关于小学生减负问题的认识与研究
(论文)
相关资料
学院专业
学 号 学生姓名
指导教师
二〇一四年五月
减负提效——打造高效课堂 小教1102 1505110206 张津铭
摘要:“减负”是近年来基础教育中一个沉重的话题。政府和各地教育行政部门三申五令,不断出台各种指导性和惩戒性文件,社会各界及媒体十分关注,专家学者纷纷出谋划策。然而,令人奇怪的是,关于减负的措施很多,但实际上往往雷声大雨点小,调子高收效低。要做到真正的减负就必须提高课堂效率 关键词:减负 小学生 课堂效率
一、“减负”的现状
众所周知,“减负”这一口号不知从几时起,在中国的这片教育之土上“风起云涌”,甚至在不短的一段时间内开展得是如火如荼,但最终却是雷声大雨点小,几家欢喜几家愁,最后却被残酷的升学率弄得不见踪影。君不见,多少孩子仍然是愁眉深锁,他们本应快乐的童年,被无穷无尽的作业剥夺了,本应是开心放松的休息日,却被赶场似的兴趣班淹没了。老师家长也深深知道,在残酷的竞争面前“减负”工作在落实上存在相当大的难度。 就拿我见习班里的孩子来说吧,虽说在学校里已经完成了大部分的回家作业,可是父母还给他们布置了许多额外的作业。原本以为可以脱离作业“苦海”的孩子们,没想到却又掉入另一个“深渊”。
越来越多的家长为了“想让孩子赢在起跑线上”,纷纷交钱报名,让孩子接受培训。一大批小学生不得不进入假期培训班,上午下午上课,晚上加班做作业,比平时上课还要忙。于是乎,培训机构生意兴隆,家长们大把花钱,孩子们却苦不堪言。
二、造成“减负”现状的原因
(1) 教育均衡问题。
基础教育在某种程度上存在区域不平衡和学校之间不平衡现象,这是事实。为了争取上教育资源优、教学质量好的学校,家长们可谓不惜代价,各显神通。就拿无锡来说吧,像大桥中学、辅仁中学这一类好的民办初中都是需要进行选拔考试的,而考试科目有奥数、奥英等。所以家长鼓励或逼迫子女参加“奥数班”、“奥英班”等各类培训班。从和老师的交流中得知,有些家长每年花在学生身上的培训费用就高达两万多元。在那些家长看来,她和孩子也是被形势所逼才报这么多班的,如果不趁现在多学一些,等到“小升初”时就被动了。
(2) 教育误区问题。
“不要让孩子输在人生的起跑线上”的理论很有诱惑力,把很多家长引入教育误区。许多家长早早警觉起来,提前进入“竞争”行列,拼命地逼着孩子去学一些东西。我所见习的锡师附小是无锡市是超一流的小学,学校里的很多孩子都学乐器。学乐器美其名曰是为了培养孩子的“音乐细胞”,而实质上为了上学的敲门砖,亦或是“曲线求学”的一种途径。学校虽然没有开设奥数课程,但是为了考上一所较好的民办初中,很多学生在校外的辅导机构参加培训。到头来,真正学成的人稀少,绝大部分儿童充当陪读陪练。殊不知,这样做从小就扼杀了孩子的探索和思辨的能力,扼杀了孩子们拓展智力空间的能力,得不偿失。
(3) 思想认识问题。
多数家长都有从众心理,思维僵化,缺乏独立思考能力。只会群居般地随从和跟风,只要周围的人要孩子学什么,自己也要孩子学什么;从来只关心孩子考多少分,几乎没有关注孩子如何去学习。学校和老师为了升学率,往往也鼓励家长给学生报名参加辅导班,一定程度上加重了学生的学业负担。
三、打造“减负提效”课堂的策略
(1)转变教学思想, 切实做到“减负提效”
“要马儿好, 又要马儿不吃草, 行吗?” 这想法不正确。是要让马儿吃好草,而不是不吃草。“好草”从哪里来?当然要从教师那里来。减负,首先要在教学思想上转变过来。注意“减负”这个字眼,它是带有预期、目的性的,并非盲目减轻负担,体现于教学中即是:教学目的明确,教学思路开阔,教学方法新奇,教学重点突出;作业量少效大。课堂之余多与学生沟通,博爱包容,不以学习成绩分等级,不以品德言行论优劣,做学生忠实信赖的朋友。
教师的职责不是重复课本、教参上的文字,不是让学生听明白,不出错误;不是让学生死记硬背,搞“题海”,使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学习“过程”,及时恰当地创设良好的学习环境,使学生的思维活动过程达到完整。只有教学思想转变了,才能做到设计出先进的教学思路,经历“问题”解决的“过程”,才能切实做到“减负增效”。这些是素质教育的实在体现,也是“减负”有力的保证,坚实的奠基。
(2)教师应不断提高自身素质
