教师心理健康问题探析--以某市中小学教师的心理健康调查为个案
第２卷 第 ｌ ８ ２期 ２Ｏ ０ ８年 ８ 月 绍兴文理学院学报 Ｖ０ ． ８ Ｎｏ． ２ １２ １ Ａｕ ２ Ｏ８ ｇ． ０ Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＳＨＡ０ＸＩ ＮＧ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ ｒＹ 教 师 心理 健 康 问题 探 析 — —以某 市 中小 学教 师 的 心理 健 康 调查 为 个 案 林 慧 莲 （ 兴文 理 学 院 绍 教育 学院 ， 江 浙 绍 兴 ３２０ ） １００ 摘要 ： 过 对 某 市 中小 学教 师心 理 健 康 的调 查 ， 通 了解 和 分 析 中 小 学教 师 的心 理 健 康 状 况 ， 以此 作 为 个 案 ， 讨 教 师 的 探 心理 健 康 问题 ， 以寻 求提 高教 师心 理 健 康 水 平 的 对 策和 措 施 。 关键词 ： 中小 学教 师 ； 理 健 康调 查 ； 策 心 对 中 图分 类 号 ： ５５ １Ｇ ４ Ｇ ２ ．、 ４９ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０８— ９ｘ（０８ １ —０９ ０ １０ ２ ３ ２ｏ ）２ ０２— ４随着 学校 心理健 康教 育 的深 入 发展 ， 们 在实践 中越来 越认 识 到 教 师 的心 理 健 康 与学 生 心理 健 康 密 人切 相关 ， 只有 心理健 康 的教师 才能培 养 出心理 健康 的学 生 。然而 ， 在理 论 上关 于教 师心理 健康 的实证研 究 却较 少（ 社会 和有 关部 门对教 师 的心理 健康状 况 了解 不够 。为 此 ， 者 对某市 中小学 教师作 了一 次心 理 川， 笔 健康 调查 ， 以此作 为个案 ， 探讨 教师 的心 理健康 问题 ， 以寻求 提高 教师 心理 健康 水平 的对 策 和措施 。 笔 者 以 某 市 ９ ６名 中小 学 教 师 为 调查 对 象 ， 查 采 用 问 卷 方 式 进 行 。 问 卷 选 择 了“ 状 自评 量 表 ２ 调 症 ｓ 卜 ９ ” 这是 目前 在心理 健康诊 断 方面使 用 得最 为 广泛 的一个 量 表 。该 量 表 有 ９ Ｃ ０， ０个 测 量 项 目， 项 按 每 没有、 轻、 很 中等 、 偏重 、 严重 分成 ５个 等级 ， 由教 师根 据 自己的主观 感受 从 ｌ ５ 记分 。９ 一 分 ０个项 目中分为 躯体 化 、 强迫症 状 、 人际关 系敏感 、 郁 、 虑 、 对 、 怖 、 执 、 神 病 症 状 ９个 因 子 。除 此 之外 ， 有 ７ 抑 焦 敌 恐 偏 精 还 个项 目未 归 入 任 何 因子 ， ７个 项 目作 为 一 个 附加 因 子 来 考 虑 ， 要 是 反 映 饮 食 和 睡 眠 等 障 碍 的 】 这 主 。 Ｓ卜 ９ Ｃ Ｏ量表 已有 国内常模 Ｊ 。调查 对象 从任 教学校 看 ， 中小 学教 师 占 ２ ．％ ， 中教 师 占 ２ ． ％ ， 中教 师 占 ５ ． ％。从 学 校所 其 ３４ 初 ５６ 高 ０９在地 来看 ， 城市 学校 占 ４ ． ％， 村 学 校 占 ５ ． ％ 。从 学 校 类 型 看 ， 点 学 校 占 ５ ． ％ ， 重 点 学 校 占 ８４ 农 １４ 重 ６６ 非４ ．