小学英语肯定句.否定句.一般疑问句和特殊疑问句的详解共

小学英语肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑

问句的详解

小学英语肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的详解

一、be动词：am, is, are

二、肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句定义

1．肯定句：表示肯定的意思, 即不含有否定词“不”。 比如：我是一个学生 I am a student.

他去上学 He goes to school.

2．否定句：表示否定的意思。 比如：我不是一个男孩。 I am not a boy

他不去上学 He does not go to school.

3. 一般疑问句：回答为“是yes”或者“否no”的问句。 比如：你是一个学生吗？ Are you a student?

你喜欢英语吗？ Do you like English?

4. 特殊疑问句：回答不是“是yes”或者“否no”的问句，根据提问内容具体回答。

比如：现在几点了？ What’s the time?

哪一支笔是你的？ Which is your pen?

三、肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的相互转换

肯定句变否定句：在am, is, are后面加上not,其余按顺序照抄。

肯定句变一般疑问句：把am, is, are提前放到句首并大写Am, Is, Are,其余照抄。

肯定句变特殊疑问句（就划线部分提问）：分3步骤 第一步：先变一般疑问句

第二步：找合适的特殊疑问词代替划线部分

第三步：特殊疑问词提前放到句首，并大写，其余按顺序照抄，省略划线部分。

注意：1.

如：Li ming 's not here today. Who's not here today? 今天谁没来？

2.划线部分不能在特殊疑问句中出现。

例如：

1．

肯定句、否定句和一般疑问句的互换

肯定句：This is a book.

否定句：一般疑问句：Is this a book?

肯定回答：Yes, it is.

否定回答：No, it isn’t.

2． 就划线部分提问(变特殊疑问句)

This is a book.

第一步：变一般疑问句 第二步：找合适的特殊疑问词 第三步：特殊疑问词提前放到句首，并大写，其余按顺序照抄，省略划线部分。What is this?

do not或者does not,其

肯定句变一般疑问句：在句首加do或者does并大写,其余照肯定句变特殊疑问句（就划线部分提问）：分3步骤 第一步：先变一般疑问句

第二步：找合适的特殊疑问词代替划线部分

第三步：特殊疑问词提前放到句首，并大写，其余按顺序照抄，省略划线部分。

注意：1.

2.划线部分不能在特殊疑问句中出现。

肯定句：I like English.

否定句：

肯定句：He likes English.

否定句：就划线部分提问：第一步：先变一般疑问句 第二步：找合适的特殊疑问词代替划线部分

第三步：特殊疑问词提前放到句首，并大写，其余按顺序照抄，省略划线部分。

What do you like?

特殊：

1.some变为any。如：

There are some birds in the tree.→There aren't any birds in the tree.

但是，若在表示请邀请、请求的句子中，some可以不变。如：

Would you like some orange juice?

与此相关的一些不定代词如something, somebody等也要进行相应变化。

2.and变为or。如：

I have a knife and a ruler.→I don't have a knife or a ruler.

3.a lot of (=lots of)变为many或much。如：

They have a lot of friends.（可数名词）→They don't have many friends.

There is lots of orange in the bottle.（不可数名词） →There isn't much orange in the bottle.

4.already变为yet。如：

I have been there already.→I haven't been there yet.

2007—2008学年度第一学期

小学六年级英语第一单元考核题

听力部分

一． 听录音内容，将下面每组中你认为符合录音内容的图片

下面的字母画一圆圈圈住。（10分）

二． 听录音，根据录音内容，判断下面的图片是否与录音内

容相符，符合的在图片下面的括号里打“ ”，不符合的打“ ”。（10分）

三． 听录音，根据录音内容，在句子的空格中填上单词，将

句子补充完整，每格一词。（10分）

1. -- How can I ___ to the nature park? -- You can go by ____.

2. -- Do you know the ______ ________? -- Sure!

3. -- Can I go at a _____ light? -- No, you _____.

4. -- ____ does your mother get up? -- She gets up at _______.

5.--What’s the ______? --It’s ________ 23rd.

四． 根据你的录音中听到的问题，将下面每组答句中最合适

的答案选出来，并将其前面的编号填到句子前面的括号里。（10分）

1. ( ) A. You can go there on foot. B. I can go on foot. C. I go on foot. 2. ( ) A. It’s near the desk. B. It’s behind my chair. C. It’s near the library. 3. ( ) A. Certainly, you can go on foot. B. Sure, it’s very far. C. Yes, you can’t. 4. ( ) A. Yes, he read. B. Yes, he is. C. No, he doesn’t. 5. ( ) A. I can go by foot. B. I can get there by taxi. C. You can go by bus.

五． 听录音，根据录音的内容，判断下面句子的对错，对的

打“ ”， 错的打“ ”。（10分）

( ) 1. I go to Beijing in my winter holiday.

( ) 2. My grandparents and I go to Beijing by plane. ( ) 3. I take a taxi to the great Wall. ( ) 4. I am happy in Beijing. ( ) 5. Qinghua University is near, so I go there by bike.

读写部分

六． 短文填空。根据短文的意思，在所给的词中选择合适的

填在相应的空格中，使短文完整，每格一词。（10分） ( orange,go, yellow, in , on, rulers, a, an, road, rules, boat, three, there, is, green , stop, ) You must know the traffic ______ if you walk ____ a city. There ___always _____ lights for the traffic lights. You can cross the street at a ______ light and you must ____ at a red light. The _____ light means “Wait’ . If you drive ___ car, you must drive ___ the right side of the _____.

