教材的主要特点

（一）教材的编排结构

1．本教材的结构分为专题、框和目三个层次

(1)专题。每个专题下都有各自的序言，简要地概括本专题所讨论的主要问题，说明学习本专题的目的和意义。

(2)框。这是专题下的层次。每个专题由3～4框组成，考虑到教材的学习进程，每一框的内容大体可安排一个课时讲授。

(3)目。这是框下面的层次。目构成了教材的基本单位，展现了教材的具体内容。

2．本教材设有帮助学生加深理解课程正文的一些辅助性内容

(1)相关链接。这是对与正文内容相关的事例、资料、数据等的引证和表述。

(2)专家点评。这是对疑难问题的解析和拓展性说明。

(3)教材提供了一些富有哲理和教育意义的经典语录和名人名言。

3．以活动导入

教材各框的内容设置，一般以案例、情景、问题等导入正文。这样做的目的，一是通过案例、情景、问题等激发学生的学习兴趣，给学生提供思考和探究的课题，带着问题去学习教材内容。二是这些案例、情景、问题等导入性内容，能够使学生在学习正文之前，了解相关的背景知识和观点论争，有利于学生结合自己积累的相关知识和生活经验，进行较深入的思考，并拓宽探究的思路。

4．专题活动建议的设计

每一专题之后，设有本专题的活动建议。专题活动建议中所设计的活动，具有很强的综合性和实践性。学生可根据活动建议，结合本专题所学的内容和自己的生活实际，展开进一步的讨论和探究。专题活动建议突出开放性和自主性，以充分调动学生的积极性和创造性，强调学生的合作精神。科学地安排和组织实施专题活动建议，可以有效地促进学生对本专题内容的深入理解，巩固本专题的学习成果，提高学生的思维能力和实践能力。

（二）教材的创新与突破

1．教材内容体系的突破

本教材内容，没有沿用伦理学的学科体系模式，而是采用“专题”的呈现方式。专题一、二讲授“公民道德”，以党的十七大报告、《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》、《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导思想和理论基础；专题三、四、五讲授在经济社会发展中凸现的经济、科技和环境伦理问题，这三个专题（经济伦理、科技伦理和环境伦理）属于新兴的“应用伦理学”的内容。

（1）生活、工作和社会交往中的公民道德

本教材的“公民道德”部分，着重讲授道德在个人生活、工作和社会交往中的巨大作用。党和政府一贯重视青少年的思想品德教育，德育一直是学校教育的重要一环。如何使学生充分地认识道德对于自身全面发展的意义、自觉地实践道德规范、培养良好的道德品性？仅仅告诉他们道德上应该怎么做是不够的，还要使他们了解为什么要这样做的道理。作为高中学生的思想政治课程教材，本教材的“公民道德”部分，着重讲述道德与公民自身发展以及与社会发展之间的关系，对道德的重要性进行了鞭辟近里的分析，从家庭美德、职业道德、社会公德和个人品德四个方面，告诉学生，道德是每个公民都应遵守的行为规范，做一个有道德的人，不仅对个人的生活有重要的价值，而且有利于公民个人处理好与他人和社会的交往关系。

(2)体现时代特色的应用伦理

应用伦理学是20世纪七八十年代在西方兴起的一门新兴学科，90年代起在我国开始受到重视。由于人类社会政治经济生活发生的巨大变化以及科学技术的迅速发展，给伦理学提出了诸多的现实问题，要求伦理学对此予以解释和解决；同时，伦理学自身的建设也不能停留在纯理论的层面，它必须随着历史和时代的发展而发生变革，使伦理学在现实生活中保持旺盛的生命力。在这样的背景下，应用伦理学应运而生，并引起了相关学界、政府机构、社会团体和一般公众的广泛关注。在世界范围内，应用伦理学的研究已进入到一个快速发展的时期，在应用伦理学基本理论以及具体应用领域的实践方面都取得了长足的进步。应用伦理学具体领域的应用研究，涉及社会生活的各个方面，经济伦理、科技伦理、环境伦理、生命伦理、政治伦理等领域已成为当前应用伦理学研究的热点。只要社会生活和科技发展中出现新的事物和新的成果，都会引发与之相关的伦理学讨论，人们期望通过这些有意义的讨论，对新事物和新成果做出是否合乎伦理的评价和判断，并以此来解决社会生活中的现实伦理问题。

本教材选择了应用伦理学中的经济伦理、科技伦理、环境伦理三个重要的领域予以讨论。这部分内容对学生而言，既是全新的知识，也是学生在生活实践中能够切身感受到的现实的伦理问题，能够引起学生的学习、探究兴趣。

2．重视研究性学习

思想政治课采用研究性学习方式，是课程标准强调的教改新理念。课程标准倡导研究性学习方式，并为研究性学习开辟了广阔的空间。而研究性学习的开展，能够更充分地实现课程标准的设计理念，从而使思想政治课达到更好的教育教学效果。问题性、实践性、参与性、开放性、互动性、创造性是研究性学习的主要特征。研究性学习是符合素质教育要求的一种学习方式，强调研究性学习，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

本教材的每一框都从探究性的情境活动入手，并在教材内容展开的过程中穿插一些探究性的情境问题与活动等。学生在学习本教材的过程中，通过教师有目的、有针对性的指导，结合自己已掌握的相关知识和生活经验，以发现问题、研究问题、解决问题等研究性学习的方式，能够使学生达到认识道德的作用、树立正确的价值观、提高道德修养的目的。在高中阶段，引导学生对伦理和道德问题进行研究性学习，有助于培养学生的人文素质。

高中学生已经具备了一定的分析问题和研究问题的能力，本教材从生活现实出发提出的诸多伦理和道德问题，都是学生感兴趣的话题。教材的编写，使用了史论结合、事理结合的表现形式，每个专题都以“问题”为中心，提出问题、说明问题、分析问题，激发高中学生思考问题的积极性、主动性和创造性。