初中物理探究性教学策略设计的研究方法
初中物理探究性教学策略设计的学习研究
泗塘中学 费建良
一、研究的目的、意义：
本世纪初，中国公布了我国公众（18~69）科学素养状况及其影响因素的第四次调查结果。我国公众具备基本科学素养的比例为1. 4%，而美国公众在十年前达到的基本科学素养的比例为6.9%。这一点不仅提示我们必须提高公众的科学素养，而且也说明在基础教育中亟须对学生进行完整的科学教育，培养学生全面的“科学素养”。
探究学习对培养和提高学生的科学素养具有重要的价值。即通过探究学习，能够帮助学生掌握科学概念和技能，获得科学探究的能力和方法，加深对科学的本质和价值的理解。
科学探究也是教师教物理和学生学物理的重要方法。为此，新《课程标准》明确指出：“科学探究是重要的教学方式之一”，其目的旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
从我校的物理课堂教学来看，还存在一些问题，如教师还只强调知识与技能的教学，忽视方法与过程、情感态度与价值观的教学，教学目标中没有体现三维性；教得多、学得少，即使采用了探究式教学，也只是为探究而探究，不注重对学生探究能力、科学研究方法和终身学习能力的训练与培养；“题海战术”还不舍得放弃；课堂上民主气氛不够等。
如何在物理学科中探索实施课程新理念，1、注重全体学生的发展，物理教学要从“为少数尖子学生的物理”向“为全体学生的理科”的转变，培养学生多方面的能力，特别是实践能力和创新能力的培养、科学观的形成，提高全体学生的科学素养。2、体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，从日常生活中引入物理知识，并能将物理知识应用到生活和实际生产中。通过这样，激发学生的学习兴趣，培养学生探索兴趣，养成良好的思维习惯。3、转变学习方式，引导学生向主动的、探究式的学习方式转变，养成自主、探究和合作学习的习惯。教师要让学生经历科学探究的过程，发展学生收集、加工、处理信息的能力，获取知
识的能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力，交流与合作的能力等。 概念的界定：
“初中物理探究教学策略设计的学习研究”，是在物理课堂教学中，有目的选择具有探究价值的问题作为科学探究的内容，一个完整的科学探究要经历以下几个步骤：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。
二、研究目标和主要内容：
1、研究目标：本课题研究旨在通过对初中物理探究教学策略设计的学习研究，构建出符合新课程教育理念和本校物理教学实际的课堂教学模式，并在此基础上，验证“初中物理探究教学策略设计”对激发学生的学习物理兴趣，培养学生探索兴趣，养成良好的思维习惯以及促进学生实践能力和创新能力的培养、科学观的形成等。
2、研究内容：
1) 探究物理教学的问题设计
a) 提供有一定难度的科学性问题。
b) 提供一个明晰的问题情境。
c) 注意问题呈现的方式。
2) 猜想与假设
a) 头脑风暴的具体组织形式
b) 头脑风暴的特点
c) 注意事项
d) 基本规则
3) 制定计划与设计实验。
4) 进行实验与收集证据。
5) 分析与论证是对证据的提炼过程，即科学解释。
6) 评估结论，并且对结论进行修正。
7) 交流与合作。
三、研究的主要方法和途径：
1、 本课题将在区教科室老师、校教科研教师的指导下，以本人实践为基础，
借鉴学校主课题和其它子课题的研究成果，有层次完成本课题的研究任务。
2、 本课题主要采用行动研究法。再综合利用文献研究法、实验研究法、案例
研究法等。
其研究基本流程是：分析学生现状——提出操作假设——课例个案——单元内容基础上的课例类案——模式构建——反思实践、模式改进——价值研究。
为保证本课题研究的科学性、可行性，将在早期、中期、后期分别进行动态式调查，进行动态管理。
四、主要研究阶段及成果：
1、
2、
3、 准备阶段： 实施阶段： 结题阶段：