七． 根据所给的图片回答所提的问题，答案要以书面形式完

整回答。（10分）

1. How do you go to school?

___________________________________

2. When do you do sports?

__________________________________

3. Can he to on the left side of the road in England? ____________________________________

4. How can I go there?

_______________________________________

5. What are they?

_____________________________________________

八． 请用英文介绍一下你自己，说明你的名字，年龄，是男

孩还是女孩，每天用什么交通工具去上学，周末经常做些什么。（10分）

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

九． 补全对话，根据上下文的意思在下面对话的横线上填上

适当的句子，将对话补充完整。（10分）

A: Hello! ___________________________?

B: This is Harry speaking. Is that Kate?

A: Yes!

B: I want to go to the library this

aftertnoon.___________________?

A: Yes, I can go with you. But ____________________________? B: Yes, it’s very far.

A: _________________________________________?

B: We can go there by bus.

A: Ok. This afternoon. See you at 3:00.

B: _________________

十． 阅读理解，根据短文的意思，选择最合适的答案。（10

分）

Jim is eleven. He comes from London. He usually goes to school by subway. He is a baseball player. After school, he usually plays baseball. His father is a teacher. He goes to work early and gets back home late. He usually goes to work by bus. Sometimes he goes by bike. Jim and his father go to the nature every weekend.

( ) 1. Jim is ______. A. 11 B. 7

( ) 2. Jim is an _______ boy. A. American B. English

( ) 3. Jim often plays ______ A. baseball B. basketball

( ) 4. Jim’s father works in a _____ .A. hospital B. school

( ) 5. Jim’s father _____ early and gets back home late.

A. goes to school B. goes to work

小学英语教学质量检测各年级题型

四年级

听力部分（40分）

一、听单词三次。根据听到的单词的先后顺序，在括号内写出图的编号，将提供7个单词。（12分）

二、 听音写字母，按照正确的书写格式写出每个字母的大小写。（8分）

三、听句子三次，为你听到的句子按照所听顺序排列。（5分）

四、听小对话，选出最能表达对话意思的图片，每小题提供两幅图以供选择。（10分）

五、听短文三次，根据所听到的内容为给图片按照顺序标号。（5分）

读写部分（60分）

一、根据书写要求书写下列句子，注意大小写及标点符号。注意所提供的句子均以标准书写格式出现。取消

大小字母的转变。（6分）

二、根据所给的元音字母和图片把单词补充完整。（6分）

三、图文呼应，看图读句子然后选择正确的单词或词组把句子补充完整，并把它抄写在横线上，注意英文书写的格式。每小题提供2个备选单词。（10分）

四、请在B栏中找出能回答A栏中的问题的答语，并将标号填在问句前的括号里（10分）

五、读一读，找一找，根据图片找到相应的对话，将选中答案的序号填在前面括号内。（8分）

六、对话顺序重新排列。注意所选语言材料均来自课文。（10分）

七、阅读短文，填写表格。（10分）

五年级

听力部分（40分）

一、听句子两次，选出句子中所含有信息的单词或词组，将序号填入括号中。（10分）

二、听句子两次，如果你所听到的与图片相符，请在括号内打"√",不同的在括号内打"╳"。（10分）

三、听对话三次，按听到的对话顺序给下列图编号,把1、2、3、4、5分别填入括号中。（10分）

四、听短文三次，请选择适当的单词把短文补充完整。每小题均提供2个答案，选其一即可。（10分）

读写部分（60分）

一、请将下面的对话按照书写规范要求抄写在四线格里。注意所给的单词均以标准书写格式出现。取消大小字母的转变。（5分）

二、请根据图片提示选择正确的元音字母将单词补充完整。（5分）

三、根据句子意思将下列句子的划线部分翻译成汉语。注意所提供部分是单词或词组。（10分）

四、请根据图片提示选出正确的单词，注意书写格式。（10分）

五、补充对话。选择恰当的句子完成对话。（10分）

六、情景应答单项选择。（10分）

七、读短文，然后判断正误。正确的用T，错误的用F。（10分）

六年级

听力部分（30分）

一、听句子三次，按听到句子的顺序为下列图编号。（5分）

二、听句子三次，以正确形式写出句子所缺的单词。（5分）

三、听小对话三次，看图选出符合文意的图片，每小题提供2幅图。（10分）

五、听短文三次，判断所给的句子意思是否与短文一致。（10分）

读写部分（70分）

一、抄写。用正确的书写格式抄写下面一段短文，注意所给的单词均以小写字母出现。（5分）

二、词汇英汉配对练习。（10分）

三、对话排序。（10分）

四、看图完成对话，根据图片提示每题填一个单词。（10分）

五、情景应答单项选择（10分）

六、阅读理解。（15分）

1）读短文，判断句子是否与短文意思一致。（6分）

2）读短文，选择问题的最佳答案，然后按要求完成任务。(9分)

七、按所给的语言材料写一段话（50——80个单词）。要求句子正确，表达连贯，书写工整。（10分）

以上检测内容各年级上册均占10%，下册均为90%，希望英语教师认真细致做好复习工作，力争取得优异成

绩。

景洪市教育局教研室

二00七年四月二十日

小学英语测试

作者：佚名 文章来源：

http://zhongxin-school.blogbus.com/logs/8045146.html 点击数： 724 更新时间：10/17/2007

一、引言

小学英语测试检查学生在小学阶段对英语语言知识、语言

技能和英语交际能力的掌握程度，是评价小学生英语学习的重要手段。它主要包括三种测试方法：笔试法、口试法和实践法。目前，许多小学多采用笔试的方法检测学生英语学习的质量。笔试法固然有其长处，如较容易控制测试环境、试题覆盖面比较宽、内容较丰富、评分较精确等，但也有其不足，即它无法准确地评价学生对听、说、读、写四项技能的掌握程度和用英语交际的能力的高低。随着小学开设英语课程的逐步推广、各种各样符合时代发展要求的新教材不断涌现以及教学方法的多样化，尤其是交际教学法的实施，越来越多的小学英语教师感到仅靠笔试法无法全面检测学生实际的英语学习水平，同时也难以激发学生英语学习的兴趣。因此，小学英语测试方法的改革势在必行。

