[加强亲子阅读构建书香家庭实践研究]课题方案(2)

《加强亲子阅读 构建书香家庭实践研究》

课题实验方案

莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组

电话：0634---6543238

2012年9月20日

《加强亲子阅读 构建书香家庭实践研究》课题实验方案

莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组

一、课题的提出

我校是新教育实验学校，几年来一直致力于书香校园、学习型校园的建设，为此，我校积极追随《新教育实验》，申报《加强亲子阅读 构建书香家庭实践研究》子课题，开展营造书香家庭的行动实践和应用研究，以此来丰富每一个人的文化底蕴，促进教师与学生的可持续发展，为学生的健康成长积蓄成才的力量，为教师的内涵发展积聚基础的能量，为学校的特色发展打造文化的品牌。

父母是孩子的第一任教师，是孩子阅读的启蒙者。有台湾学者的研究表明，家庭环境对小学生语文学习的影响主要不在于家庭的硬件（如家庭有没有计算机、有没有书房、有没有大量的书等），而在于家庭的软件（如家庭学习的气氛与习惯，父母对孩子学业的关心与期望等）。家庭的阅读气氛与习惯对学生的课外阅读兴趣影响甚大，因此，对于以识字为重点的小学低中年级学生的家长而言，最重要的是要给孩子营造一种良好的读书氛围，自己带头每天读书读报，给孩子以良好的影响，如果儿童经常看到家长从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读。良好的家庭读书气氛，比其他任何措施都更有效。

因此，学生的阅读兴趣仅仅靠老师引导和调动是不够的，我们除了要重视教师的主导作用，为班级营造书香氛围，更要发挥家长的潜移默化的身教作用，倡导书香家庭，亲子共读，从而更有效地激发学生的课外阅读兴趣。

为此，我们确立了“加强亲子阅读 构建书香家庭实践研究”的课题，旨在有效推动全民阅读活动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的认识，促进家长学生养成良好的阅读习惯，推进学生的全面发展；构建书香家庭建设的一般模式，推进新课程改革，创建特色型、学习型学校，以此加快教育内涵的发展，学校办学品位的提升。

二、课题的涵义、理论背景和研究目标

（一）课题的涵义

所谓“亲子共读”，是指一对亲子在家中彼此共同阅读与对话，这其中也包括一位“亲”与两位或两位以上“子”共读或“双亲”与一位以上“子”共读。这种形式不需要教师或专人带领，主要在家庭中组织实施，也可称“家人阅读”，这也是家长与孩子相互沟通、共同成长的一座桥梁。“书香家庭”，就是指整个家庭爱书好学，书香氛围浓郁，亲子之间有共同学习、相互交流的良好习惯。

读书是浸润、滋养学习文化，构建书香家庭的一个重要途径。

（二）相关的理论背景

新教育实验追求理想，超越自我。朱永新教授认为，如果说当今的教育对人的问题已经开始关注的话，那么，真正对于人类的问题，对于人类的命运，对于人类文化的发展延续，对于文明的进程，却没有引起足够的关注。我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基。就要与人类崇高精神对话，而阅读中外名著是对话的最好途径。新教育实验是素质教育的行动化、具体化、系列化、大众化。就像一种追求，在力所能及的范围内营造中国教育的桃花源；也是一种自觉，它用行动告诉人们，中国的素质教育到了返璞归真的时候了。朱永新教授在《阅读，让全民族精神起来》的“阅读宣言”，指出一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。 “只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”

（三）课题研究的目标

1、通过“亲子共读”方式，营造一种热爱读书的家庭氛围，激发学生的课外阅读兴趣，减少学生阅读过程中的障碍；

2、在培养兴趣的同时，指导学生的阅读方法，提高学生的阅读理解能力，最终养成良好的课外阅读习惯；

3、发挥“阅读成长记录袋”的作用，在过程中养成和评价；

4、让家长参与到课外阅读评价中来，使课外阅读评价多元化，也使这种独立的课外阅读活动在家长的参与下得到检查、督促和落实；

5、在“亲子共读”的过程中，创造一个孩子和父母沟通思想、交流情感的机会，使家长能深入地了解孩子的心灵。

6 、对社会而言，我们相信，热爱书籍，享受阅读，热爱母语，享受经典，必将完善一个人的“精神发育”。通过“家庭亲子阅读”，必将进一步带动更多的人们，参与读书，崇尚读书，这必将有利于“学习型社会”的建设，从而实现“书香校园建设”的示范与辐射功能。

三、研究方法

（一）文献研究法

搜集、整理和分析建设书香校园的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。

（二）实地调查法

深入家庭，接触学生和家长，掌握一手材料；从中分析、切实认识存在的问题。

（三）访谈调查法

与学生、家长座谈，深入了解情况、听取多方意见、开拓研究思路、采纳合理建议。

（四）行动研究法

教学、教研、科研、管理四方人员共同合作进行研究与实践；在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程。

（五）案例研究法

在研究过程中，不断积累案例。

四、课题研究的操作要点和实施措施

良好的读书习惯的养成离不开家庭的影响，读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。学校利用每次家长会，向家长宣讲全面的质量观，向家长宣传读书能改变人生，宣传读书对于学生成长的重要性，激发全体家长关注孩子阅读的积极性以此改变家长的观念，赢得家长的支持。

（1）开展亲子共读，唤醒家庭读书意识。开展 “亲子共读”“小手拉大手，同读一本书”活动，让家长成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者；要求家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高。

