蜡烛.春蚕是老师的风采桃李芬芳,是教师的期待

　　摘要：教师在其职业生活中所遵循的基本行为规范或行为准则，以及“教书育人，循循善诱”的具体做法，阐述了教师是春天，花草树木在它的怀抱里发芽，桃李芬芳，是教师的期待。 　　关键词：风采、期待、德育教育、学习能力 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）04-0111-01 　　教师在其职业生活中，师生凝心聚力共同实现教育梦，是对所有教师的共同要求。 　　党中央把科教兴国作为国家的发展战略，人民教师的责任更加重大， 21世纪素质教育已经是一项不可逆转、势在必行的伟大工程，是我国在新时期内基础教育的主旋律。在推进素质教育进程中，对教师的职业道德修养提出了更高水准的要求。以德立身，以身立范，做到德高身正，朴实勤奋，为人师表，不仅有较深的知识和较强的教育教学能力，显现出蜡烛、春蚕的教学风采，还应当视教育事业为自己生命的全部，全身心地投入工作，从细节做起，爱岗敬业，引领学生发愤图强，期待桃李芬芳！ 　　作为人民教师应达到“一美”、“两爱”、“三弘扬”。 “一美”，就是教师要外在形象美（仪表美、语言美、行为美、人格美），以美养德，以美启真。 　　“两爱”就是教师要爱生、爱岗。爱生是教师的天职，是教育取得成功的起点，教育技巧的全部奥秘也就在于爱护学生。爱岗，就是教师要有真挚的教育情感，发自内心地热爱教师这个岗位。要全身心地爱岗敬业，不负使命。通过“两爱”使其学生能够“亲其师，信其道”。 　　“三弘扬”就是一要弘扬奉献精神，这是爱生、爱岗的集中体现。二要弘扬团结协作精神，这是社会主义精神在师德中的具体化，也是师德修养高的一种标志。三要弘扬创新进取精神，这是事业发展，工作进步的灵魂和不竭动力。 　　一、教书育人，循循善诱 　　教学与教育不能截然分开，管教管导，有意识地引领学生学会获取知识和巩固知识的方法，要激发学生强烈的求知欲，从而增强他们克服困难的勇气，培养学生心灵的美。 　　1.教育学生以严肃认真，一丝不苟的态度勤奋学习。好的习惯和方式可促使成功。因此，不论是讲课，辅导，批改作业都必须认真负责，以广博的知识，文明而生动的语言，可亲的教态，丰富的经验去激发学生崛起和振兴，通过教师的“讲”诱导着学生的“想”，对某一问题的探讨，教师的决策机制起到开路、搭桥的作用，引导他们思维。 　　2.树立起好的学风，说服教育工作要触动学生的心灵，针对问题具体剖析，切中要害，收到教育效果。通过循循善诱，培养学生正确的学习目的，刻苦勤奋的学习态度以及学习责任感，使学生具体了解文化科学在人类生活中，在社会主义现代化建设中，在征服自然的斗争中的巨大作用，培养其兴趣和爱好，激起他们的求知欲。 　　3. 寓批评于表扬之中，运用表扬一些学生的道德品质，思想行为上的积极因素，去影响后进学生存在的消极因素。如：有些学生学习不认真，不守纪律，就表扬那些刻苦学习，全学期全勤的学生。有些学生爱吃零食，追求穿戴，就表扬那些艰苦朴素的学生。有些学生不值日或不认真值日，就表扬那些值日认真，帮助别组值日的学生。这样可把有声的表扬和无声的批评结合起来，有时可以机智地，恰如其分地表扬那些后进生，使他们从中受到鼓舞，加大正能量，增强他们争取进步的信心和勇气。 　　二、教师是春天 　　1.颇佳的敬业精神，把课堂看成一个充满情趣与活力的人生舞台，像蜡烛、春蚕一样照亮和滋养着学生，奉献着自己。认真、勤奋、特色、入木三分地教学，引导学生把教材中的基础知识转化为学生自己的知识，这种转化也是一种思维过程，培养学生归纳、总结的能力。在讲评改错中，使学生养成独立分析试卷的好习惯，在每道题旁边，注明出错原因。 　　2.在教学中渗透德育。①教学与教育的结合是有机的，把德育因素巧妙地编织在教学的过程中，绝不能离开教学内容抽象的说教，会把教学中进行德育简单化、庸俗化。②教学中进行德育，体现在教学过程的各个环节。教师精心设计的每堂课，教学目的明确，过程紧凑，系统地布置作业，及时而严格的检查，正确的评价，都有助于培养学生勤奋学习和认真负责的精神。③言教与身教的统一，教师在言教的同时，自身的人格也在潜移默化的影响着学生。如果老师不能以自身的人格力量来熏陶和感染学生，其教育效果都是苍白无力的。教师也只有具备良好的人格修养，才能站得高，看得远，由衷地通过教学对学生施加德育影响。④教学中进行德育还包括教师自己解决课堂中出现的问题，具备解决偶发事件的能力。教师发挥教学中的德育功能，落实教书育人工作。 　　三、培养学生获得更多的学习能力 　　学习能力就是一个人完成学习活动的本领，只有学生具有较强的自学能力、观察能力、思维能力和实际操作四个基本能力，并重视这些能力的提高，才能提高学习效率。 　　1.学习能力的形成。学习能力是在掌握知识、掌握技能的过程中利用已获得的知识来进行分析、综合、抽象、概括、判断、推理形成的，靠个人勤奋和集体的互相影响得以发展的。 　　2.发展学习能力的基本途径。让学生学会学习，培养思维能力是重点。在教学过程中，抓好思维训练的两个基本功：一是训练作比较、找联系的能力，在比较中区分事物，在联系中认识规律。二是训练抽象化具体化的能力，将抽象的概念具体化、形象化，从生动丰富的具体事物中，概括出某一抽象概念，使学生学会用脑想问题。 　　3.有利于学习能力发展的教学方法。学生学习能力的发展，有赖于良好的教学方法。教师必须给学生提供充分活动的机会，用启发式用引导转化的方法培养学生的独立探求能力；教师在课堂上要调动学生求知、求思的主动性和积极性，利用学生好奇心，运用多种方式诱导学生去动脑想问题。运用比较、分析、归纳、演绎的方法让学生掌握由特殊到一般，由一般到特殊的认识路线，逐步从模仿、练习中学会正确思路，减少盲目性，提高求知的主动性积极性，促进能力的增长，使学生“会学习”。 　　总之，教师的素质直接影响学生的素质，具有吃苦精神，良好的心理素质与应变能力，奉献精神，是教师的本质。祖国的未来向我们招手，人民的希望给我们动力，为振兴中华，献身教育，甘为人梯，为革命下一代，教书育人，循循善诱，让桃李飘香千万里！