二、小学英语测试的方法和题型

教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》（试行）要求小学英语教学要重视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。同时，根据教育部2001年《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，小学英语的评价应以形成性评价为

主，在小学三、四年级的期末或学年评价中，采用与平时教学活动相近的方式进行。小学英语测试的方法可主要分为两种类型：听力测试和口语测试。

1、 听力测试题型

小学英语听力测试主要考查学生的语音识别能力以及对句子、语段的理解能力。应注意选择真实的、难易程度适当的听力材料，确保测试能反映学生的实际水平。

（l）数字和字母的听辨

这类题型适合英语学习的入门阶段或初级阶段。教师可按难度将题目分成A、B、C三组，以检查不同年级不同水平层次学生的学习效果。例1 选出听到的数字或字母组合：A组 5-3-l-8，5-l-3-8，5-8-3-l；D-O-G，G-O-D，B-E-DB组8-3-2-7-6，8-7-2-3-6，8-2-3-7-6；B-O-A-T，B-O-T-H，W-I-T-HC组 6-1-0-4-7-2，6-7-0-l-4-2，6-0-2-7-0-4；R-U-L-E-R，R-U-B-B-E-R，R-U-N-N-E-R例2 选出教师所朗读的数字和单词：A组 7，11，10，9；make，cake，game，name； B组 51，80，61，20；seven，eleven，thirty，forty；C组 18，80，19，90；pupil，music，January，

February。

（2）图画的听辨和制作

这类题型不受学生阅读能力的影响，有利于准确检测学生的听力技能；同时，图画所设计的测试内容接近学生日常生活中的语言情景，有利于学生活学活用。

2、 口语测试题型

口语测试考查学生的语音、语调和初步的口语表达能力，是语言能力测试的重要手段。口语测试的设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交际需要的测试环境，以减轻学生的紧张心理。

（l）数字与单词的认读

字母、数字和单词的认读是最基本的口试题型，适合低年级小学生使用。教师也可按难度将题目分组设计，以适应不同年级、不同水平学生的需要。例1 读出下列数字与字母组合：2-4-5-7，9-0-3-6-1，5-8-8-4-7-9，H-E-N，S-T-U-D-E-N-T，Z-E-R-O例2 根据教师所读的前两个单词读出第三个单词：

map，cat—cap bike,bake－lake find，fish－wish lock，duck－luck red，sad－bad high，land－light

（2）朗读

朗读用于测试连读和句子重音、语调等。朗读的内容可以是单词、句子、小诗、短文等。教师可自选或自编测试材料，注意材料的生动、活泼，培养学生正确朗读单词、词组、句子、短文等的能力。可采取的朗读方式有跟读、伴随情景朗读。背诵等。

（3）角色扮演

A．教师可创设或利用情景与学生进行交际。例1．Where is Li Ping? T：Is Li Ping in the classroom？S：（NO，he isn’t．）T：Where is he, then？S：（He is on the playground.）T：What is he doing there？S：（He is playing football with some boys．He often plays football in the afternoon．）

B．学生之间可根据老师所给的提示（如关键词、提纲、图片等），向对方提出问题，并让对方作答。例 2 Daily activities）-When do you often get up in the morning?（－I often get up at 6:00 in the morning．）b）-Do you often have

your breakfast at 7:30？（－Ye，I do．）c）-When do you have your lunch？（-At about 12:30．）d） －What do you do at 4:30 in the afternoon？（－I often play games with my friends．）e）－Where do you watch TV every evening？（－In the sitting-room.）

（4）看图说话

这是一种较难的测试形式。可以用图画或照片作为测试的辅助工具，要求学生描述一幅照片或一组图画，如描述房间、教室、英语老师、家庭、动物等。例1 描述图画，要求说出人物的特征。例2 根据图画叙述一周课程情况。例3 观察下表，描述本周的天气情况。

三、小学英语语言测试的评分方法

英语测试的评分方法可分为两大类：分解评分和整体评分。分解评分是把学生的听力和口语测试的表现分为若干个要点，如口语测试可分为语法、语调、词汇、内容、流利程度和准确性等。不同的要点可以作不同的加权处理，各要点得分的总和即为测试总分。分解评分信度较高，可以诊断出学生在某项技能上的缺陷，但较费时，有时会忽略学生的总体表现。整

体评分也叫印象评分，即教师按照较为笼统的标准，根据学生在测试中表现的总体印象打分。这种评分方法速度快、省时，但是如果掌握不当，评分信度就值得怀疑。因此，这种评分方法大多采取多人参与评定，以求公平。在实际操作中，应根据小学生的心理和认知发展特点，多采用语言描述性的等级评定来反映小学生的英语学习水平，如：Excellent／Very good/Good/Adequate/Need improvement等。

四、结束语

小学英语语言的测试方法的设计应与小学英语教学目标、教材内容、教学方法紧密结合起来，根据小学生的学习认知规律和他们爱听、爱说这一特点，把语言测试重点放在主要检测小学生的听力、口头表达技能以及初步掌握和运用英语交际的能力上。设计出形式多样的、生动形象．的听力和口语测试题型，使小学生能在一个轻松、真实的环境中测试，既能发现自身英语学习上的不足，又始终保持对英语的学习兴趣。

小学生英语歇后语

1. Judge not, that you may not be judged.不批评别人，就不会遭人批评。

2. Keep something for a rainy day. 未雨绸缪，以备不时之需。

3. Know your own faults before blaming others for theirs. 责人之前先责己。

4. Knowledge is power. 知识就是力量。

5. Learn to walk before you run. 学跑之前先学走；凡事应由浅入深，循序渐进。

6. Let sleeping dogs lie. 勿惹事生非。

7. Life is not all beer and skittles. 人生并非只是吃喝玩乐。

8. Like will to like. 臭味相投；物以类聚。

9. Little by little and bit by bit. 积少成多，积沙成塔。 10.

11.

