗斯福的胆识、意志和自信品质）

注重学法指导（ 自主、合作、讨论），培养学生合作探究问题的能力。

教学环节衔接自然，线索清晰，问题设计有层次性、开放性和时代性。如从罗斯福新政寻找解决当今经济危机的方法，如何认识罗斯福新政的性质等。

但仍有需改进的地方，如教学内容多，学生的活动时间不很充足，课堂时间较为紧张，有些问题没有充足的时间去多做讲解等。