浅谈加强教师进修学校师资队伍建设

　　[关键词]教师进修学校；建设 　　兴国必先兴教，兴教必先兴师。建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理，相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。二十一世纪，科学技术突飞猛进，以信息化为主要特征的知识经济的到来，使得人才资源在国家综合国力的增强方面显示出越来越重要的作用。人才竞争归根结底是教育的竞争，教育的竞争要靠教师队伍的高素质。适当超前，优先发展教师教育，建设高素质教师教育师资队伍，是教育乃至经济和社会发展的战略要求。当前基础教育课程改革已经进入关键时期，课程教材改革，课程教学改革和考试评价制度改革为核心的人才培养模式改革正在全面启动。教师是素质教育的实施者，无论是转变教育思想还是更新教育观念；无论是改革教学内容还是改变教学方法和手段，都取决于教师队伍的素质，取决于教师对课程教材改革的深入研究和对教育的深刻理解。教师进修学校作为教师教育和教师研修的指导中心，责无旁贷的肩负着推进基础教育改革的重要使命。而完成好这一使命的关键在于教师进修学校教师队伍的高素质。为此，我们必须要用教育发展的战略视野，审视教师进修学校的师资队伍建设。下面就结合我校师资队伍建设的一些不成熟做法谈几点浅见： 　　一、建立健全教师进修学校师资准入制度，严把进口关 　　根据新时期教师进修学校改革和发展的要求，科学合理的制定教师进修学校师资准入标准，构筑良性有利于适应发展的师资准入渠道。教师进修学校的教师必须是复合型人才，这是因为教师进修学校与普通中小学在课程设置、教学方式等方面有很大差别，它的突出特点是超前性、综合性和研究性。这就要求教师进修学校的教师不仅要具备良好的教育理论专业功底，并且能打破专业学科的界限，根据不同的培训对象创造性的开展教学工作。因而对教师进修学校的教师知识结构、能力要求更加宽泛，更加严格，所以成为教师进修学校的教师必须一专多能、一专多通、一专多精。使成为研训教师的人必须具有较高的师德标准，良好的职业道德规范，必须具有大学本科学历。但非如此还应该具有从事中小学教育教学的经历。要从中小学教育教学中的优秀、骨干、拨尖人才中考聘，这样的教师既有知识又有第一线的实践经历，到教师进修学校从事教师教育可将其理论与实践相结合，教育教学才有的放矢，才能言之有物，不至于空对空。当然，聘用的教师除了教育教学方面的要求外，还要具有一定的行政管理能力，良好的组织能力、必须具有亲和力、凝聚力、前瞻力、超前力、分析力、研究力和创新力。这是由其工作性质所决定的。 　　二、建立健全教师进修学校队伍管理机制，把好使用关 　　加强教师队伍的的科学化、合理化管理，坚持按需设岗，以岗定薪，按岗聘用，竞争上岗，合理管理的聘用原则，加快推进以教师聘用制为核心的全员聘用制改革，要大力改革教师人事制度。首先通过竞争上岗择优聘任的办法，对观念陈旧、知识老化、责任心不强、严重不适应新形势下的教师教育工作的学校领导干部和教师进行合理分流，其次是通过外请内聘上挂下联的办法，聘请科研院所和高校专家教授、基层学校的学科带头人和骨干教师作兼职教师，建立一支强大的高素质的相对稳定专兼职结合的教师队伍，并不断根据培训的实际需要扩充和调整。建立和完善师校教师的良好培训机制不断促进其专业化发展，使他们真正成为“教师的教师”。逐步形成人员能出能进、职务能上能下，待遇能高能低的良好用人格局和用人运转机制。 　　进一步实施和完善教师考核评价标准。建立以业绩和能力为导向、科学合理的教师考核评价机制。分配制度向培训、教科研等一线教师倾斜，鼓励优秀人才脱颖而出。大力加强师德师风建设，开展经常性的教育和考核，不断提升教师的职业修养和专业素质。 　　建立健全教师进修学校的激励机制。奖惩制度直接作用于教师队伍建设，有功而不赏，有善而不扬，有过而不责，有恶而不止是不能成其事的。学校内部要建立健全激励机制和奖惩制度，用奖惩制度特别是激励机制来直接作用于教师队伍建设。学校紧密切合自身客观条件，运用荣辱激励、精神激励、目标激励、榜样激励、民主激励、情境激励、信息激励、物质激励、比较激励等方法不断激发教师行为动机和行为心理，不断使教师的行为动机得以满足。努力做到以事业凝聚人、以创新吸引人、以爱心团结人，以机制稳定人，打造一支特色鲜明、专兼结合、素质优良的研培教师队伍。 　　三、建立健全教师队伍的建设的目标机制，把好质量关 　　建设一支事业心强、师德好、业务精、功底硬，教研科研水平高的教师队伍。