12.

13.

14. Look before you leap. 三思而后行。 Love will find a way. 真情所至，金石为开。 Make haste slowly. 欲速则不达。 Make hay while the sun shines. 把握良机。 Men are known by the company they keep.观其友而知其人。

15.

16.

17.

18.

19. Mind your own business. 少管闲事。 More haste, less speed. 欲速则不达。 Murder will out. 若要人不知，除非己莫为。 Never do things by halves. 凡事不可半途而废。 Never judge by appearances. 不可以貌取人。

20. Never make threats you cannot carry out.莫虚张声势。

21. Never put off till tomorrow what may be done today. 今日事，今日毕。

22.

23.

24.

25. Never say die. 永不气馁。 No cross, no crown. 吃得苦中苦，方为人上人。 No gain without pain. 天下无不劳而获的事。 No man is infallible. 天下无完人；人非圣贤，熟能无过。

26.

27. One cannot put back the clock.人无法让时间倒流。 One good turn deserves another.以德报德，以恩报恩。

28. One man's meat is another man's poison. 人各有所好。

29.

30.

31. Patience is a virtue. 忍耐是一种美德。 Pride goes before fall. 骄兵必败。 Saying is one thing and doing is another. 说是一回事，做又是另一回事。

32.

33.

34.

35. Second thoughts are best. 三思而后行。 Seeing is believing. 眼见为实；百闻不如一见。 Silence is golden. 沉默是金。 Strike while the iron is hot. 打铁趁热。

36.

37.

38.

39. Tall trees catch much wind. 树大招风。 The beaten road is the safest. 众人常走之路最安全。 He that travels far knows much.远行者见识广。 If is better to be alone than in bad company.宁可孤独，不交恶友。

40.

41.

42.

43. It is never too old to learn.活到老，学到老。 It is never too late to mend.改过不嫌晚。 It is the first step that is troublesome.万事起头难。 Knowledge makes humility, ignorance makes pride.

有识使人谦虚，无知使人骄傲。

44.

45.

46.

47. Look before you leap.三思而后行。 Man proposes, God disposes.谋事在人，成事在天。 Never judge from appearances.人不可貌相。 Never look a gift horse in the mouth.对待礼物切莫挑剔。

48.

49.

50. Nobody's enemy but his own.不要自寻烦恼。 No pains, n。o gains.不劳则无获。 Nothing is impossible to a willing mind.世上无难事，只怕有心人。

汇师小学

何 牧 老师

小学英语语法教学方法

语法教学主要不是针对小学的，原因有两个，一是小学本身接触的语法现象很有限，没有多少需要系统处理的，二是小学生的认知特点也不太适合给他们讲语法。

但常有老师问这个问题，小学英语教不教语法，不教的话教材中出现的一些语法现象咋处理？教的话，怎么教法？

这说明，小学英语虽然简单，可也不可避免地遇到语法问题，有些单靠听说活动任务来处理，效果可能不是最好地，也就是说，某些语法现象也有必要从结构形式上进行某种处理，也就是一般说的语法教学了，下面就小学英语语法教学谈24个字的浅见，请大家指正。

小学英语语法教学的这24个字就是：先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳。

“先例后法，意义领先”，是说不在接触足够实例的情况下解释语法现象，不脱离实例讲结构。解释语法现象的时候首先从意义出发，结合语言使用来解释，不离开意义讲结构，更不要背“口诀”

“提醒注意”是在听说读写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时，教师明确点明这种用法，适当解释其形式和意义。“点到为止”是仅仅结合当时具体例子解释，不作不必要的拓展。比如第一次接触名词复数的时候，学生遇到了apples，可能会问这个s是干什么用的？这时候告诉学生这个S表示“不是一个”就行了。遇到teeth，学生会问牙不是tooth吗？可以让学生先记住，表示一个牙的时候EE，表示多个牙的时候就OO了，不必把名词复数的各种情况和变化形式全部展示给学生。

“随遇随点”是说前面接触过的语法现象后面再遇到，比如名词的各种复数形式，每次遇到都应该结合当时的例子明确提示。“适时归纳”是当一类语法现象学生遇到的实例已经足够多了，比较熟悉了，可以进行简单的总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，

师生共同总结归纳，找出规律。但是不必要“求全”，没接触过得没必要急着“补充”。

从反面说，主张“先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳”也就是反对离开语境和意义讲语法规则，不主张离开意义背口诀；反对语法知识点支离破碎，主张适时归纳，但也反对没有足够感性积累的情况下过早归纳；语法规则的归纳反对教师灌输，提倡教师提供典型实例，学生或师生共同总结归纳；反对不顾学生需要和接受能力追求全面。

小学英语《新标准》第四册教材分析和教学建议

一、教材分析

《英语》（新标准）这套教材以题材为纲，以结构、功能为目，以培养学生综合运用语言能力为根本，全面准确地体现了新的英语课程标准。

第四册教材和其它各册书一样同样也是由10个学习模块（20个单元）和1个复习模块组成。每个模块分两个单元。第一单元多是以对话的形式呈现本模块所要学习的语言结构。

这一单元是新知识的呈现和运用部分，第二单元则多是提供了若干任务型（task-based）的练习和活动，让学生练习运用。这一单元是新知识的巩固和扩展部分。

上学期，我们学习了Alphabet, Clothes, School

Subjects, Time等九个话题。本学期我们还将和学生继续学习Weather,Family,Activities,Telephone,Games,

Routines,Children’s Day,Positions,Directions九个话题。与此同时，我们将学习23个主要句式、3首歌曲、3首诗、4首韵律诗、122个三会单词和84个四会单词。

