教师幸福的秘诀:因材施教.关爱宽容

教师幸福的秘诀：因材施教、关爱宽容

【摘 要】教师的幸福程度取决于教师调动学生与自己合作的兴趣的程度，能让学生感到学习快乐与成长幸福的老师是幸福的老师。关爱学生、信赖学生是调动学生与自己合作的关键，也是教师获得幸福的根基。每一位学生每天能高高兴兴地来上学，能身心健康地成长并且积极向上，作为老师就应该感到满足，感到幸福。真正能做到因材施教对学生宽容，教师心灵就在不断成长，获得职业幸福的能力也就不断增强。

【关键词】教师幸福；因材施教；关爱；宽容

培养出德才兼备的学生是每一位老师所追求的，幸福、快乐地工作是每个老师所期盼的。幸福似乎唾手可得，可有时却又遥不可及。我们常常湮没在琐碎而烦恼的日复一日里，有时甚至感到心力交瘁、想逃离太阳底下这份最神圣的职业。怎样才能让我们的教书育人生涯充满幸福快乐？

纵观我身边幸福老师的人生轨迹，并且省察自己从教以来体验到的点点滴滴的幸福，我发现了使教师快乐幸福的秘诀：

一、关爱学生，信赖学生

关爱善待学生才能造就学生，而抛弃一个学生等同于毁坏一个学生。世界著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经花费十年的时间将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄庄主，我们不难想象个中的艰辛。每一位学生都希望得到老师的关爱、关注及善待，特别是一些生活在特殊家庭的孩子，由于家庭的变故，这些小孩往往容易形成或古怪或偏执的性格。在这种情况下需要老师真诚相待，热情鼓励，细心关怀。真诚无私的善待学生是获得教育成功的原动力。

我们班上有个叫关坚的男孩，他是一个令人头痛的学生。由于三岁父母离异，长年与老实巴交的父亲及溺爱有加的奶奶生活在一起，使他形成了夜郎自大、唯我独尊的个性。一家人没有人能开口说他的，父亲更是他的“下饭菜”。在学校上课有时哗众取宠，上课下位扰乱他人学习，有时要么睡觉，作业从来不完成，对老师一脸的满不在乎。由于缺乏家教，对待老师的教育不但不能接受而且表现得十分反感，似乎天底下的人都是他的仇人。于是乎出现了顶撞老师、辱骂老师的一幕一幕。面对这样的学生我一次次不厌其烦地找他谈话，告诉他：老师因为心中有你才会指出你的不足，希望你改正缺点，这对你的成长是有好处的，再说谁没有缺点呢？伟人都有不足，何况你还是正在学习成长的人。人最可怕的是将自己的心灵封闭不接受他人的教育，我还告诉他男人的心胸要宽广，不要鸡肠小肚，要海纳百川……与此同时作为班主任用敏锐的目光关注他，用宽容的胸怀包容他，并且还不断发现其闪光点。他喜欢表现自己，在公开课上能积极举手发言，班级活动热情参加，喜欢生物课的学习。针对这些优点，我不断地抓住机会，例如：让他当生物小组长，负责三个生物科薄弱的学生的学习辅导从而让他找回自信。同时也让他体味当“老师”的辛苦。公开课后我会特地问一问当天的值日生及班上的全体同学：“今天公开课发言最积极，回答问题最准确的是哪些同学？”他们会告诉我是关坚等同学。这时我会给他表扬，给他鼓励，同时给他信任的眼神，使他处处感受到班主任在关爱他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，渐渐地明确了学习的方向，看到了自身潜在的力量，尤其是在今年初二下学期的毕业会考中他获得了地理95、生物100分的好成绩。有哲学家说过：“使人前进的最大一种刺激物是一种成功的感觉。”慢慢地我看见他懂事了，对师长的教诲能

认真倾听了，学习的积极性也高了很多，纪律性也加强了许多。

没有学生的合作，教师的工作不会有很好的成果，那教师无幸福可言。我们可以这样说：教师的幸福程度取决于教师调动学生与自己合作的兴趣的程度，能让学生感到学习快乐与成长幸福的老师是幸福的老师。关爱学生、信赖学生是调动学生与自己合作的关键，也是教师获得幸福的根基。