“减负提效”实际上对我们教师提出了更高要求—提高课堂40分钟效率,培养学生的各种素质能力。提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好:教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,
知识信息正高速发展,教育系统的新事物也是层出不穷,如多媒体教学手段的利用,多媒体的制作,软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新,具有其先进性。所以,教师得不断学习充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和教学能力,为高效率的教学创造自身条件。
(3)上好每一节课是“减负提效”的关键
备好课是上好课的先决条件,备好课不等于能上好课。上好课除了课前的充分准备以外,课堂上要把握好几点是关键。首先是课堂教学时教师体现出自己的主导作用,充分发挥学生的主体作用。上课做到明白、准确、新颖、生动,启发学生积极思维,使学生处于良好的心理状态。其次是教学手段一定要灵活多样。我们一方面要应用电化教学手段,另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以,我们要综合利用好各种教学手段。还有要及时掌握课堂教学的反馈信息。在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多,可以提问一些中差生,也可以面向整体学生发问,或者让学生上黑板练习,也可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段,直到学生理解和掌握为止。最后,是恰当分配时间,优化课堂结构。为了提高课堂效率,切实减负增效,教师应把握好一堂课的时间结构,优化课堂结构。做到了上面课堂教学的几点,教学效果可以事半功倍,学生的心理和课务负担减轻了,对学习自然也就感兴趣了,学习效率就明显提高了,能力也自然显著增强了。因此,上好每一堂课,提高课堂教学效率是减负增效的关键。
(4) 课堂作业是“减负提效”的关键环节
课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能反馈到真实信息,学生也没有起到巩固练习的作用,课后作业成了一道虚假的摆设,费时费力还效果差,形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,教师可以尽量留一些课堂时间(一般5~10分钟)给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”。课堂上作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学生没有那种课业负担的心理,反倒有一种意有未尽的感觉,激发他们再学习,再探索的兴趣和热情。
(5)树立良好的学习风尚, 营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。
有了良好的、浓厚的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生, 就可以带领全班同学积极向上, 好好学习。相反一个学风不正, 教师单纯地追求升学率, 只顾尖子学生, 放弃对所谓“差生”的教育和辅导, 结果学校秩序混乱, 即使是好学生也学不下去, 怎能读好书! 所以要全面贯彻教育方针, 全面提高教学质量, 全面关心每一个学生的健康成长。
古诗云:山穷水复疑无路,柳暗花明又一村。冰冻三尺非一日之寒,什么事都需持之以恒,“减负提效”更是如此。我们期待着,学校的这项工作能够很好地继续开展下去,只有让减负先行,才能为课堂提效扬起远航的风帆,让更多的孩子获得童年的快乐,同时也让他们在更广阔的知识海洋中遨游,为将来成长为优秀人才奠定扎实的基础。
新教育要提效,学生就得要减负!让减负为提效“导航”!
参考文献:
∙
∙
∙
∙
∙ [1] 郑文娟. “减负增效”让数学更有魅力[J]. 教育实践与研究(中学版). 2008(09) [2] 赵霞. 减负增效 打造高效课堂[J]. 中学英语之友(下旬). 2011(07) [3] 王玉娟. 如何实现高中数学课堂的减负增效[J]. 中国教育技术装备. 2011(04) [4] 项元彬. 新课程背景下的减负增效之我见[J]. 考试(中考版). 2011(07) [5] 朱佩莉. 如何让教学设计真正走进教学[J]. 考试周刊. 2010(09)