在学习中，我们将和学生一起了解发生在

Amy\Sam\Daming之间的一个有趣的故事，并同时学习如何用英语来询问天气的情况；我们还将仔细去聆听大名如何用英语介绍他的摄影作品；我们还要悄悄地走进芳芳的内心世界去了解她不快乐的原因；我们更要责无旁贷地帮助Sam通过询问路线去找Daming的家。同上册教材相比，我们本册的教材内容将更加丰富多彩。

每个模块我们将计划用5课时来完成。平均每个页码用1课时，四个页码共需用4课时。第五课时可以进行本模块的复习或阶段测试。

本册教材在知识点的编排上注意了将同一语法点在不同的模块里反复出现，帮助教师分解了语法的难点，让学生循序渐进地掌握了知识。本册教材是英语学习难度逐渐增加的关键

时期，尽管在二年级上学期学生学习了字母，但所学习的英语语言知识并不很多，所以本学期不仅要让学生熟练掌握主要语言结构，还要让学生形成学习英语的基本感情-----意志力。

二、学生分析

二年级上学期时的孩子活泼可爱，敢想、敢说、敢做，求新求异的愿望非常强烈。他们喜欢新鲜事物和形象生动的东西，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。同上学期相比，到了二年级下学期，他们更重视老师的表扬，喜欢引起别人的注意，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在不断发育，发音器官比成人的灵活，模仿外语的语音语调比成人更容易。他们的形象思维好，但逻辑思维能力不强。在设计中，我们教师一定要注意结合儿童的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏、竞赛、表演等），激发他们学习的兴趣，挖掘他们学习的内在潜能，培养他们的语言综合运用能力。

三、总体教学目标

（一）语言知识目标

学习23个主要句式、3首歌曲、3首诗、4首韵律诗、122个三会单词和40个四会单词。

（二）语言技能目标

1、 听、做：

能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

能听懂课堂指令并做出相应的反应（如：turn right ,turn left ）；

能根据指令做事情，如：做动作、涂色、画画（画天气标识、画人物相应的动作、画路线图）、做手工等；

能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应（角色扮演《三只小猪》）。

2、 说、唱：

能听录音并进行模仿；

能相互致以简单的问候；

能根据图片、实物或动作说出单词；

能根据表演猜意思、说词语（介词、动词短语）；

能相互交流简单的信息(如：谈论天气、自己的日常习惯；描述照片及人物正在做的动作等 )；

能在一定的语境下用英语来为自己或他人解决问题（电话聊天，问路、指路，说明所在的位置）。

能说出、唱出教材的歌谣和歌曲。

3、 玩、演：

能在教师的指导下用英语做游戏，如：双簧游戏、猜谜游戏、“开火车”游戏、捉迷藏等。在游戏过程中，能够根据情景需要，用简单的英语进行交流；

能表演歌谣和歌曲（视学生的能力可分三个层次：教演，自演，编演）；

能根据故事情节进行角色表演（重在表演兴趣及表演能力及同伴间的合作。不太强调对话的准确性）。

4、读、写：

能看图识字

能在指认物体的前提下认读所学词语

能在图片的帮助下读懂简单的小故事

能正确流利书写我市统一规定的40左右的四会单词 能仿写模块核心句子

5、视、听：

养成每天定时、定量听读英语的习惯

能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目

（三）情感态度目标

有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

（四）学习策略目标

积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；积极运用所学英语进行表达和交流；对所学内容能主动练习和实践。

（五）文化意识目标

根据教材中模块的内容，我们应向学生渗透以下文化意识目标。如：了解英国的特殊的天气情况（第一模块）；电视在英国和美国人生活中的作用（第二模块）；英国人发送贺卡的习惯和历史（第三模块）；英国和美国人饮食方面的习惯（第四模块）；西方国家部分儿童游戏（第五模块）；英国人周末的活动情况（第六模块）；英国著名公园和野餐情况的汇报（第

七、十模块）；伦敦的交通情况（第八、九模块）。

四、具体教学分项要求

（一）单词教学

能熟练掌握书后单词表列出的122个三会单词；能熟练掌握全市统一规定的40个四会单词。

（二）核心句子教学

能正确朗读、理解和运用核心句型；能跟读和正确理解非核心句子的意思；能模仿例句写出简单的句子。

（三）课文教学

能正确理解课文内容；能准确分角色朗读对话；模块结束时，有能力的学生能达到背诵。

（四）歌曲、歌谣教学

教材中歌曲和歌谣的内容大多是和模块的语言点相关的，所以说歌曲、歌谣的学习有助于学生掌握模块重点语言。

五、具体教学建议

（一）单词教学

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，但同时也是英语教学中难度较大的教学内容之

一。词汇的难度在教师教和学生学上主要体现在三个方面：第

一,教师教难度大。教师教的形式很容易单调---领读、齐读、小组读、男女读等。学生乐学的情绪很难调动起来。第二，学生读音方面困难大。音读不准，一部分学生还往往用汉语为英语单词注音。第三,在词形记忆方面困难大。学生刚开始记忆几个单词是较轻松，但随着年级的增高，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇记忆困难。因为英语单词的拼写形式与汉字的书写形式没有任何联系。

本册书后单词表中共有122个单词，其中动词、名词、形容词、介词较多，抽象意义的词较少。所以建议多以直观方式进行词汇教学。直观的方式包括实物、图片、图表、动作、手势、表情、表演、投影、计算机动画等。

针对本册教材单词的构成特点，我建议教师在教单词时可采用以下几种方法：

1．画标识感知词： 通过画画学词汇让学生直截了当地理解词义。如：在教授Module 1中几个描述天气的形容词 “sunny, raining, windy…”时，教师可采用边学边画天气标识

