实验小学三年级数学学科陈冀雯设计(简稿)
课后反思：
我所执教的内容是九年义务教育课本三年级第一学期第二章中的《用一位数除》的一个知识点：商的中间和末尾有0的除法。作为一节数学计算课，怎样上？学生既能得到基础知识的学习，又重视了基本技能的训练；同时让课堂不沉闷，学生也不觉得计算的枯燥。通过这节课的教学尝试，有了一些体会。
我们一直在强调要改变传统的“师讲生听”“师问生答”或师精讲例题，学生大量演练等教学形式，但我们也要尊重数学教学中好的传统 。
1、发掘知识的可利用性，简单说，就是以旧引新。因此在课的第一环节：复习准备中，安排2个习题，一题两位数除一位数，强
调个位不够商1，用0占位；另一题三位数除一位数，复习计算法则，都是为本课新知的学习做迁移铺垫。同样两个例题的教学，先安排末尾有0的，也是考虑从两位数直接衔接，比较顺畅，因为计算方法同两位数除是一样的。一方面我们要注意揭示知识的内在联系，适当阶段运用所学知识，另一方面也要注意新旧知识的差别。事实证明，由于复习准备中相关练习，在例题1教学时迁移非常顺利，学生基本没有什么错误，包括个别后进生。
2、本节课的知识点有2个，因此在教学时要注重层次，学习过程中教师注意讲评要有侧重，特别是难点的分析与归纳。按照“尝试体会——理解提高”的思路组织安排。第一个例题讲练结合，先估算再尝试, 交流分析要从多角度思考。例题2继续给学生提供自主探索的机会和思考的空间，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学知识。对学生在解题过程中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮助和引导，并通过交流和讨论加以解决。但在实际教学中，由于例题1给予太多时间，例题2讨论、交流时间就不够，学生表达的机会就不多，学生的解法就交流了一般性的，没有抓住典型进行分析。其实学生的想法可能多种，把其解法逐一进行罗列，再讨论、对比，给学生的认知更深刻，分析针对性更强。
3、计算课除了注重学生基本能力的训练，还要设计变式练习，巩固技能的同时，开拓学生思维。由于本课的知识内容的特点：竖式书写与计算过程较长，都要花时间。因此本课的练习安排，除例题教学后的2道基本题训练外，还有几题判断改错以及时间允许情况下的思考题，即机动题。通过本课执教，教师也觉得习题不在于量多，而贵在精，要有针对性。
4、教学设计时，从学生已有的知识和经验出发，选择适当的训练材料，围绕一个主题，将例题与部分习题配上情景，既减少计算时产生的枯燥乏味感觉，又让学生亲身经历运用数学知识解决简单实际问题的过程，再次真切感受到数学就在我们身边，从而激发学数学、用数学的兴趣。本课设计的情境是结合学校最近在举行的护齿小报活动，由于班级学生都积极参与了此项活动，因此课一开始就吸引了学生的注意力。
最后个人体会到一点，技能训练的目的不单为求出一个结果，而是突出训练中的思维过程，即分析、推理和归纳的过程。因此在教学过程中，不要只求学生的正确结果，而是要多让学生交流自己的计算过程，多听听他们的想法，并让他们自己分析、归纳出自己理解的简便算法。