单元整体教学
单元整体教学
一、评课
单元整体教学:教课本、整本书,实践活动
于老师的课:领悟表达①导语理解②领悟表达③读整本书④实践活动课 教学实施:1、以单元为基本的教学单位 2、以整合为基本的教学理念 3、以探究为基本的学习方式 理解表达(作者如何写风土人情) 二、以整合为基本的教学理念 1、 教会学生思考
2、 教会学生表达 词语、写字、朗读——语言文字训练点上整合。例《黄山奇松》。 课标:学习语言文字的运用。真正的学习是学生参与。 1、 有语言运用的机会 2、 有语言运用的指导
三、以探究为基本的学习方式
探究:语言运用的特点和规律,结构,有什么共同点?
单元整体
教科书教学 实践活动预习
预习 理解 表达 习作 导读 课外 读书交流 听力口语 综合性 识写字
教学内容 整本书
教学结构 实践活动 识字加朗读+写字+积累运用 教学过程 导读 理解 领悟 表达
随课文识字 集中识字 分类识字(归类识字做字卡)带拼音 能按意义归类(教会思考)
四、高中低年级的单元教学模式
低年级:(1 识字写字模块 识字(2)课时 写字(2)课时 朗读(2)课时 积累与运用(2-3)课时
低年级的识字写字应如何教?
低年级可以随文识字,自己读课文识字,之后可以集中识字、分类识字。通过做字卡,让学生将字卡识字,可以按结构、部首、字义等方面分类。
(2)朗读:低年级的学生能很快的把对话读出感情来,所以低年级的朗读不要刻意指
导,应重点指
导语气,注意文中的提示语,保护学生的语言体系,让每个孩子都找到自己的语言点。
(3)积累与运用:对话形式
(4)学以致用:用所学到的对话、词语编句子。
案例:“小故事,大道理”(人教版二年级语文)
中年级:导语理解,注重领悟与表达,要结合教科书内容读整本书,注