短文两篇[蝉][贝壳]
短文两篇
教学目标
1、品读、欣赏课文,感受语言的轻柔和流畅。
2、了解先抑后扬及借物寓理的写作方法。
3、感悟生命的意义,树立积极的人生理想。
教学重点
1、 感受作品语言柔美、细腻的风格,学习文章先抑后扬的写法。
2、了解学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 课前准备:多媒体 学案
教学过程
《蝉》
1、导入:同学们大家看PPT上面是四幅图画说一说它们分别代表的是什么?是的,这是代表一年四季的画面,莺飞草长、生机勃勃的春天;碧叶红莲的夏天;天高气爽、果实累累的的秋天;寒风刺骨、大雪皑皑的冬天。在第三单元时我们学习的散文《春》,又学习诗歌《秋天》还有《济南的冬天》还剩下的是哪一个季节?今天我们将要学习两篇小短文,其中一篇是与夏天有关《蝉》。
2、介绍作者,解决生字词
现在同学们先快速的浏览一遍课文还有课文下面的注解,画出难懂生字词。 大家看完课文了吧,我们总体的学习一下课文中的生词
收liǎn(敛)聒聒(guō) chàn(颤)动 宽恕(shù) 卑微(bēi)
2、解释下列词语的含义。
(1)宽恕:宽容,饶恕。
(2)卑微:卑贱微小,地位低下
(3)收敛:原意是减轻放纵的程度,这里是收拢,合拢。
(4)一丝不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。
大家刚刚看注释的时候还看到什么呀?那我们先来看《蝉》的作者——PPT
3、解决了生字词,全班朗读课文思考问题:作者对蝉的态度经历了怎样的变化? (可能会用到的衔接词:比如说一看是的时候作者对蝉是什么样的呀,后来又发生了变化没有?为什么会发生变化呢?)
3、剖析课文
⑴、同学们刚刚已经总结了作者对蝉的一个态度的转变,那么我们看黑板上面的板书可以看出作者使用了“先抑后扬”的写作方法来写蝉的,现在同学们再看一次课文思考一下,作者这个“抑”“扬”是怎么安排的,并说出这样写有什么样的表达效果。
——抑:写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。扬: 蝉的生活历程显示了生命的意义。
由抑到扬,涵蕴深厚,传达了本文的主题:不管生命如何短暂,必须要好好地活着。
⑵、在课文中作者提出了两个问题
①曾这样问:何必聒聒?那只不过是夏天罢了!
②十七年埋在泥中,出来就活一个夏天,为什么呢?
作者提出这两个问题在全文中起到了什么作用?
内容上:17年 与 一个夏天 在时间上形成强烈的对比,强调了蝉生命的短暂,吸引读者的眼光。
结构上:引出下文作者对蝉生命意义的揭示
4、找出文中最能表现全文中心的一句话(即文中的“文眼”)并谈谈你们对这句话的理解。
“哪管是九十年,九十天,都不过要好好的活过。”——不管生命的长短,都要好好的活过。
《贝壳》
1、介绍作者
席慕蓉,另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃(蒙古语,即大江河)等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗,1943年生于重庆,后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画,1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展,出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版,深得读者喜爱。
2、朗读课文,找出描写贝壳的句子,并总结作者是从哪些方面来描写贝壳的。
3、赏析课文,体会作者的思想感情
(1)、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
——此句比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,以表达一种的感激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,让后人为自己的执著、努力而感动。
(2)《贝壳》最后一段说:在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊?”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”?
作者并不希望建立什么丰功伟绩,她只想像那颗小小的贝壳一样,用 仔细、精致、一丝不苟来塑造执著美丽的形象,回馈生命,打动 人们.