的方法，让学生们听、做、说相结合来学习新知识。在教授Module 8时也可通过画火车上山、下上的变化，引导学生感知新词。

2．做动作记忆词：在Module 9 “turn right, turn left, go straight”的教学中，采用常用的TPR教学法，让学生们边说边做相应的动作，以此加深对词汇的理解和记忆。也可设计“小司令官”的游戏，让学生们说说、做做进一步巩固单词。

3．看地图体会词：在Module9、10的教学中，可引导学生观察地形图上建筑物的位置，以此帮助学生正确理解“next to和in front of”的真正含义。

4．说韵律活化词：如在学习sleep、camera 、sad 等词时，可配上韵律和声音，以此增强单词学习的趣味性。

单词练习方面的方法很多。下面我介绍三种单词练习形式。

1、合作拼单词：小组学生一人说单词，其余每人按顺序说单词中的字母，最后的学生再拼整个单词。此形式可培养小组合作的精神，吸引学生的注意力，帮助学生了解单词的构成

特点。

2、字母填单词：采用教师出单词学生填字母的形式来练习单词。在此基础上，我注意激发学生学习的趣味性和学习的挑战性。采用了先填一或两个字母，到三或四个字母，最后只留一个字母，填其它所有字母。

3、接龙说单词：在学生学习一定量的单词后，教师可组织开展按节拍接龙说单词的游戏。即全班规定一定的节奏，如拍手两下，再拍膝盖两下，让后留两拍的时间让学生甲说出并拼写第一个单词。然后大家以同样的节奏继续。在下一个停顿时，由另一个人以前面单词的最后一个字母为首字母说出下一个单词，以此类推。此项活动培养了学生听说记忆和感受节奏的能力，增强了单词学习的趣味性。

单词记忆方面的方法很多，下面我结合本册教材单词的特点介绍几种方法：

1. 推测记单词：如根据学过的at 猜测新单词flat，根据学过的no 猜测新单词snow。根据学过的car推测新单词card, park ,start,march ,market。

2. 合成记单词：根据单词的构成猜测和记忆新单词。如：news-paper、play-time play-ground、super-market、every-one、Sun-day、hide-and-seek、home-work

3. 发音记单词：根据单词部分字母组合发音相同的特点帮助学生记忆单词。如：right—write ，cake—take、shake,rain——pain 、again，some—come，

catch—match，ill-hill,see—seek, around—ground，day-say-play,picnic-picture，thing—nothing。

4. 词形记单词：根据单词部分字母组合形式相似但发音不同的特点记忆单词。ski-skip, lot —lost，here-there。

5.拼读记单词：在采用多种学习和记忆单词的基础上，我建议更多应采用拼读的方式帮助学生记忆。即在学生了解字母和字母组合在单词中的基本发音规律后，由易到难，由简单到复杂，引导学生逐步达到听词就能写，见词就会读水平。

在单词教学中应特别注意以下几个方面：

1、单词尽量减少孤立学习，应放在句子中让学生模仿、体会。努力实现词不离句、句不离文。尽量少进行无语句的单词拼写训练。

2、引导学生尽量通过多说（一定量的口语积累）、多看（大

量的视觉识别）、多联系（字母和字母在单词中读音两者之间的关系）来记忆单词。

3、单词教学的顺序应该从音、义、形三个方面来考虑，可以采取这样的层次：听单词、说单词（重复）、根据图片或实物说单词、认读单词（整体识别）、把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。

4、课上注意教学生学习方法。尽量避免出现不教学生记忆方法，只让学生回家自己孤独记忆的现象。

（二）核心句子教学

核心句子的教学是英语教学中的重要环节。根据二年级学生的生理和心理特点，以及本册教材的具体内容，在核心句子学习环节，我提出以下三点建议：

1．核心句子呈现真实化

核心句子教学不应只是单纯的句式的书面呈现和语法操练，而应在呈现句式内容的同时，将真实语义、使用语境和语用功能向学生呈现，让学生更好地理解和掌握所教句式的真实语境、真实的语用功能和真实的语义表达。不应为了呈现核心句子而呈现。如：在本册M2，M4，M5里be doing 句式的教学中，老师们可采用动作描述法，如：教师自己可边擦黑板边说：I`m cleaning the blackboard. 然后让学生帮忙。与此同时，教师介绍：She`/He`s cleaning the blackboard. 以此向学生呈现语义，告诉学生be doing表示正在进行和发生的

动作。或者教师可呈现自己做事情的图片集，并用ing形式进行介绍，以此引导学生感悟理解新句式。

2．核心句子操练多样化

操练是句式教学中必不可少的环节。它是为了帮助学生掌握语言知识而进行的重复性教学活动。句式操练的方法主要有两种：机械性操练和意义操练（控制性意义操练和非控制性意义操练）。

机械性操练是指教师引导学生从课文中提取重点句，并通过反复读、快速说、背诵等练习形式，最终实现对核心句子结构熟练掌握。此环节学生参与面要广，操练时间应适当。学生参与面广要注意对学习有障碍的学生应鼓励大胆开口，给他们充分思考时间，不催不怨，不给他们造成心理压力。操练时间应适当是指机械操练不充分、不到位，过渡到意义操练会有困难。操练时间过长，学生则会感到无兴趣、单调、枯燥。

意义操练共分控制性意义操练和非控制性意义操练两个部分。控制性意义操练是指教师事先设计规定了替换词，要求学生运用这些替换词进行句式操练。非控制性意义操练是指教师在规定了替换部分之后，不给予替换词，要求学生自己用替换词替换句式中应该替换的部分进行操练。意义操练过程中可让学习有困难的学生多进行控制性操练，让基础较好的学生多进行非控制性操练。

