文言虚词"而"表承接和表修饰辨析
文言虚词“而”表承接和
表修饰辨析
文言虚词在古汉语中
究竟是表承接还是表修饰，一直是学术界搅混不清的一个问题，也是学校教学中遇到的一大难题。各种参考书、各类教学资料说法各不相同，让老师和学生无所适从。包括一些学术著作、大学教材，对此也是众说纷纭。有关这个问题的论文也很多，但相互矛盾，无法自圆其说的文章也比比皆是。通过对大量例句的仔细分析，我认为，这个问题并非不能解决。
我们先排除两种情
况，这两种情况不属于我们讨论的范畴，也不是大家争论的焦点所在。
1、“而”字前面出现
的是非动作性的词语或短语，而是形容词或表时间、方位、方向、方式等的词语或短语，这种情况下，“而”表修饰，“而”前的词语作“而”后的动词的状语。
例1：太后盛气而揖
之。（分析：“盛气”译为“气冲冲地”）
例2：面山而居。（分
析：“面山”译为“面对着山”，介宾短语作状语。）
例3：顺流而东行。
（分析：“顺流”译为“顺着河流”）
其余如“徐而察之”
“子路率尔而对”“吾徇徇而起”“吾尝终日而思矣”等，“而”字都表示修饰关系。
2、“而”字前后是动
词或动词性短语，但“而”并非表示承接或修饰，关系十分明确。
例1：青，取之于蓝
而青于蓝。（分析：“而”表转折）
例2：以其求思之深
而无不在也。（分析：“而”表并列）
例3：则知明而行无
过矣。（分析：“而”表递进）
例4：锲而舍之、死
而有知。（分析：“而”表
假设）
例5：遏其生气，以
求重价，而江浙之梅皆病。（分析：“而”表因果）
例6：籍吏民，封府
库，而待将军。（分析：“而”表目的）
问题的焦点出在什么
地方呢？出在“而”字连接的是两个动词或动词性短语，而前后关系又非前面所说的几种。有的辨析资料干脆认为，只要“而”前后都是动词，就一定不是修饰关系，其实并非如此，前面是动词，“而”依然可能表示修饰关系。
不少资料都是从前后
两个动词的关系的角度来辨析，认为前后两个动词
只要表示动作先后关系的就是承接关系，只要前后是表示动作方式、手段、状态的，就是修饰关系。这种辨析法科学倒是科学，但实际操作中很多时候很难分辨。表修饰关系的两个动词往往都有先后关系，而表承接关系的两个动词，认真起来，也能够分析出方式、手段、状态的关系。那么，作为中学语文教师我们怎样才能把这个问题较好地向学生讲清楚呢？
通过对大量的这类
“而”字关系的考察，我发现，如果前后是表承接关系的，那么，前一个动作往往在结束以后，才发
生后一个动作；相反，表修饰关系的，前面那个动词所表示的动作，往往会伴随后面那个动词所表示的动作，而不会结束以后再发生后一个动作。下面分条给予说明。
一、表承接：前后两
个动作依次发生，且前一个动作结束后才发生后一个动作。
例1：先自度其足而
置之坐。（分析：“度其足”这个动作完以后才会发生“置之坐”这个动作，而不可能让“度其足”这个动作伴随“置之坐”直到结束，前后是承接关系。）
例2：庄宗受而藏之
于庙。（分析：“受”完了
以后才“藏”，前后是承接关系。）
例3：得双石于潭上，
扣而聆之。（分析：“扣”和“聆”不可能同时存在，必须“扣”了以后才可能“聆”，前后是承接关系。）
例4：入而徐趋，至
而自谢。（分析：“入”只是一个跨步进入的动作，这个动作在跨进门以后就已经完成，然后只发生“徐趋”的动作，前后是承接关系。“至”和“自谢”同理。）
例5：学而时习之。
（分析：“学”完了以后才谈得上“习”，“ 学”和“习”不可能同时存在，前后是承接关系。）
例6：因释其耒而守
株，冀复得兔。（分析：“释其耒”完了以后才“守株”，前后是承接关系。）
例7：灭滑而还。（分
析：“灭滑”完了以后才“还”，前后是承接关系。）
二、表修饰：前一个
动作发出后一直延续下去，与后一个动作同时存在。
例1：陋者乃以斧斤
考击而求之。（分析：“斧斤考击”伴随了“求”的整个过程，是“求”的方式状语，前后是修饰关系。）
例2：盛以锦囊，负
而前驱。（分析：“负”伴随了“前驱”的整个过程，
是“前驱”的状态状语，前后是修饰关系。）
例3：夜缒而出。（分
析：“夜缒”伴随了“出”的整个过程，是“出”的方式状语，前后是修饰关系。）
例4：登高而招。（分
析：“招”的时候，“登高”这个动作一直在伴随，是“招”的方式状语，前后是修饰关系。）
例5：窥镜而自视。
（分析：“窥镜”伴随了“自视”的整个过程，是“求”的方式状语，前后是修饰关系。）
例6：吾尝跂而望矣。
（分析：“望”的时候一直都在“跂”，“ 跂”是“望”
的方式，前后是修饰关系。）
例7：执其手而与之
谋。（分析：“执其手”伴随了“与之谋”，是“与之谋”的情态，前后是修饰关系。）
例8：河曲智叟笑而
止之。（分析：“笑”伴随了“止”，不可能“笑”完以后才去“止” ，前后是修饰关系。）
经过分析，我们发现
通常人们理解的“而”字表承接还是表修饰，采用这种方法就能较好的解决了，学生理解起来也比较容易。当然，也有无法判断前后两个动作是否同时存在的现象，但那毕竟是
少数。语文学习不像理科，通常都没有绝对的判断。
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