即以师德为主线，以学校文化建设，创建学习型组织为抓手，以课程改革和校本研修为切入点，加强教师进修学校教师的工作技能训练、努力提高教科研能力，扎扎实实地提高教师的两个素质。其中教师素质包括教育教学理论知识和业务素质两个方面，这就决定了教师的学习不仅包括理论学习还包括实践的体验和感悟，从这个意义上讲教师进修学校教师队伍素质提高的过程，就是学习先进理论和成功经验及对教育实践进行探究与反思的活动。为此学校要坚持“让教师培训工作与书同行，与实践并进的思想”把学习视为教师最重要的任务，把教师学习作为提高校本培训成效的重要环节。 　　1.要研读教育理论。在理论学习中采取加强学习型组织建设，制定读书行动计划的方式，加强教师理论知识学习的管理。规定教师每天读一份教育报，每月读一本教育杂志，每学期读一本教育专著活动。定期开展学习，坚持每周一上午例会学习制度。按期举办领导和教师人人参与的业务理论知识学习和专业知识讲座，积极倡导开展多读书读好书活动，开展读书心得交流，撰写学习笔记和读书心得笔记，编辑《教师进修学校读书文萃汇编》。积极开展讨论交(下转249页)（上接247页）流、专题论坛和教育热点问题辩论会。定期举办专家讲座，举行教师理论、业务素质考试，通过各种措施引领教师与书籍为伴，与大师对话，让读书成为习惯。 　　2.要定期组织教师研读教学案例，把研读案例作为实践学习和落实教师工作技能提高的有效载体。深入基层开展“六个一”活动（每学期一个调研报告、一篇案例分析；每年包扶一个基点校、确定一个研究题专题、开展一个业务讲座、培养一批骨干教师），创新思路，开展“开放式教研”，即每个学科教研员每学期都要召开一次大型开放式教研活动，面向领导、教师、学生和家长，针对当前教育教学中存在的普遍问题和疑惑进行深入探讨和研究，探索寻求解决的有效方法和途径。针对学科和课堂教学的具体实际开展各种形式的小主题教研，互动交流，互学互促，充分发挥集体智慧，着实解决学科和课堂教学中的突出问题、热点问题和疑难问题，使全体教师真正做到运用教育教学的新思想、新理念、新方法驾驭教育教学。通过这些活动引导教师开展基于案例的情境学习，基于问题的行动学习，基于经验的反思学习，基于实践的研究性学习等实践感悟理解，强化其对于教育理论和教学实践的有机融合。使教师进修学校的教师做到理论提高达标，业务素质达标，培植典型达标，合作共建达标，综合指导达标，活动效果达标。 　　3.要抓住“国培”、“省培”计划实施的有利契机提高培训者队伍素质。培训层次包括国家、省、市、级培训和校本研修。除按要求安排培训者参加“国培计划”、“省培计划”外，学校要积极创造条件按计划分期分批选送骨干培训者赴上海、北京、江苏、山东等先进地区进行高级研修。通过“国培”、“省培”和选送参加高级研修三个计划的实施，为教师进修学校培育一批教学领雁人才。县市教育行政部门也应做好规划，划拔专项资金，采取“送出去”、“请进来”的办法，做到培训全覆盖。校本研修是培训者交流成果、相互学习、解决问题、共同提高的重要手段，学校要制订校本研修计划，充分发挥教研科研部门的功能，使校本研修做到规范化、常态化。 　　4要全面提高教师的信息素养，发挥现代教育技术手段在教育教学管理中的作用。现代信息技术手段在中小学教育教学工作特别是在中小学教研、科研、培训等工作中发挥着举足轻重的作用，教师进修学校的教师必须在接受新事物、获取新信息、掌握新理念、应用新技术方面走在中小学领导和教师的前面，才能起到指导、引领、管理和导航的作用，教师进修学校要对所有专任教师采取过关式现代信息技术培训考核，使之较为熟练地掌握现代教育信息技术手段，不断提高现代信息技术手段的熟练使用程度，促进教师进修学校学习工作向现代化迈进，提高教师现代信息技术的应用能力。 　　我们已经充分认识到提高教师进修学校教师队伍的总体素质和业务水平，是发挥教师进修学校职能和作用的基础和前提条件，是提高基础教育质量的重要保证，但是目前的县级教师进修学校的发展还面临着诸多困难，尤其是办公经费和培训经费的严重缺失，势必会影响到教师进修学校师资队伍整体素质的提高和发展，所以必须得到各级政府的高度重视和大力支持。教师进修学校要在队伍建设上采取多层次、多方面的培训和训练，使之成为具有较高的思想政治修养、较好职业道德和业务素质、坚持党的基本路线和方针、治学态度严谨、作风踏实、熟悉基础教育和干部教师培训的规律和特点、具有现代教育观念、掌握现代教育手段、有指导教学改革和教育科研的能力，在师德、专业水平、教育教学教育科研等方面对学员起示范作用。全心全意为基层学校服务的研训队伍，使教师进修学校不断发展壮大，真正发挥好为基础教育发展服务的工作职能。 　　（编辑/穆杨）