％。从 性别 来看 ， ３４ 男教 师 占 ４ ． ％ ， ３ ７ 女教 师 占 ５ ．％。 ６３ 调查 共发 放 问卷 １０ ２０份 ， 回收率 ８ ％ ； 除有较 多 缺 失 数据 的 无 效 问卷 ， 得 有 效 问卷 ９ ６份 ， ０ 剔 共 ２ 有效 率 为 ７ ％。对获 得的数 据 ， 过计 算机 运用 Ｓ Ｓ 统 计 软件 进行 处理 ， ７ 通 ＰＳ 结果 表 明 ， 中小学 教 师的 心理健 康状 况不 容乐 观 ， 问题 相 当严 重 。以下是 笔者 经统 计分 析之 后 得 出的几个 结论 ： １ 与 国内常模 比较 ， ． 某市 中小 学教 师 ９个 因子平 均 得分 均 远高 于正 常成 人 群 体 ， 现 出极其 显 著 的差 呈 异 。因子均分 是反映心理健康 水平程 度 的指标 ， 得分 越低 ， 明心理 越健 康 ， 表 反之 ， 分 越高 ， 明心理 越 不 得 表健康 。 ２ 根据 因子 分偏 离常模 均分 ２个 标 准差 时 ， ． 即可 判定 为心 理 异 常 的标 准 ， 市 中小 学 教 师 中有 心理 某问题 的 比例高 达 ３ ． ％。其 中 ， 出率 最高 的是 初 中教 师 ， ３ ４ ， 次是 高 中教师 ， ３ ． ％ ， ０２ 检 为 ４．％ 其 为 １ １ 最好 的 是 小 学教 师 ， ２ ．％。 为 ４１ ３ 某市 中小学教 师 阳性项 目数显 著 多于 国 内常模 。所 谓 阳性 项 目数 是指 有 症 状 的项 目数 ， ． 它是 反 映 症 状 广度 的指标 。社会 正常成 人群 体 阳性项 目数 为 ２ ．２ ８ ４ ， 市 中小学 教 师 阳性项 目数 为 ３ ．６ ４ ９ ±１ ．１ 我 ５８ 土收 稿 日期 ：０ ８— ５—２ ２０ ０ ９ 基 金项 目： 兴市 哲 社 科 “ 一 五 ” 绍 十 规划 年 度 重 点 课题 （ １ ０ ４ 。 １５ ２ ） 作 者简 介 ： 慧莲 （９６ 。 ， 江 丽 水 人 ， 授 ， 林 １５ 一）女 浙 教 主要 从 事 心 理 健 康 教 育 研 究 。 第 １ ２期 林 慧 莲 ： 师 心 理 健 康 问题 探 析 — — 以某 市 中 小 学 教 师 的心 理 健 康 调 查 为 个 案 教９ ３２ ．８ ４ ６ 。这表 明 ， 我市 中小学 教 师 与社 会正 常成 人相 比 ， 更广 泛 的 心理领 域 表现 出 问题 和 障碍 ， 中排在 在 其前五位 的 阳性 项 目是强 迫症 状 、 抑郁 、 对 、 际关 系敏 感 和偏 执 。 敌 人 表 １ 教 师 与 常模 各 因 子 分 的 比较 ４ 从 性别来看 ， 教师 心理 问题 的检 出率为 ２ ．％ ， 教师心 理 问题的检 出率 为 ３ ．％ ， 教师 略好于 ． 男 ８８ 女 １３ 男 女教师。但从统计学 意义 上看 ， 基本 没有差 异 。从各 因子均分来 看 ， 男教 师和女教 师也没有 显著性差 异。 ５ 从 年龄来 看 ，０ ９岁 年龄 组 有 心理 问题 的 比例最 高 ， ３ ．％ 。其 次是 ４ ． ３ —３ 占 ７６ ０岁 以上 年龄 组 ， 比例 为 ３ ． ％。这 两个 年龄 段 的教 师在 学校 里 大都是 教 学业务 骨 干 ， 作 担子 较 重 ， 家 里又 是顶 梁 柱 ， 有 ０７ 工 在 上老下有小 ， 活负担 也重 ， 而压力 较 大 。 