[埃及的金字塔]教学对比与反思

备 课 参 考

　《 埃及

金的塔》字 学对 比与教思反

蔡　

课备 要解“理 精 神变三”：从 骆变 驼狮子 ，为直至 成　为 儿 婴。“骆驼 ” 即听从指 导，传 承前人 的 验 经文和化， 　 “ 子狮”意味着 自己 作 决定 ， 对自己 负责， 婴“儿”代 表 精神重新　回到 了 有无具限 能性的原可 点。　

一

菲　

在

学生朗 后 读 ，象想描述 ： 　：师 了读这句 ， 话你 佛 看到 仿了 什 么画面 　

生１ ：？我 仿佛 到 了在看烈 烈 炎 日之 下， 许 多奴 隶光　

着膀 子。 奋 力 抬起沉 重石的块一步 一步地挪动 脚步。着　

２ 生 ： 仿我 佛看 到了一 群 隶奴在 骄下阳奋力 负重 行　前

、过

迷 信教度参致 导教的学 败 笔　

“ 上好语文 ， 解课文 本是第一读步，”这 是 著特名级

　 师教 双金孙老师 至的理 言名 。然而 我，们 不 少 师对　 老文本 解读的片 面 理地 解 阅为读教参 和各 种 教 ，案 丝　 毫有让没自 潜己 心来 下 沉， 词人句 涵 ，咏文本 ， 去 味语品 言 　艺 的术 ，发掘 文本 核心价值 的 。　 圣陶 曾告诫叶老 “师 参 是鸦教片 ，” 它会导致 我们　

对 文 缺 乏 独 立本的有 深度 的 思 ， 滋 生 考了维的惰 思 性 　。

的艰场面。难旁的监边 ｒ． －－ ａ 时挥舞着；子鞭朝他抽去们。 　生 ３ ： 一群奴 隶流浃汗 背， 即如此使， 然在依 着石　抬头

朝 目 地 走的去 。　

师

： 真 不 是 ！（ 走近 学生 ，幸现 采场访 ）这 小伙　位

子 看你一 ， 沉 脸重 的的 样子 ，难 道 你 愿不意 来建金 字　 塔？

　

生：

愿意谁 啊 。可是若不 ，来就 活要活被打死 ， 在这　

， 迟里早 会累死 的。 　

在 己自的教学 中， 经 常遇 到也由于解读 本不文充 而　分出

现尴 尬 的事 ，或 我许们 可 用以“ 这 个 问 题 以后我 们 再

师：　老人 ， 家看您， 您的胡子 都 白了， 什 为么到 这 里　来啊 ？ 　

研究来” 、 “ 说得 你有也一 定的道 理 ” 来搪 塞 ， 借这些　助所

谓的学教 机智， 久 之 或许就 成为我 们 不为 细 读去文 本，　 找到借了 口。 　

生

没： 办啊法 ， 儿 子在 工 上 累地 了 死， 我只 继得续 　来凑 数。　

在

摩观了 一 位 师 的老公开 课 后， 我更 坚信加了 文 　 一本定细要 读。这位 老 在执师 《教埃 及的金字 》 塔时， 　

扣紧“宏 而伟又 精巧的金 塔字 ” 来展 教开学 课 。上 堂，　 老师让 生 学读 自文章第 ３自 然段， 思 考 些 哪语 句写 　的是 金字 塔 的宏 伟， 哪 些 语写 的是句 金 塔字 精的 。在巧　学 生交 的流这一 环节 中 ，

一位 学 生认 从 为“１ ０万人” 、　 “ ３ 年０” 体 会到了金 塔字的 精 巧 。 学生 回 后 ， 答老 师立 即引导 ， “‘ １　Ｏ 万人 ’ 、 ‘３ Ｏ 年 说 ’ 这 明 程量工 大多啊 ！　 现你在为认这 写的精是巧还宏是伟 ”？可 这 学位一 副生　

师： 你们

知道？你们也许会 创吗 造人间 迹 奇 ，为　什

还么 脸一 不高 兴 ？吗　

生：

那 法是 的老奇迹 ， 跟 们 我无关 ， 们我只要 早 点

　 去回 家人 团 聚和。 　

总结师：金 字 值塔得 叹 赞的人是民 的 智慧 ， 得值 　

哀叹的—是— 民人的幸不 ！

　

师老的 读 解突了破书 唯 、唯 上束 缚 ， 的 分 充凸 显了　 教材读解 的题意主 识 ，学 语生 解读 言全的性 面、 深刻 　性和批 性 的判 养在培课上堂到 得了充 的体分 。 现　 １ ０“万 人 ” ３ “年 ”０， 简简 单 的两单个 数 字 两 位　给 老师来 的是带冷场 的尴尬、 样别的 彩 精， 其 取决实 于　 对文本 深的次 层的 解 读。 　 语 文教材 中 文的章 ， 质兼文美 ，意 蕴深 ， 作 为远　

老咬定青

山不放 松的样 儿 ： “ 还是认我 为写的是精 。 巧 ”老

师　许也想 没学 到生如 冥 此 顽灵不， 一 时 语塞 在。 寂沉　了 秒５后， 才 手 让挥学 生 下坐 。 跳过 此环节 ， 继 教续 学　。“ １０ 万” 、 “人３ 年 ”０其实说 精是巧， 也 尝未不 可， 这　 么 人多干了 么这的时 间 长， 慢 工出 细。我活想， 这 许　 是本节也最 课的大败笔 ， 这 败 笔于 源师老 对文本 解 的读

　师， 不 够能单地按 照教 师简参 用 考来书计设教学 ，以 求　暂时 的稳妥

； 不该 将自己的阅体 验读加 给学强生 而，　

无视 学生 作 生 为命 个 的独体特 生 活体 。验我 们应 一 以个 　

不够 ， 过度迷信

参 教。　

二 游、刃 余 有 驾 驭教 地材 带 来 成 的　

一

功学 习者

的身份 ， 字和面 上的本文及文 后 本 的面 作认者　真对 话， 静 心 神 凝地加 研以 读， 做 好 解读 文 本 的第 　一人 。 师 教屋高 瓴建， 可引 方导 学 正确生 读 文解章。教 师　在读解 文时本 ， 要深思考入 ， 找到能打 动己自点 的， 　 读能 出章文的眼 ，文 能思 考出自己 教学 的 文眼 读 出 自，己　

个性 化的 见解 ，和学 生在一 样 站高度的去 学 思生思所，

　周 之 ， 在 阅读 后《 学语文小教 》学时， 到 江看省　苏

特级教

黄师林桂校长刊登在 杂志的上《 及埃的 金塔 字》　

的教 实 录学， 黄 校长会当凌 绝 顶 ， 一众 山小 ， 览深入 浅

　

，出 游刃 有余地驾 教驭材 带， 学 生 在本文 中走个 来 回 ，

　

走进文 ， 本又 能跳 出文本 之 外 。

　“ １０人在万烈 Ｅ ｔ曝 晒下 活儿干。全 部工 程 用整了 整３　０ 年间时 。 黄”校长是这处 样理的 ：　

解答们他疑惑的 ， 感他受们的感 ， 快乐受们的快乐。 他

作者单位　： 江苏 泰省市州孔桥小学（ ２ ５ ４２０ ０）

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