扎实推进课题研究 促进教师专业发展
扎实推进课题研究 促进教师专业发展
——平定县第三实验小学小课题研究阶段总结 思想有多远，行动就有多远。学校的思想核心与发展方向需要课题的引领。本学年，我们第三实验小学有幸被阳泉市教科所确定为小课题研究基地校，在教科所领导和课题专家的指导下，我们以课题研究为突破口，切实开展丰富多彩的研究活动，解决教学中的问题，推进课程改革的发展，突出科研的实效性。
针对小课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自己教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足“课题”，引导教师从计划到反思，以科学的方式探索问题的解决或现象的改变，追求经验的提升。我们把教师的“小课题”研究作为教师获得个性化成长的重要平台以及教师业务成长的重要途径。回顾走过的路，我们主要做了以下扎实有效的工作：
一、学习建制，选题立项
开学初，学校领导经过研究，组织全校的青年骨干教师，成立了不同学科的三人课题组。课题组成立后，我们组织全体教师认真学习了市教科所关于小课题研究的意见、小课题选题指南、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等，使老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。
在小课题的选题上，各课题组老师经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲：首先，我们利用周三“集体教研”的时间，组织教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，填报《小课题研究立项申请书》。其间，我们对各学科所选的课题进行了严格的筛选。
二、专家引领，推进研究
立项后，由业务领导带队，部分课题组成员到桃南路小学参加了市教科所组织的开题仪式，在现场，我们聆听了课题专家对我们的指导性意见。进一步明确了小课题研究的背景、意义、目标、思路和方法。
上学期9月底，我们有幸请到市教科所和县分管教学的领导参加了我们学校组织的开题仪式。会上，我们的小课题代表宣读了自己的实施方案；课题专家李
艳萍老师对我们立项的20个小课题进行了一一点评，肯定了老师们做的好的地方，同时对实施方案的共性问题和个性问题进行了指导。县教育局领导对我校小课题研究也给予指导。会后，各课题组老师针对专家的指导意见修改完善了自己的开题报告。
10月中旬，我们又组织小课题组长再次进行培训，让老师们明确如何梳理研究的过程，如何整理课题的过程材料，如何写出研究报告等等，力求让小课题研究的材料完整规范。
课题开展研究以来，我们要求各课题组立足实际，围绕课题内容展开研究，在实践与摸索中找到解决问题的方法与途径。为推进课题研究实用化，我们抓住课堂这个主阵地，认真务实研讨。近一学年来，学校先后推出一系列研究课：“新调入教师展示课”、“师徒结对徒弟汇报课”和“校际联盟公开课”等。每次活动，都要求教师的课堂教学必须体现学校“构建自主高效课堂教学策略的研究”这一大课题，还要结合各自承担的小课题进行汇报研讨，课堂上学生的学习方式一定要重视小组合作，教师要适时进行捆绑评价。每周三下午的集体教研，是教师们收获的黄金时间，教师们不仅对公开课进行评课议课，还进行了相关的业务学习，在相互交流中分享教学成果，提升教师的课题研究能力。
本学期3月24日, 我校举行小课题研究实践展示暨教育联盟校际交流教研活动, 市教科所、县教研室相关领导和结盟学校冠山联校、冶西学区的教师参与活动。活动先由八位教师结合课题研究内容进行公开教学，随后十个课题组进行成果总结交流。市、县领导对于我们现阶段课题研究取得的成绩给予肯定，同时又对工作中的不足提出建议。专家的零距离指导，为我们下阶段的课题研究指明了方向，提高了教师们参与课题研究的积极性，坚定了教师们参与课题研究的信心。
三、研用结合，跟踪管理
1. 边研边用，促进课堂教学改革
课题立项后，老师们围绕自己的课题，结合课堂教学开展了实践活动，活动后，大家就课题研究目标、内容、方法等进行交流，通过研讨总结经验与教训，及时把教研的成果融入课堂，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。
2. 资源共享，提升教师专业成长
学校共成立20个课题组，各课题组之间经常互相学习，互通有无，定期交
流和展示课题阶段成果，达到了共同促进，相互成长的目的。3月16日，我们组织了小课题中期成果汇报交流，20个课题组长把课题研究以来取得的阶段成果进行汇报，所有课题组成员认真倾听，详细记录，真正做到资源共享，成效明显
3. 加强管理，积累课题研究经验
为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我校教导处、教研室联合组建课题考评小组，采用抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，以便于了解教师研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对教师的教研活动进行阶段评价。目前，我校的小课题研究进展顺利，收到了明显的效果，具体表现在以下方面：一是老师们对各自承担的课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题研究更多灵活实用的方法；三是学校积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。
四、反思改进，完善提升
我校的课题研究还处于起步阶段，教师们理论知识缺乏，专业能力不强，再加上教师往往被日常繁琐工作所累，个别课题组成员对小课题研究认识不到位，主动性不高，有消极应付现象。
在今后的工作中，学校要进一步组织教师加强学习，提高认识，聘请专家深入我校，帮助教师解决小课题研究中的实际问题，给予小课题工作以具体指导。