比例 最低 的是 １—２ 生 因 ８ ９岁 年 龄组 ， 理 问 题 的检 出率 为 ２ ． ％。 心 ５６ 中青年教 师心理 健康 水平 表现 出显著 差异 。 ６ 从 教师 承担 的职责 来看 ， 责越 重 ， ． 职 压力越 大 ， 心理 问题 的检 出率 也越 高 ： （ ） 主任教师 与 非班 主任 教师 相 比 ， １班 心理 健 康水 平有 显 著 性 差 异 ， 主 任教 师 心 理 问题 检 出率 高 达 班３ ．８ ， ８９ ％ 而非 班 主任教 师 只有 ２ ． ％ ； ３８ （） ２ 担任 高三 、 初三 毕业 班教 学 的教 师与其 他 教师 相 比 ， 三教 师 心理 问题 的检 出率 最高 ， ３ ．８ 高 为 ５ １ ％，初三 教师 为 ３ ．７ ， ３ ８ ％ 其他 教师 只有 ２ ．％ 。 ８６ （ ） 任语 数外 、 ３担 自然 科 学 、 会科 学这 些 主课 的教 师 或重 要 课 程 的 教 师心 理 问 题 的检 出率 远 高 于其 社 他学科 教师 ， 中语 数外 教 师最 高 ， ３ ． ％ ， 其 为 ３ ３ 自然 科 学教 师 次 之 ， ２ ． ％ ， 会 科 学 教师 为 ２ ． ％， 为 ８６ 社 ６ ７ 其 他 教 师 仅 为 １ ．６ 。 ８２ ％ ７ 从 教师 所在 的学 校类 型来 看 ， ． 重点 学 校 和 非重 点 学 校 ， 市 学 校 和农 村 学 校 教 师 的 心 理 健 康水 平 城 基本 没有 差异 。这 与 ９ Ｏ年 代初期 自在等 人 的研 究 不 一致 ｌ 。一 个 原 因可 能是 时代 前 进 了。教 育 改 革 近 ４ ］ 年 来 已在 城 乡全面铺 开 ， 所有 学校 都 无一 例外 地被 卷 入改 革 浪 潮 之 中 ， 村 学校 和城 市 学 校 ， 重 点学 校 农 非 和 重点学 校 的教师 都承受 了相似 的压 力 ， 都有 着相 同的教 师素 质要 求 。另外 ， 可能 与某 市经 济 发展 水平 也 较 高有关 。某市 的基 础教 育城 乡差异 不大 ， 重点 和非重 点学 校 的办 学条 件相 当 ， 富裕 了 的农村 家 长对 孩子 的期 望也 与城 市的 家长一 样 ， 舍得 智力 投 资 ， 学 校和教 师 都有 较高 的期 待 ， 对 因此农 村学 校 和城市 学 校 ， 非 重 点学校 和重点 学校 教师 的压 力基 本 没有 差别 。 从 以上统计 结果来 看 ， 中小学 教师 心理 健康 状 况令人 堪 忧 。虽 然这 仅是 个案 ， 是某 市 中小 学 教师 的心 理健康 状况 ， 但它 具有 一定 的代 表 性 。此前 的一 些调 查也 反 映 出教 师心 理 问题 的严重 性 ， 如有 的调 查 发现 教师 心理 问题 的检 出率竟高 达 ５ ．％ｌ ， １２ ５ 因此 ， 师 的心理 问 题 应 引起 社 会 和教 育 主 管部 门的 高度 重 视 。 Ｊ 教 那么 ， 是什 么原 因造成 教师 的 心理健 康 问题 呢 ？笔者 以为 主要 是 以 下原 因 ： 第 一 是社会期 待 。 教师 是知识 的传播 者 ， 是传 承 文化 的纽 带 ， 负着 沉 重 的历 史 使 命 。 它受 社 会 委 托 ， 年 轻一 代 培 养 肩 将 成社会 所需 要的人 ， 因此 社 会对 教师 有极 高 的期 望 ， 要求 教 师是 “ 类 灵魂 的工 程师 ” 培育祖 国花朵 的“ 人 ， 园 丁 ”是 “ 范公 民” ， 模 。