在设计机械性操练和意义操练活动时，要注意二者的区

别。意义操练与机械性操练最大的不同是它有不同的语境。如：教师向全班出示同一张跳舞的照片，让学生反复看着同一张照片说着同样的语句：She` s dancing.这样的操练就属于机械性操练。但如果教师拿着不同的跳舞照片，虽然学生也逐图说着She` s dancing.但由于每次操练的语境不同，每次操练都指向运用能力的活动，这样的操练应属于意义操练而不属于机械性操练。

3．核心句子运用任务化

意义操练较机械性操练已赋予了句型一定的生命力，但仍属于一种模拟性质的言语训练。过多的机械操练或意义操练将很容易使学生出现兴趣疲劳，从而影响教学效率。教师在适当的机械操练和意义操练后，针对学生的真实困难，安排一定量的运用性的任务活动，设计语义、语境和语用都真实的情境，将有效地保护和培养学生的学习兴趣，最终实现培养学生综合语言运用能力的目的。

如：在学习Go straight on ! Turn left! Turn right!后，可让学生参加测试“机器人”的游戏。学习What`s the weather like in ..? It`s ….后，可组织学生参加“天气咨询热线”的活动。

（三）课文教学

本册教材共有十篇课文。其中对话类的课文有7篇，讲述类的课文有3篇。上学期的教材培训会上，我主要介绍了不同

类型课文讲授时采取的不同方法（听说领先式、听前解难式、逐层攻破式）。今天我将重点对课文的练习形式上浅谈一下自己的理解。

1．对话类的课文教学：本册教材每模块的第一单元的十篇课文中有7篇是对话类的课文。7篇课文中有5篇的内容设计清晰，内容紧紧围绕核心句子，非常适合学生表演或改编。所以，我建议第二、四、八、九、十这五个模块学习后，可引导学生进行角色表演，有能力的学生对课文进行改编并表演。

在表演时，我想应注意以下几个方面：一、保证准备时间。

二、提前准备道具。如第二模块需准备照片，第四模块的电话，第八模块的火车模型和第九模块的警帽。三、关注人员配备。分组时注意人员好差的搭配；课文表演时选择中下等的学生，改编表演选择较好的学生；表演的学生都要有话可说，避免学生只有表演无语言运用的情况。四、注重设计层次。课文表演的层次性包括先课文表演，后课文改编表演；既可看书表演，也可独立背诵；既可核心句子表演，也可综合运用。

2．讲述类的课文教学：本次教材中有三篇课文属于讲述

类的课文。它们分别是第五、六、七模块的第一单元。此类文章的角色大多数是一人在讲述别人正在做的事情或即使有对话，内容也很少，很不适合学生表演。如表演会给人很枯燥的感觉。教师在讲述这类文章时可先让学生连词成句了解句子主要内容，再通过教师任意说图序号，学生说句子，或教师说句子，学生找相应的图等方式了解图的主要含义，最后采用逐图片描述的方式，帮助学生理解课文内容、合理运用语言。

（四）歌曲、诗歌、韵律诗的教学

每个模块的第二单元中都包括一首。这些歌曲、小诗和歌谣设计的目的主要有三个方面：一是培养学生的语感和节奏感；二是提高学生发音的准确性；三是通过歌曲、歌谣或小诗介绍一定的西方文化。

本册教材中歌曲、小诗和歌谣除了也有上面的特点外，还应内容的不同而略有所不同。本册教材的歌曲、小诗和歌谣目的性更加明显。有的内容是为了配合语言点的教学而进行编写的；有的则是努力体现语音的规则；有的则是更注重知识的进一步延伸。

在上学期的教材培训会上，我已对歌曲、小诗和歌谣的教学方法进行了介绍。如观察配图 猜测内容，播放磁带 侧重欣赏，略讲词义 初步跟读，再次播放逐句模仿，自由说唱 形式多样，改编新作，拓展提高。

今天我愿意把我上学期学习的体会介绍给大家。在学习的过程中，我建议大家要注意以下几个方面。

1、 控制好课上的时间。

2、 说唱形式多样。如：快唱（说）、慢唱（说）、轻声唱（说）、轮唱（说）、比赛

唱（说）等

3、 多创设运用的环境。教师可以引导学生每天利用上课前的时间、中午休息时间

自由组合练说。

4、 勤搭建展示的舞台。教师可鼓励学生回家后给家长表演。并通过家长填写反馈

表的形式督促和鼓励学生练习。还可以通过定期举办比赛、评选表演大王等多种形式鼓励学生勤于练习。

5、 努力形成英语的特色。

教材中没有把语音教学单列为一项内容。但实际上语音教学贯穿在了词汇、关键句、故事、歌曲、歌谣学习之中。它相对于词汇、关键句、故事、歌曲、歌谣的明线教学，它是一条暗线。

六、部分模块教学建议

本次教材内容大部分涉及的都是动词ing形式，设计完全真实的任务性活动有一定难度。所以我建议可多采用以游戏为主的活动形式。

第二模块

模块主题：family

学习任务：She’s listening to the radio. He’s reading a newspaper. Tom’s playing with his train. I’m writing a letter. And I’m drawing a picture.

功 能：谈论他人正在进行的活动及谈论自己正在做的事情。

活动建议：

1）以小组为单位开展“快乐传真”游戏：教师准备相关的活动图片（踢足球、打篮球、打乒乓球、游泳、看电视等），由学生甲从中抽取一张。学生甲通过口型暗示（不发声）或动作表演等形式将图片上的信息传递给学生乙，学生乙再根据自己的理解把信息通过口形或动作传递给本组下面的同学。重复此步骤。小组的最后一名学生要用She`s / He`s …ing 句型

说出他获取的信息。如果说对了，所在组都一分，说错了不得分。累计得分最高的组获胜。为了增加游戏的趣味性和难度，教师可在游戏过程中不断要求提高传递信息的速度。为了缓解紧张气氛，教师可以适当播放一些背景音乐调节气氛。

2）开展“转述连连看”游戏（I`m …ing .