（2）写亲子日记，巩固家庭读书成果。每天晚上由学生和家长共写一次，可以是家长与孩子书信形式的心里话，可以是生活的事例，也可以是家长写给老师的话„„总之，表达形式和内容不限，不需要高屋建瓴的大话空文，只求微雨涓流般的细言温语，目的是在碰撞思想、砥砺智慧的同时，能浸润孩子们的心田，更拉近了与孩子间的距离。

（3）召开亲子故事会，促进家庭读书活动。倡导家长给孩子讲书中的故事，让伟大的故事静静地滋润孩子的心灵，愉悦在家长和孩子之间传递，促进家庭读书活动的开展。学校和班级每学年召开亲子故事会，让家庭和学校更加紧密地联系在一起，使家长们成了学校志同道合的教育伙伴。

（4）建立家庭图书室（橱），构建亲子的精神家园。苏霍姆林斯基说，孩子出生后，越早建一个家庭图书室（橱），教育的效果就越好。如果我们能更早让孩子们习惯地看到书的封面、装帧、书页，他们也就会越早形成一个概念：原来书是日常生活的一部分。

孩子们的图书室（橱），装下的已不仅仅是那些美妙的童书，还有那一颗颗被童书熏染的日渐高尚的童心。这样，我们就可以带动更多的家庭，营造起亲情阅读的氛围，让家庭飘溢书香。理想的家庭教育就离我们越来越近了。学校在低年级家庭中要求家长经常带孩子到图书馆看书，到书店去买书，以拓宽读书渠道；学生请爸爸、妈妈讲自己读书成长的故事，倡导家长在孩子过生日时以书为礼，过春节时，送好书压岁；让家长督促孩子养成良好的在家阅读习惯，参与评价学生读书活动，每月由家长向班级推荐“小小书迷”典型事迹，检查孩子背诵诗文和课外阅读情况。

（5）开展社区阅读活动，带动学习型社区建设。

每年11月开展以“我读书 我快乐 我成长”为主题的社区阅读活动，发动家长、社会各界人士参加，掀起社区读书的热潮，带动“学习型社区”“学习型社会”的建设。

五、课题研究的步骤

⑴准备阶段（2012.10--2012.11）：确定好研究人员，总结已有经验，对学生进行问卷调查；对课题研究工作进行全面部署，学习有关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出具体的课题研究方案。

⑵实施阶段（2012.12—2014、2）：实施课题有关方案，探索课内阅读与课外阅读有机结合的方法；探索亲子阅读方法指导课模式；培养学生的阅读习惯及获取信息和处理信息的能力等，并得出研究的初步结果。

⑶总结阶段（2014、2—2014.6）：收集、整理有关材料，结合理论综合分析，形成初步的理论成果。在书香家庭建设基本成型的背景下，学校的办学层次有明显提高，亲子阅读的智慧发展促进其他各方面素质的提高。

六、研究成果形式

本课题研究成果主要表现为研究报告、专题论文、亲子阅读教材、研究个案等。

七、课题的组织与管理

(一)建立研究组织机构，加强课题的管理

1、成立课题研究领导小组

组长：张德政 副组长：杨 冲

成员：全体新教育实验教师

2、领导小组成员必须亲自参加研究，深入课堂，取得第一手资料，并每月召开一次课题研究工作交流会，综合分析来自各方面的信息，与研究教师保持良好的人际关系，倾听研究教师的意见和建议，在此基础上，提出指导性意见，指导研究者开展工作。

3、加强对课题研究工作的检查，推动整个研究工作的开展。检查方法主要采取平时检查和阶段检查的方式。通过检查发现好的典型，总结经验，予以表彰，及时推广，激励更多的教师奋发向上，发现差的典型及时帮助，促其前进。

(二)加强队伍建设，搞好师资培训

1、加强对教师的思想教育，强化教改意识，明确课题研究的目的意义。

2、加强课题研究工作的培训，使教师掌握课题研究操作技能。学校按计划请市区教研室领导开设专题讲座，对研究的问题进行专项指导，派研究教师到外地参观学习，开拓视野。

3、支持鼓励教师参加各级各类进修培训，提高教师的业务素质。

(三)成立课题研究小组，提高研究的实效

1、成立学校课题研究小组

组长：杨冲 副组长：张克山

成员：全体新教育实验教师

2、课题研究小组逢双周集中一次，研究理论，分析问题，提出改进工作意见和建议，积极探索书香校园建设的规律。

3、积极组织参加各级的专题研讨会，撰写实验论文，总结交流情况，提炼经验。

（四）规范过程管理，促进研究深入开展

抓实研究过程管理是提高教育科研效益的关键。第一，教师在研究过程中，要边研讨，边总结，边示范交流，要注意积累素材，搜集个案，总结做法，提炼经验，体会，撰写研究论文。第二，要健全阶段评估制度，专门成立评估小组，制定相应的评估细则进行评估。评估结果以书面的形式在全校通报，计入年度考核，激发教师奋发向上。

(五）开展合作研讨，定期组织交流

课题组要遵循“统一指导、自主攻关、合作研讨、资源共享”的课题管理原则开展课题研究。定期将组织召开一次协作研讨会，切实提高研究实效。

(六)认真落实研究经费，保证研究的顺利进行

1、学校将加大研究资金经费投入，同时争取上级拨款和各方面的支持，保证教改经费的投入，并加强经费的管理，提高经费的使用效率。

2、建立课题研究评优奖励机制。学科成果奖、个人成果奖与教师的绩效考评挂勾，充分调动教师工作积极性。