这 种社 会 期待 久 而久之 、 自然而 然地 转 化 为 教 师 的 自我 期 待 ， 教 师严 于 律 己 ， 使 不敢 ９ ４绍兴文理学院学报（ 育教学研究） 教 第 ２ ８卷 有丝 毫懈怠 ， 而使 精神 长期处 于紧 张状态 。 同时 ， 自家 长 的期待更 高 。望子 成龙 的家 长对 教师 的 要求 从 来 几近苛 刻 ， 升学率 几 乎成 为衡量 教师价 值 的唯一 指标 ， 也使 教 师 不胜 重 负 ， 其 是 班 主 任教 师 、 三 、 这 尤 初 高 三段 的教 师 ， 担任 高 考科 目如语 数外 、 自然科 学 、 社会科 学 教学 的教 师心理 压力极 大 。检 测结果 也表 明 ， 这 些教师 有心 理 问题 的 比例 远高 于其他 教师 。 第 二是 职业 性质 。 教 师 劳动是 一种极 其 复杂 的创造 性劳动 ， 的劳 动对 象 不是 死 的 自然 物 ， 它 而是 活 生 生 的人 ， 些 人 正 这处在 急剧 的成长 变化 时期 ， 他们 有不 同的个性 特 点 、 识 基础 ， 自不 同的 家庭 背 景 ， 且 ， 当今 市 场 经 知 来 而 在 济条件 下 ， 少年 学 生受多 元价值 观 的影响 ， 青 比过 去任 何 时候都 更难 管教 ， 因此使 得教 师工 作更 为艰 巨。 另 外 ， 师劳 动还具 有 时空广 延性 的特点 。教 育工 作 没有 八 小 时 内外 之分 ， 有 工作 场所 之 分 ， 班 教 没 下 回家也 依然 要备 课 、 改作业 ， 批 因此 教师 的工 作时 间长 ， 动 强度 大 ， 劳 特别 是 一些 寄宿 制 学 校 ， 师在 校 工 教 作时 间长达 十几 个小 时 ， 期如 此 ， 师身 ， 长 教 ｔ极度疲 惫 ， 也是 检 测结 果 中教 师 躯体 化 因子 均 分显 著 高 于 ｌ 这常模 的重要 原 因。 第 三是 教育 改革 。 随着 时代 发 展 ， 教师 提 出了越来 越高 的要求 ， 师既要 对付 日常繁重 的教 育教学 工 作又 要接 受继 续 对 教 教育 ， 提高 学历 ， 通过普 通话 和计 算机 等级考 试等 等 ， 学 矛盾 突 出。同 时教 育模 式 由应 试 教育 向素 质 教 工育转轨 ， 师既要 顺应 教育 改革 的潮 流又要迎 合家 长 的需求 ， 教 确保 升学 率 ， 因此常 常不 知所 措 ， 心理 矛盾 冲 突剧烈 ， 导致 严重 的焦 虑和 强迫症 状 。而学校 内部 管理 体制 的 改革 ， 师聘任 制 的实施 ， 得竞 争加 剧 ， 教 使 教 师 的生 存需要 受 到威胁 ， 全感 削弱 ， 安 导致教 师多种 心 理 问题 的 出现 。 第 四是 教师 个体 的人格 特征 。 以上是 导致 教师 心理 问题产 生 的一些外 部原 因 ， 为什 么 在 同样 的外 部压 力 下 只有 ３ ． ％的教 师 出 但 ０２现心理 问题 ， 而其 余 近 ７ ％的教 师却仍 然 保持 心 理 健 康？ 除 了外 部 原 因之 外 ， 与 教 师个 体 的人 格 特质 ０ 还有关 。如有 的教 师过 于 自卑 ， 善与人 交往 ， 不 个性 刻板 ， 不善 调节 等等 ， 使得他 们 在外部 压 力下更 易产 生心 理 问题 。 