水龙吟.质夫杨花词]教学设计
《水龙吟 次韵章质夫杨花词》教学设计
范水高级中学语文组：王于
[教学目标]：1. 了解苏轼及词作的背景和内容。
2.培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。
[教学重点]：1. 反复诵读，感受诗歌韵味。
2. 通过比较，加深对该词内涵的理解。
[教学方法]：诵读法、讲授法、小组合作探究、对话法。
[教学课时]：一课时
[教学过程]
一、导入新课
苏东坡贬谪黄州时，其好友章质夫曾写《水龙吟》一首。 章质夫曾写的《水龙吟》内容是咏杨花的。该词写的形神兼备、笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺术水平，因而受到当时文人的推崇赞誉，盛传一时。魏庆之在《诗人玉屑》里赞曰：“曲尽杨花妙处。”，那么我们先来看章词写出了扬花的哪些妙处。 （这一问题先放一下，等感知大意之后再来解决） 二．1. 诵读章质夫的“杨花词”，整体感知大意。 （这一环节可小组讨论，或利用工具书，最后老师点拨完成。）（燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆却又破碎。时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。）
2 .我们现在来看，章词写出了扬花的哪些妙处。 （经小组讨论后回答，并评出优秀小组） 章词细腻地写出了杨花之形态（飘坠、轻飞乱舞）、杨花之神态（闲趁、静临、傍珠帘）、杨花之“闯入”人间的状态（春衣、雪沾琼缀。绣床渐满，香毯无数）等。可以说写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动。
3. 苏东坡也很喜欢章质夫的《水龙吟》，并和了这首《水龙吟·次韵章质夫杨花词》寄给章质夫，还特意告诉他不要给别人看。章质夫慧眼识珠，赞赏不已，也顾不得苏东坡的特意相告，赶快送给他人欣赏，才使得这首千古绝唱得以传世。 面对友人的词，苏轼又该如何争而胜之呢？惟有另辟新境，自出新意。新在何处？我们先来看题目，这里有个“次”，应该怎么理解呢？
4. 利用下定义及举例说明什么是和韵、次韵。和韵是旧体诗写作方式之一。指与别人的诗相唱和时，依照其诗所押的韵作诗。大致有三种方式：(1)依韵，即韵脚与原诗韵在同一韵部而不必用其原字；(2)次韵，或称步韵，即韵脚用其诗原韵原字，而且用字先后次序也必须相同。
(3)用韵，即韵脚用原诗的字而不必依照其先后次序。（先下定义，讲明和韵、次韵。然后让学生对照两篇水龙吟，指出在结构上的不同之处，指出韵脚，从而进一步理解次韵。这一环节由老师引导学生完成。）
三、苏轼《水龙吟》写杨花另辟新境，反复诵读，体会与章词相比其新妙之处。（苏轼的词哪些字眼用得妙？好在哪里？）
苏词从“惜”字生发，写出了杨花之态（抛家、坠：飘落无归）、杨花之神（“萦损”句）、杨花之魂（“梦随风”句）、杨花之归宿（下片），篇末“细看来，不是杨花，点点是离人泪，”
实为显志之笔，总收上文，既干净利索，又余味无穷。
全词藉暮春之际“抛家傍路”的杨花，化“无情”之花为“有思”之人，“直是言情，非复赋物”，幽怨缠绵而又空灵飞动地抒写了带有普遍性的离愁。
四、 比较苏词和章词，你觉得哪首词作得更好？更有韵味？（鼓励学生大胆作答，锻炼学生品味语言的能力。回答完毕可出示参考答案。）
1．比原作立意更高。原作毕竟不离咏物诗之原意，苏轼写物而不黏滞于物，予杨花以生命，主观抒情色彩更浓，更为幽怨缠绵。将原作从“以形写神”提到“离形得似”的地步。
2．构思奇妙，从虚处着笔，虚实结合。以惜春、惜别的感情为统率，以物拟人，从“似”与“非似”两个角度来写，通过一系列奇思妙想，达到“离形得似”的地步，极尽缠绵缱绻之致。
3. 艺术境界：只做到形神兼备还不够，必须做到“有境界”。观章质夫的“原唱”，虽然描写细腻生动、气质神韵不凡、“潇洒喜人”，但终归是“织绣功夫”，“喜人”并不感人，因而较之“和词”在“境界”上就大为逊色。苏东坡的“和词”“先乎情”，“以性灵语咏物，以沉著之笔达出”，不仅写了杨花的形、神，而且写景“言情”，在杨花里倾注了自己的深挚情感，产生了强烈的艺术感染力，达到了高超的艺术境界，从而获得了永恒的艺术生命。这是章质夫的“原唱”望尘莫及的。
4．语言艺术：“原唱”虽然精巧灵动，但也不过是“大珠小珠落玉盘”，令人惊奇和感动的好句子不多。诗词无好句如登山无胜景，终归有些缺憾。而“和词”的语言却新颖别致，舒放自如，并且好句比比皆是。如“似花还似非花”、“无情有思”、“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭”、“春色三分：二分尘土，一分流水”、“点点是离人泪” 等，都是可圈可点、令人称颂的佳句。
五、 作业： 背诵苏词。