二、因材施教，知足，宽容

有些人总感到自己不幸福，是因为自己把幸福之门关了。作为教师，因为不能知足，不懂得因材施教，往往把通往幸福的门关了而不自知。

人的欲望是无止尽的，知足才能常乐。只有懂得知足，才会发现自己一直在幸福当中。俗话说得好：一娘生九子，连娘十条心。一个班五十几个学生，教师面对的学生来自不同家庭，性格各异，所受的家庭教育也不同，因此基本素质也不一样。对他们所施的教育也要因人而异，不能千篇一律。像一些身体有缺陷，智商有问题的学生在学习这一块绝对不能有过高的要求，否则对学生是一种伤害，对老师自己也是一种摧残。每一位学生每天能高高兴兴地来上学，能身心健康地成长并且积极向上，我觉得作为老师就应该感到满足，感到幸福。

另外，作为老师，如果拥有一种非凡的气度，宽广的胸怀的话，那么你会对人，对事容易包容和接纳。我班有一个叫杨杰的男生，父亲忙于职业学校的办学及管理，母亲忙于自己的个体经营，平时家里父母对他的教育根本无暇顾及。小学的时候只要他不找事，伸手要钱便给，养成了他好吃懒做、爱上网的恶习，小学三年级的时候离家出走十几天和街上的小混混一起。进初中之后迟到、早退、上课闹堂、作业不做，完全不像一个中学生。找他谈话道理说了几箩筐也是无济于事，面对这样的学生，大家都想放弃，但作为班主任，我不能有这种想法，我要用宽容的心怀来包容他、接纳他，以积极的心态因材施教，同时想出科学的办法关爱他，挽救他。我和他约法三章，首先让他背诵《中学生守则》，帮助他理解每一条含义，再告诉他他现在的行为已经让师生难以接受。必须到每一位科任老师那里接受他们单独的教育，并且做出承诺。所做的承诺一份交给班主任，一份贴在自己的书房里。同时我告诉他：男子汉“一言既出，驷马难追”，留在班主任手上的承诺是要保留到初中毕业的。自那以后这“调皮王”在校内校外的表现好多了，简直与以前是判若两人。人变得上进了，纪律加强了，学习成绩也提高了十几名，进入了班级中等水平。作为教师，常常能宽容成绩优秀、平时表现尚可的学生，要做到宽容待进生并不是一件容易的事。“宽容”在待进生面前常常容易变成“放弃”，变成“容忍”，变成“视而不见”。对他们的宽容需要更多的责任心、耐心、爱心、韧劲和智慧。宽容是一种高贵的品质、崇高境界，是精神的成熟，心灵的丰盈。真正能做到因材施教对学生宽容，教师心灵就在不断成长，获得职业幸福的能力也就不断增强。

宽容是一种仁爱的光芒，无上的福分，是对别人的释怀，也即是对自己善待。在教育教学中我们通常是学生与老师的合作、老师与老师之间的合作、老师与家长的合作等几种关系。要正确处理好这几种关系是不容易的，有时候可能会出现你一片丹心而招来学生家长对你的诬告。面对不同的委屈，作为老师你若坦诚面对，心底无私，久而久之时间能证明一切，流言也会不攻自破。正确处理老师与老师之间的合作我认为也很重要，也能让人感到幸福和快乐。百年修得同船渡，千年修得共枕眠，我们同事是同一条战线上的战友，是同一条船上的行路人，是有缘分才在一起工作和学习的，因此对待同事要像春天般的温暖，要与人为善。尤其作为班主任老师，更应该团结本班的科任老师，虚心向他人学习，多鼓励年

轻老师。如果能正确处理好这些关系，就能使之有利于事业的发展，有利于身心健康，这是一个人情商高的体现。各种合作形式不同，我们处理的方式也有不同，但只有怀着一颗知足，宽容的心，我们的合作才会顺利发展，才能实现我们的职业的价值。

福布斯曾经说过：“工作对我们而言是乐趣，还是枯燥乏味的事情，其实要看自己怎么想，而不是看工作本身。把工作当作一种创造性的活动，看作一种自我满足，一种艺术创作，全身心地投入，任何人都能从中获得快乐。”作为一名老师不能单纯地把教学当作谋生的手段，要努力地做好自己的工作，把工作当成创造性劳动，要善于关爱学生，力争做成功的老师，要有一颗知足，宽容的心。在工作中感受幸福，让学生健康快乐地学习是我们的目标。让自己愉快工作，感受幸福也是我们所追求的。只要我们尽心尽力，无愧于“老师”这个称呼，那么真正的幸福将会永驻我们的心田！