教 师是 一种 育人 的特殊 职业 ， 它对青 少年 的成 长乃 至整 个社 会 的进 步 和发展 具有 极其 重要 的意义 ， 所 以， 要像 关注 学生 的 心理健 康那样 关注 教师 的心理 健康 。面对 中小学 教师 的心理 健康 现状 ， 该怎样 解决 应教 师 的心理 问题 ， 帮助 教师 提高 心理健康 水平 呢 ？ １ 社 会 各界 和教育 行政 部 门 、 ． 中小 学校必 须高 度重 视 教师心 理健康 问题 。 首 先 ， 育行 政部 门和 学校要 认真 学习 和贯 彻教 育 部 ２ ０ 教 ０ ２年 ８月颁 发 的《 中小学 心理 健 康教 育 指导 纲要 》 在思想 上要 重视 教 师心理健 康教育 工作 ， 教 师心 理 健康 和 学生 心理 健 康 看成 一 个 相 互 联 系 的系 ， 将 统， 把教 师 的心理 健康 教育 纳入 到学校 心理健 康教 育 工作 中去 ， 在积极 开展 学生 心理 健康 教育 的同时 开展 教 师的 心理 健康 教育 。 其 次 ， 会各 界对 教师 不要过 于苛 责 ， 众传媒 和 学 生家 长 不要 将 教师 无 法 承担 的职 责 强加 给他 们 ， 社 大 在 道德上 将教 师 无 限度 地拔 高 为圣人 ， 教学 上要 求 教师 完全 绝对地 对学 生 的学业 成绩 负 责 ， 在 这对 教 师是 不公 平 的 。因此 ， 社会对 教 师应 多一份信 任 ， 多一 份理 解 ， 多一 份宽容 ， 以减轻教 师 的心 理压 力 。 ２ 学 校领 导应 树立 人本 主义 的现代教 育管 理理 念 ， ． 以教 师 为本 ， 行 民主管 理 。 进 （ ） 校领 导要 全 面关心 教师 的工作 、 习和生 活 ， １学 学 教师工 作 量安排 要恰 当 ， 时 负担 不可过 重 。对教 课 师 遇到 的生 活 困难 如家 人下 岗、 女升学 就业 等也 要 千方 百计 帮助解 决 ， 子 以解 除教 师 的后顾 之忧 。特 别是 班 主任 、 三 、 三段 的教师 及担任 主课 教学 的教 师 ， 初 高 还有 那 些上 有 老 、 有 小 的 中年 骨 干教 师 ， 调查 显 下 本示 ， 些教 师 的心 理 问题 检 出率远 高于其 他教 师 ， 这 因此 ， 学校 领 导对这 些教 师应该 予 以特别 的关 心 。 （） ２ 学校 领 导要 发扬 民 主作 风 ， 重教 师 、 任教 师 ， 立教 师 在 学校 中的 主 体地 位 ， 尊 信 确 为教 师 创 造学 习 提高 、 现才 能 、 展 实现 自我价 值 的机 会 和条件 。要加 强 与教 师 的情感交 流 ， 建立起 民主 和谐 的人 际关 系 ， 使 教 师 心情 舒畅 。 （ 转第 １２页 ） 下 ０ １２ ０ 绍 兴 文 理 学 院 学 报 （ 育 教 学研 究 ） 教 第 ２ 卷 ８创新能 力在课 程 研究 性教 学改 革 的过 程 中得 到更 多 的训 练 与更 好 的发展 。“ 求 学 生 不但 要 成 为 知识 的 要接受者 ， 还要 成 为知识 的探 索者 、 创造 者 。［ ”３ ］参考文献 ： ［ ］ 源 ． 构 主 义 学 习理 论 对 中 国 古代 文 学教 学策 略 启 示 ［］ 绍 兴 文 理 学 院 学 报 ，０４ １ ） １胡 建 Ｊ． ２０ （２ ． ［］ 志 军 ． 向理 解 的课 程 评 价 ［ ． 国社 会 科 学 出版 社 ，０ ４１３ ２刘 走 Ｍ］ 中 ２０ ：２ ． （］ 宝存 ． 