You`re …ing .He`s…ing . She`s..ing .）

每组五名学生。学生甲边做动作边介绍自己正在做的事情（I`m …ing .）。学生乙转述学生甲的话，并介绍自己的情况。（You`re …ing .I`m …ing .）学生丙转述学生乙和学生甲的话，并介绍自己正在做的事情（You`re …ing . He`s…ing . She`s..ing .I`m …ing .），以此类推。从中看哪个小组学生转述准确清楚，迅速。

第三模块：

模块主题：activities

学习任务：Sam isn`t tidying his room. Is he doing his homework? No,he isn`t.

Are you doing your homework ? Yes, Mum. 功 能：谈论正在发生的事情或动作

活动建议：

开展“不许笑”游戏：在练习Are you 。。。ing ?时，可采用此游戏。即学生甲无论问什么问题，学生乙都必须用Yes, I am。并且保持神情严肃，不许笑。如果笑了，则互相更换问答的角色。学生甲可以问一些与事实不符的问题。在练习Is he 。。。ing?时同样可采用此游戏形式，只是由两人互相询问，转为两人谈论第三个人。此游戏形式将大大增强学生使用英语提问的欲望，使他们在快乐中学习英语、感受英语和运用英语。 如：当学生乙是个男孩时：

A: Are you a girl ?

B: Yes, I am.

A: Are you thirty ?

B: Yes, I am.

A: Are you dancing ?

B: Yes, I am.

…

第四模块

模块主题：telephone

学习任务：What are you doing ? I`m talking to you .

What`s she doing ? She`s playing a game with

Amy and Sam.

功 能：学习和回答正在发生的动作。

活动建议：

1） 开展“他是谁？”的游戏：教师出示四张图片，并逐图询问：What`s 人名 doing ?学生依次回答：如：Amy is dancing. Daming is reading a book….并记住每幅图的内容。之后，教师用一张空白卡片盖住每幅图的人头，让学生猜测：Who is dancing . Who is reading?...此游戏既引导学生运用了语言，用锻炼了学生的短时记忆能力。

2） 开展“木偶人”的游戏：教师找四到五位学生，其余学生背对他们，让他们听音乐连续做自己想做的动作，音乐停，动作要定格，让其余学生转过来，问：“What is he/she

doing？”让同学生们根据学生现有动作来猜测，答完后，再用“What are you doing?”来核实，如正确即获胜。

第五、七模块

模块主题：games / Children`s day

学习任务：Daming and Sam are playing hide-and-seek.

Daming is hiding and Sam is seeking.

What are you playing ? We`re playing catch.

Daming is doing a play with some children.

Lingling is singing a song.

功 能：谈论某人或某些人正在做的事情。

活动建议：

1）开展“猜猜看”游戏（What are they doing ? They `re ……）：教师准备许多可以表演动作的图片，请学生三人一组参加游戏。学生甲看到图片后模仿相应的动作，学生乙和丙背向图片做回答，猜测学生甲在模仿做什么动作。五个问题为一组，猜测时间为一分半钟，看哪组猜出的动作最多。

2）开展“在报纸的天地里”游戏：4人一小组站在同一报纸上。全班学生问：What are you doing ?报纸上的学生根据教师呈现的动词短语，边说边做动作，如：We`re

running.We`re playing pingpong….由于报纸面积小，如果四个人做的动作不一致，将会有人被挤到报纸外，最后站在报纸上人数最多的组为胜。教师在发指令时，还可以随时说“stop”然后并问其中一名同学What are you doing ?如果该学生答不出来将提前出局。

3）开展“听音画图”游戏：学生甲用人名is …ing 描述自己手中的图，学生乙根据听到的情况画画，最后对照原图检查是否一样。也可一人呈现自己的图，班上的其他同学进行描述，由另一个人进行画画。

第八模块

模块主题：positions

学习任务：The train is going up /down the hill.

The train is going past the hospital.

We`re going up / down. We`re turning

around.

功 能：描述路线和方位

活动建议：

开展“抢椅子”游戏：4人3把椅子。全班学生看教师的呈现的句子并大声齐读。前面五人边听边做动作边围绕椅子转，当全班说stop时，五人一起抢四把椅子。没抢到椅子的将被淘汰出局。为了增强趣味性和对抗性，可采用男女对抗和逐渐减掉椅子的方式。

第九、十模块

模块主题：directions / places

学习任务：Turn left!/ Turn right!/ Go straight on .

Where`s the supermarket?

It`s next to the park. It`s in front of the school.

功 能：询问路线和谈论方位

活动建议：

1）开展“听音画图”的游戏：学生甲和乙每人有一张互相

不知道的路线图。两个人运用学过的句子通过回答对方的问题帮助对方画出正确的路线图，找到正确的地点。

2）开展“欢迎到我家作客”的游戏：学生两个人一组。一学生通过边画图边向同伴说明从学校到自己家的行走路线，邀请同学到家里做客。可将第九和十模块内容结合在一起练习。

3）开展“听音找礼物”的游戏：全班学生运用所学的指路语言发口令，一学生蒙眼在桌椅摆成的迷宫中前进找礼物。学生根据离礼物的远近调整口令声音的大小。

《英语》（新标准）一年级起点第四册教材中的“四会”单词(40个)

第一模块：weather,like,sunny,windy

第二模块：radio,newspaper,letter,draw

第三模块：tidy,room,do,homework

第四模块：talk,drink,game

第五模块：sad,seek,skip,hide

第六模块：usually,help,him,it,her,cook

第七模块：play,Children`s Day,say,class

第八模块：up,down,past,see,

第九模块：left,right,west,east

第十模块：next to , in front of ,supermarket