运用信息技术优化初中英语教学
摘 要：信息技术具有动、静、音、像、形一体的教学特点，能全方位地刺激学生的感官；信息技术应用于英语教学有助于因材施教，能提高学生的学习效率。运用信息技术优化初中英语教学，能有效的培养学生英语听、说能力，阅读能力和写作能力。
关键词：初中英语 教学 运用 信息技术
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0109-01
初中阶段是英语学习的基础阶段，根据初中生的实际情况和发展特点，在这个阶段宜采取生动活泼而富有情趣的教学方式。随着现代体信息技术的普及与发展，不少教师在初中英语教学中选择运用多媒体信息技术辅助和优化英语教学，对英语教学的听、说、读、写各个方面能力都有较大的提升，是初中英语教学中一种比较实用的教学方式。
1 运用信息技术的重要性
首先，信息技术具有动、静、音、像、形一体的教学特点，能全方位地刺激学生的感官。其次，在交际化教学过程中创设真实情境，让学生在模拟真实情景的语言环境中使用语言，能提高学生的学习效率。
2 培养学生英语听、说能力
在英语教学中听、说训练是语言训练中最原始也是最重要的环节。多媒体技术运用在英语教学中，可以开展诸如听录音，看图片、光盘等学生自学（自听自录）的活动；也可以开展对话与监听，教师随机监听学生练习，学生录下教师的正确答案等多种训练项目，为进行英语听、说训练开拓广阔的空间。学生既可以回答教师的提问，也可以在同学之间进行互相问答对话练习，还可以进行全体同学都参与的整体训练。
英语不是我们的母语，在英语教学中最怕出现的就是假设教学，学生无法进入虚拟的情境。运用多媒体信息进行英语教学，可以创设听力训练和口语训练更加逼真的环境，可以利用放映原版光盘、录像等多媒体工具，那些屏幕上的影像使学生更加身临其境。电视屏幕上的人物的喜怒哀乐等情感、真实拍摄的背景等诸种因素都会对训练中的真实语言环境有帮助；屏幕中的人物对话是可利用的情景对话，学生通过重复对话或完成对话中的一个角色而进入真实的语言环境中。
3 培养学生英语阅读能力
英语阅读能力的培养是英语教学中的一项重要任务，如何有效提高学生的阅读能力是英语教学的关键所在。与传统的阅读教学相比，多媒体信息技术下的英语阅读教学有很多的优势，如：教学资源丰富多彩、反馈及时形象、不受时间和空间的限制等。在英语教学中充分利用其优势，能充实教学内容，改进教学方式，提高教学质量。丰富多彩的网络资源对提高学生的阅读兴致，降低学生的学习畏难情绪，提高学生的阅读能力等方面都有显著的效果。
多媒体信息技术运用于初中英语课堂教学，不仅节省了课堂时间，增加了有限时间内的授课量，提高了阅读教学效率，还可以弥补传统阅读教学方法在某些方面的不足，提高学生阅读水平及能力。首先，要选择合适的读物，通过多媒体课件，从易到难，逐步增加难度，选择的读物要符合学生的阅读心理和阅读需要；其次，对理解程度的要求要适当，对同一篇读物教师可以要求学生分几遍阅读，随阅读次数的增加再提出一些深层次的要求，使学生经过几遍的阅读之后达到较好的理解程度；然后是对阅读速度的要求，能通过逐步训练使学生掌握速读、略读、细读、复读等方法，以加快阅读的速度。
4 培养学生英语写作能力
听、说、读、写是一个有机的整体，但是，传统的英语写作教学方法单一，评改方式陈旧，效率低下，学生的写作能力较难提高。多媒体信息技术为英语写作教学提供了教学素材、教学平台、师生交流平台等工具，为写作教学提供了可操作的形象的教学模式，如进行模拟环境教学、交互式评价、好词好句展播、优秀范文展示、建立学生习作库等。
多媒体信息技术打破了传统的以课堂为主的交流方式，师生间实现了多样化的交流平台。师生之间、生生之间可通过E-mail往来，让学生在真实交际中运用英语进行直接交流，以提高学生的写作能力；在具备互联网和局域网的环境下，教师还可以根据教学的需要和学生的兴趣，利用BBS、聊天室开设一些英语沙龙活动，让学生在有趣的聊天中各抒已见，从而提高英语写作水平。
信息技术为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给英语教学带来了新的生机和活力。将现代信息技术应用于英语学科教学，充分利用多媒体信息技术、网络通讯技术的工具性功能和利用互联网丰富、强大的共享性资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能够提高初中英语教学的质量和效率，能够多方位地为学生提供真实的情境，多种角度培养学生的听、说、读、写能力，发展学生的交际意识和创新勇夺力，能够充分调动学生的主体作用和参与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。但是，我们在平时的英语教学中，也不能过分依赖信息技术资源，而应该学会合理运用、认真筛选、去粗取精，以学生的实际需要为立足点，同时要符合珠认知规律。只有这样，才能真正达到运用信息技术优化英语教学的作用。
参考文献
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