国研 究性 大 学基 于 问题 的 学 习模 式 （］ 中 国高 教 研 究 ，０４ １ ） ３刘 美 Ｊ． ２０ （０ ． 【 上接第 ９ ４页 ） （） ３ 学校 领导 要完 善学 校 内部 的竞 争机 制 ， 营造 良性 竞 争 的环 境 ， 公平 公 正 地 对待 每 一 个 教 师 。既 要 对 教师高 标准严 要 求 ， 同时也 要尽力 创设 一个 和谐宽 松 的心理 氛 围 ， 帮助教 师将 心理压 力 转化 为激励 性 动 力， 增强 教师 的心理 承受 能力 和适应 能力 。 ３ 开展 形式 多样 的教 师心 理健康 教育 活动 ， ． 提高 教师 心理 素质 。 （ ） 育行政 部 门和 中小学 校可定期 不 定期地 举 办 心理 健 康 知识 讲 座 、 心理 健 康 教 育专 栏 、 展心 １教 出 开 理健 康知 识演讲 、 赛等 ， 竞 向教师宣 传心理 卫生 保健 常 识 ， 使教 师 学会 自我调 适 ， 强 应 对 能力 ， 高 心理 增 提健康 水平 。 （） ２ 建立 教师 心理 咨询 中心 ， 设立 教师心 理 咨询热 线 和心理 咨询 信箱 ， 为有 心 理障 碍 的教师 提供 服务 。 此 外 ， 可 以借 助 现代化 的 网络技 术 ， 展 网上咨询 ， 教师 提高 及 时有效 的帮 助 。 还 开 为 ４ 教 师要 注意 自我 心理保 健 ．（） １ 教师要 学 习心理 卫 生和 心理 健 康 的知 识 ， 掌握 心 理 调 控 的方法 ， 时 释放 心 理 紧张 ， 解 心 理 压 适 缓力， 调节 心理状 态 ， 改善 不 良人 格 ， 提高心 理承受 能力 。 （） ２ 建立 起 良好 的人 际关 系。人 际关系 对教 师心 理健 康 的影 响巨大 ， 而教 师涉 及 的人 际关 系又 十分 广 泛 。教师 要遵循 尊 重 、 理解 、 接纳 的人际交 往基 本原 则 ， 处理 好师 生关 系 ， 与学校 领导 的关 系 和学 生家 长 的 关 系。 （ ） 师在产 生 心理 问题 或心理 危机时 无力 自助 时 ， 主动 向他 人或 心 理 咨 询机 构 寻 求 帮 助 ， 靠外 ３教 应 依在力 量摆脱 心理 困惑 ， 除 心理危机 。 解 参考文献 ： ［］ 宏 飞 ． 国 中小 学 心 理 健 康 研 究 的 回顾 （］ 中 国心 理 卫 生 杂 志 ，０ １１（ ）２９— ９ ． １杨 我 Ｊ． ２０ ，４ ４ ：８ ２０ （３ 向东， ２汪 王希林 ， 弘． 马 心理卫生评定量表手册（ 增订版） Ｊ ． （３ 北京： 中国心理卫 生杂志社 ，９９ ３ —３ １９ ．１ ５（］ 华 ． ３金 中国 正 常 人 Ｓ Ｌ ０评 定 结果 的 初 步 分 析 ［］ 中 国神 经 精 神 疾 病 杂志 ，９６ １（） ２０ ６ ． Ｃ 一９ Ｊ． １８ ，２ ５ ：６ —２ ３ ［３ ４ 自在 ， 贾善 德 ． 层 中 小 学教 师 Ｓ卜 ９ 基 ｃ ｏ评 定结 果 的 分析 ［］ 中国 心 理 卫 生 杂 志 ，９３７ ２ ：８— ９． Ｊ． １９ ，（ ）７ ７ ［３ 加 绵 ． 宁省 中小 学教 师 心 理 健 康 状 况 的捡 测报 告 ［］ 辽 宁 教 育 ，００ ９ ：３ ４ ５王 辽 Ｊ． ２０ （ ）２ —２ ． ［］ 蓉 华 ． 育社 会 心 理 学 （３ 上 海 ： 界 图 书 出版 公 司 ，９３ ２８ ６时 教 Ｊ． 世 １９ ：０ ．